作者簡介：李艷紅（1982～），女，漢族，廣西北海人，廣西北海市第七中學(xué)，研究方向：英語教育。

摘 要：在高中英語教學(xué)工作中德育的滲透是必不可少的，在教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，使德育教學(xué)內(nèi)容可以滲透在高中英語課堂內(nèi)?；诖宋恼陆Y(jié)合實(shí)際思考，首先，簡要分析了挖掘高中英語課堂中德育內(nèi)容的必要性；其次闡述了高中英語課堂中進(jìn)行德育滲透實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題；最后提出了高中英語課堂中進(jìn)行德育滲透實(shí)踐的相關(guān)舉措，以期對教學(xué)人員的工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語課堂；德育滲透；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）12-0099-04

一、 引言

德育已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的重要組成部分。因此，在高中英語課堂中，應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，遵循國務(wù)院所發(fā)布的與未成年人思想道德建設(shè)相關(guān)的若干內(nèi)容，將德育貫穿于高中英語課堂中，促使英語課程與德育內(nèi)容充分銜接，使課程教學(xué)模式有所改變。這樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容不僅是語法、生詞，更可以學(xué)習(xí)到怎樣去樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，如何豐富自身的精神世界，提高自身的綜合素養(yǎng)能力。

二、 高中英語課堂中進(jìn)行德育滲透實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

（一）課堂德育滲透目標(biāo)不明確

課堂德育滲透目標(biāo)不明確是高中英語教學(xué)的主要問題，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)優(yōu)先確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)工作的開展前提，促使立德樹人成為學(xué)校教育工作的開展前提。但在實(shí)際工作中，由于英語教師存在德育目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，通過調(diào)查問卷的方式可知，部分教師更加注重學(xué)生的英語成績，造成德育滲透工作目標(biāo)出現(xiàn)偏頗。教師的個(gè)人認(rèn)知不夠，使得德育滲透實(shí)踐工作受到一定的影響，對后續(xù)的教學(xué)成效造成干擾。

另外，運(yùn)用學(xué)生訪談的方式了解到高中英語教學(xué)課堂中德育滲透工作的教學(xué)理念多數(shù)為引導(dǎo)學(xué)生掌握書本教材中的定義以及概念，造成德育與英語教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性不夠，德育特征、內(nèi)容無法在英語課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，甚至出現(xiàn)德育內(nèi)涵模糊的現(xiàn)象。長此以往，因?yàn)榻處煹淖晕艺J(rèn)知不足，使德育滲透較為狹義，無法讓德育工作在高中英語課堂中成為目標(biāo)導(dǎo)向。

（二）英語與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)

德育內(nèi)容是以公民教育為主的，其會(huì)將宗教教育、愛國、基本權(quán)利、法治、價(jià)值觀念、倫理及心理素質(zhì)教育等方面內(nèi)容進(jìn)行整合，堅(jiān)持“立德樹人”的基本原則，滿足新課改的要求，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自己的愛國意識(shí)，銜接傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義教育內(nèi)容，使學(xué)生可以樹立正確的人生觀，賦予其較強(qiáng)的責(zé)任感，讓學(xué)生可以在實(shí)踐過程中進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的創(chuàng)新能力，確保成為對社會(huì)有用的人才。

因此，基于新課改標(biāo)準(zhǔn)，部分院校在英語教學(xué)工作中存在課程主題與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。利用問卷調(diào)查可知，教師在德育教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，未對德育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使德育知識(shí)在英語課堂中分布零散，與當(dāng)前英語課堂內(nèi)容的契合度不高。同時(shí)，部分德育內(nèi)容與英語課程存在相互脫離的問題，缺少社會(huì)主義建設(shè)方面內(nèi)容的表達(dá)頻次，未將英語課本內(nèi)容與民族教育以及愛國主義教育工作進(jìn)行聯(lián)系，使英語與德育內(nèi)容不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。

（三）英語教學(xué)方法過于單一

通過問卷調(diào)查法以及觀察法可知，部分學(xué)校的英語教師在授課環(huán)節(jié)會(huì)優(yōu)先選擇教學(xué)滲透點(diǎn)，但教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)德育內(nèi)容與滲透點(diǎn)之間的聯(lián)系不夠，導(dǎo)致學(xué)生的德育需求無法得到滿足。例如：在選修七的“Unit 4 Sharing”中，多數(shù)教師會(huì)運(yùn)用講授法對該部分內(nèi)容進(jìn)行講解。單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性不高，無法培養(yǎng)學(xué)生的互助以及分享觀念。若英語教學(xué)環(huán)節(jié)僅運(yùn)用單一的或是固定式的教學(xué)模式，則會(huì)降低德育的適配性以及靈活度，使學(xué)生無法在良好的德育環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，存在學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求無法滿足的現(xiàn)象。

