莫與談

［摘要］ 班級(jí)管理工作在學(xué)校管理工作中占據(jù)著重要地位，直接決定著該所學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量及各項(xiàng)活動(dòng)能否有序開展。筆者就如何創(chuàng)新構(gòu)建有特色的班級(jí)管理，圍繞精準(zhǔn)定位：構(gòu)建班級(jí)管理特色的旨趣選擇；和諧關(guān)系：構(gòu)建班級(jí)管理特色的融情選擇；發(fā)揚(yáng)民主：構(gòu)建班級(jí)管理特色的機(jī)制選擇；科學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建班級(jí)管理特色的激勵(lì)選擇四個(gè)維度進(jìn)行了深入探究，以供參考。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)管理；班級(jí)管理特色策略；小學(xué)中高年級(jí)

在學(xué)校中，班級(jí)作為基本組成單元，是進(jìn)行教學(xué)工作及其相關(guān)活動(dòng)的重要載體。每一個(gè)班級(jí)都可以形成一個(gè)小的社會(huì)系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和社會(huì)化的發(fā)展。班級(jí)管理工作在學(xué)校管理工作中占據(jù)著重要地位，直接決定該所學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量以及各項(xiàng)活動(dòng)能否有序、順利開展。小學(xué)中高年段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整工作思路，與時(shí)俱進(jìn)，在管理理念、方式方法中進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化，構(gòu)建富有特色的班級(jí)管理模式。

一、精準(zhǔn)定位：構(gòu)建班級(jí)管理特色的旨趣選擇

作為教師，應(yīng)當(dāng)把握班級(jí)管理特色的核心內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展為工作目標(biāo)，恪守“以德育人”的教育理念，積極探索家校共育的合作模式，讓班級(jí)這個(gè)集體真正成為有利于學(xué)生健康成長的載體。

教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)工作中、與學(xué)生的交流互動(dòng)中挖掘?qū)W生的興趣愛好，積極創(chuàng)造條件，組織多元化的課程與活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長，師生攜手共創(chuàng)班級(jí)管理特色。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，借助興趣的作用影響其胸懷。愛好的作用在于陶冶情操，可以學(xué)到傳統(tǒng)學(xué)科課堂中沒有的技能。學(xué)生通常都有自身的喜好或特長，如愛好書法、繪畫、舞蹈、樂器演奏等，教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行匯總和梳理，并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和組織，在班級(jí)內(nèi)部形成各類“授課”小組。例如，請(qǐng)擅長書法的學(xué)生上臺(tái)講解書寫技法、用筆技巧等知識(shí)，帶動(dòng)全體學(xué)生參與其中、共同學(xué)習(xí)，不僅能夠收獲更多的知識(shí)，對(duì)其演講能力、材料組織能力、合作能力等均可起到鍛煉的效果。

第二，帶領(lǐng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)。通常小學(xué)階段有學(xué)校方面組織的各類社團(tuán)活動(dòng)，但由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，很多學(xué)生未能加入自己心儀的社團(tuán)。鑒于這種情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部成立各類興趣團(tuán)體，以吸引更多有興趣的同學(xué)加入其中，有效拓展學(xué)生展示特長的途徑。當(dāng)社團(tuán)成立之后，可以內(nèi)部推舉負(fù)責(zé)人，同時(shí)教師給予一定的指引和幫助，鼓勵(lì)開展各類團(tuán)體活動(dòng)。比如，班級(jí)中熱愛運(yùn)動(dòng)且身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可成立足球俱樂部、籃球協(xié)會(huì)等團(tuán)體；善于邏輯思維、心思縝密的學(xué)生可成立圍棋俱樂部；喜愛文藝表演的學(xué)生可成立合唱藝術(shù)團(tuán)、舞蹈隊(duì)或演奏社等。開展種類繁多的團(tuán)體活動(dòng)，不僅能夠拓展學(xué)生的興趣愛好，提升其相應(yīng)水平；還有助于形成團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，使班級(jí)更具凝聚力和向心力，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師需要在此期間傾注關(guān)懷，了解學(xué)生特質(zhì)，幫助其養(yǎng)成健康樂觀、積極向上的思想品格。

在班級(jí)管理中，科學(xué)、合理地定位班級(jí)特色需要教師對(duì)學(xué)生充分地了解，始終貫徹“以生為本”的教育理念，將學(xué)生的性格特點(diǎn)與班級(jí)發(fā)展要求相結(jié)合。

二、和諧關(guān)系：構(gòu)建班級(jí)管理特色的融情選擇

為了獲得良好的班級(jí)管理效果，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，互相尊重，使學(xué)生與教師的關(guān)系更為親近。在開展班級(jí)管理工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)換位思考，理解學(xué)生心中所想，打消與學(xué)生之間的心理隔閡，有效降低學(xué)生對(duì)教師長久以來存在的畏懼心理，從而為順利開展班級(jí)管理工作產(chǎn)生推動(dòng)作用。

增加有效溝通有利于教師有針對(duì)性地開展優(yōu)化管理，確保班級(jí)管理工作的實(shí)效。在開展班級(jí)管理工作之初，一些學(xué)生會(huì)存在抵觸心理或配合度較差，主要表現(xiàn)為與教師的互動(dòng)比較膽怯或抗拒。針對(duì)此現(xiàn)象，教師需要深入挖掘原因，找到交流不暢的癥結(jié)所在，加強(qiáng)自身與學(xué)生溝通的能力，以便根據(jù)學(xué)生的具體情況采取有的放矢的策略。這樣不僅可以確保班級(jí)管理工作的效果，更能促進(jìn)形成融洽親密的師生關(guān)系。

教師應(yīng)持客觀的態(tài)度，公平地對(duì)待班級(jí)學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中再接再厲。對(duì)于表現(xiàn)比較一般的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)，使其感受到來自教師的關(guān)愛、重塑信心。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生正處在身心不斷發(fā)展變化的重要階段，對(duì)于此階段的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多一些關(guān)愛和關(guān)懷，以情感人，而非僅為了樹立威嚴(yán)而苛刻地對(duì)待學(xué)生。比如，在班級(jí)管理時(shí)，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，此時(shí)教師不應(yīng)急于下定論對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，可以對(duì)該生進(jìn)行觀察，是不是身體不適等原因。發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)主動(dòng)詢問和關(guān)懷學(xué)生，如輕微不適則為其提供休息機(jī)會(huì)，情況嚴(yán)重則需要主動(dòng)聯(lián)系家長或醫(yī)生。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛后，自然愿意與其拉近距離。

三、發(fā)揚(yáng)民主：構(gòu)建班級(jí)管理特色的機(jī)制選擇

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生有了一定的自主能力，對(duì)其行為進(jìn)行規(guī)矩約束很有必要。如果在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中缺少基本的束縛，使其一意孤行、隨心所欲，對(duì)其成長是極為不利的。對(duì)于在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的涉及范圍較廣且存在一定的隨機(jī)性等各類問題，班級(jí)獎(jiǎng)懲制度不能完全覆蓋，需要根據(jù)實(shí)際問題對(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制加以健全、完善。教師可以嘗試實(shí)行民主管理、學(xué)生自治，在制定班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制時(shí)讓每一名班級(jí)成員參與其中、集思廣益，以確保相關(guān)制度的合理性、全面性。除了制定班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其加