（四）德育評價(jià)機(jī)制不夠完善

在英語教學(xué)工作中教師缺少與學(xué)生家長的聯(lián)系，使其處于邊緣區(qū)域，只能通過學(xué)生的成績了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況。所以，若教師忽視多方位的德育評價(jià)內(nèi)容，不設(shè)置德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難保證學(xué)生的道德層次得到發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人德育結(jié)果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。德育評價(jià)機(jī)制不夠完善，會(huì)影響學(xué)生的道德水平，使德育工作僅體現(xiàn)在形式上，無法讓學(xué)生真正理解德育知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)能力不高的現(xiàn)象，使學(xué)生的生活與德育出現(xiàn)割裂的問題，制約學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

三、 高中英語課堂中進(jìn)行德育滲透實(shí)踐的相關(guān)舉措

（一）加強(qiáng)英語課程特征匹配度，明確英語課堂德育滲透目標(biāo)

德育滲透在高中英語課堂中具有系統(tǒng)性優(yōu)勢。因此，為保證德育滲透實(shí)踐工作的順利開展，應(yīng)創(chuàng)建完善的德育機(jī)制，使英語課堂與其他課堂之間的關(guān)聯(lián)性增加，讓教師明確英語課堂德育滲透目標(biāo)，堅(jiān)持英語特征的滲透原則，確保英語教學(xué)與德育工作的順利銜接。

首先，應(yīng)以思想教育為英語教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合新課改的要求，充分解讀英語課本內(nèi)容，通過思想層面的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。通過教育機(jī)制的完善，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與德育內(nèi)容進(jìn)行充分融合。這樣，學(xué)生可以接受外來文化，對英語課程具備全新的認(rèn)識(shí)。而教師在講解課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，使學(xué)生可以掌握中國文化以及西方文化各自的特點(diǎn)，不會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象，拓展學(xué)生的知識(shí)面。利用思想教育的方式，使德育內(nèi)容可以順利滲透于高中英語課堂當(dāng)中。

如在英語課本必修二中“UNIT 1 CULTURAL HERITAGE”這一章節(jié)內(nèi)容講解過程中，可讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，用英語講述自己所了解的我國文化遺產(chǎn)。使學(xué)生通過書本內(nèi)容“Listening and Talking”中的圖片等內(nèi)容，了解到國外文化克里姆林宮和紅場等地區(qū)的歷史，根據(jù)“What do you know about the Kremlin and Red Square？ Listen again and complete the fact sheet.”中的內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容“Learn about intangible cultural heritage”，掌握“Beijing opera”“traditional opera”“paper-cut”等都是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

其次，面向于德育課程的培訓(xùn)，教師應(yīng)開展具有針對性的英語課程教育工作。優(yōu)先規(guī)劃德育內(nèi)容滲透點(diǎn)，教師根據(jù)固定的知識(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展。匹配德育滲透點(diǎn)的內(nèi)容，避免德育工作僅留存于形式上的問題出現(xiàn)。另外，可結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展德育工作。例如：在教師的帶領(lǐng)下，開展課內(nèi)的學(xué)生性格分析工作。將德育內(nèi)容滲透到英語課程教學(xué)階段，使文化教育與德育工作能夠銜接。

最后，高中英語課程內(nèi)容中德育的滲透是為了輔助學(xué)生創(chuàng)建出正確的思想，使其提高自身的素質(zhì)能力，成為對社會(huì)有用的人才。所以，教師應(yīng)秉承著一致性的教學(xué)原則，為學(xué)生合理布置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生提高自身的語言表達(dá)能力，同時(shí)完成思想道德建設(shè)工作，促使二者能夠以相輔相成的狀態(tài)出現(xiàn)，確保在高中英語教學(xué)工作中合理滲透德育內(nèi)容，提高學(xué)生思想發(fā)展以及知識(shí)能力方面的匹配度。

（二）制定系統(tǒng)性德育滲透方案，提高英語與德育內(nèi)容的協(xié)調(diào)性

通過德育滲透方案的制定，使其貫穿于英語教學(xué)的前段以及后段，使教師可以結(jié)合新課改的要求，基于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行思考，增加英語科目與相關(guān)科目之間的聯(lián)系，促使學(xué)生的特點(diǎn)能夠展現(xiàn)出來，讓教師更加明確當(dāng)前教學(xué)工作的要求。

首先，可提高英語與德育內(nèi)容協(xié)調(diào)性。讓教師根據(jù)書本內(nèi)容將德育滲透到課程教學(xué)過程中。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，簡化英語課堂的教學(xué)框架，使德育滲透可以在課堂實(shí)踐過程中發(fā)揮出其作用。使學(xué)生可以對書本內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，更加靈活地掌握德育教學(xué)內(nèi)容。使英語課程和德育教學(xué)工作可以在課堂中進(jìn)行銜接，讓教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，增加二者的關(guān)聯(lián)。

其次，英語教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的德育滲透方式。加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如：知識(shí)接受程度、信息儲(chǔ)備量等，在提高學(xué)生思想道德能力的同時(shí)，為學(xué)生量身定做德育滲透方法。若學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，可運(yùn)用中文以及英文融合的方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，切忌開展全英文式教學(xué)，打消學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，通過道德教育機(jī)制的創(chuàng)建，可促使英語課程中思想教育工作的更好實(shí)施，以完成系統(tǒng)化的道德培育工作。

（三）開展英語思維訓(xùn)練，實(shí)行多元化的英語教學(xué)方法

英語教師為實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，應(yīng)合理選擇滲透點(diǎn)，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臐B透手段進(jìn)行科學(xué)的滲透工作。

第一，英語教師需實(shí)時(shí)掌握國內(nèi)以及國外的歷史成就，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合適的滲透點(diǎn)方式，在書本內(nèi)容講解過程中進(jìn)行內(nèi)容的延伸。例如：在高中英語必修2中的“UNIT 2 WILDLIFE PROTECTION”這一章節(jié)內(nèi)容講解過程中，讓學(xué)生根據(jù)“Reading and Thinking”中的內(nèi)容了解保護(hù)瀕危動(dòng)物，根據(jù)“Before you read， discuss these questions in pairs.”中的要求，兩人一組進(jìn)行討論。教師應(yīng)選擇適用的德育內(nèi)容滲透方式，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。基于教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容導(dǎo)入的方式，選取不同的德育內(nèi)容在英語教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行延伸，并避免運(yùn)用“灌輸式”的授課方式為學(xué)生開展課程內(nèi)容的講解工作。

第二，教研科組應(yīng)加強(qiáng)對德育內(nèi)容方面的探討。根據(jù)當(dāng)前課程的開展?fàn)顟B(tài)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整德育滲透點(diǎn)。如：在教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英文表達(dá)自己的意見，使英語與德育內(nèi)容充分銜接。利用健全思想機(jī)制，使學(xué)生可以充分理解文章內(nèi)容，強(qiáng)化自己的德育意識(shí)。例如：課本內(nèi)容中的“Only when we learn to exist in harmony with nature can we stop being a threat to wildlife and to our planet.”（只有當(dāng)我們學(xué)會(huì)與自然和諧相處時(shí)，我們才能停止對野生動(dòng)物和地球的威脅。），此時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，讓其明確保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們賴以生存的家園。

第三，開展思維訓(xùn)練工作。實(shí)行討論法、講授法和談話法，豐富學(xué)生的道德知識(shí)。首先，通過討論法的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，說出自己對事物的看法以及觀點(diǎn)。如：在英語課程中“global warming”區(qū)塊的話題討論過程中，教師可讓學(xué)生自行進(jìn)行分組論述，共同探討文中的話題。使其可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成英語總結(jié)工作，促使學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或是讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。鍛煉學(xué)生的思考能力，使其增強(qiáng)自身的道德意識(shí)。同時(shí)，教師可通過英語表達(dá)的方式，對學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的傳授，確認(rèn)高中英語教學(xué)工作中德育內(nèi)容的滲透點(diǎn)，實(shí)行多元化的教學(xué)手段，以保證英語課堂有所創(chuàng)新。其次，可運(yùn)用引導(dǎo)化的德育滲透方式，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，即便學(xué)生的課堂時(shí)間有限，但在教師的合理教學(xué)設(shè)計(jì)下，可展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡掠R(shí)教學(xué)工作。由此方式，使德育內(nèi)容可以在英語課堂中進(jìn)行傳播，確保英語教師所選擇的教學(xué)方式適用于此。并且可以利用行為訓(xùn)練的方式，了解學(xué)生在德育實(shí)踐環(huán)節(jié)的行為是否規(guī)范。由教師創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)懲措施，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)自己的行為習(xí)慣。如：運(yùn)用角色扮演的方式，加強(qiáng)行為訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂中用英語進(jìn)行交流以及溝通，促進(jìn)德育教學(xué)工作的開展。在“Climate warming”中，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的環(huán)境問題，明確人們行為對自然環(huán)境造成的影響。教師可通過“How to curb climate warming？”，讓學(xué)生思考?xì)夂蜃兣木唧w原因，應(yīng)該怎樣操作才可避免出現(xiàn)氣候變暖的現(xiàn)象。利用行為訓(xùn)練的方式，使德育契合英語教學(xué)主題，通過學(xué)生在課前以及課后的彩排，用2節(jié)課的時(shí)間，使學(xué)生完成英語的課堂交流訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德的指引。最后，教師可以運(yùn)用“一對一”或是“一對多”的方式開展教學(xué)工作。例如：在學(xué)習(xí)某一區(qū)塊內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能在英語表達(dá)過程中存在問題。此時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生容易出錯(cuò)的區(qū)域進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生可以在課堂中對教材內(nèi)容進(jìn)行研究，增加學(xué)生在德育內(nèi)容方面的交流。

例如：在高中英語選修七中“Unit 4 Sharing”這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中。教師可運(yùn)用語言表達(dá)的方式，讓學(xué)生對文中“The meaning of sharing？”展開談話，促使每位學(xué)生都能參與到課文閱讀過程中。通過對文章內(nèi)容的理解，掌握國際間以及地區(qū)內(nèi)的資源共享情況，或者了解在資源共享方面的問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生互幫互助及資源共享意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）發(fā)揮英語教學(xué)資源作用，完善英語課堂德育評價(jià)機(jī)制

部分學(xué)校仍存在德育滲透與英語課堂矛盾的問題。為避免此現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)應(yīng)注重教學(xué)資源的校內(nèi)共用，利用完善的英語課堂德育評價(jià)機(jī)制，使德育滲透于整個(gè)英語課堂當(dāng)中。

首先，運(yùn)用英語課堂拓展的方式，使教師合理利用教學(xué)資源。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的需求，將英語課程內(nèi)容進(jìn)行分類處理。如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或局域網(wǎng)的授課方式，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生授課，將德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于英語內(nèi)容講授過程中，合理安排課程，預(yù)定好各類英語教學(xué)資源。這樣，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展大范圍的檢索工作，使文字、音頻以及視頻等能夠在英語課堂中合理分布，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，使校園內(nèi)的教學(xué)資源得到充分利用。

其次，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的英語內(nèi)容檢索手段，讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流論述，在英語課堂中增加政治知識(shí)，銜接英語學(xué)科與其他學(xué)科。據(jù)此，可通過教學(xué)評價(jià)工作的開展，讓學(xué)生作為教育工作的開展核心，保證該部分的素質(zhì)教育工作能夠更加完善。

最后，教師可通過談話、談心的方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)，約束學(xué)生的行為，使教師可以了解到學(xué)生的知、意、情、行。英語教師站在全局角度明確在教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生易受到的影響，避免在道德規(guī)范和生活實(shí)際中出現(xiàn)沖突的問題，將社會(huì)中的特殊情境引入英語課堂中，讓學(xué)生對道德具有準(zhǔn)確的定位。

四、 結(jié)語

綜上所述，將德育內(nèi)容滲透到英語課堂中，需要學(xué)生和教師的共同努力才能完成。因此，為保證學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生思政道德方面的引導(dǎo)。通過教育情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠提高自身的綜合素質(zhì)。在英語課堂中增加德育教學(xué)工作的契合點(diǎn)并且營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用教材實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的滲透，展現(xiàn)英語課程的優(yōu)勢以及特點(diǎn)，進(jìn)而讓其可以充分發(fā)揮德育功能，使學(xué)生能夠健康地成長。

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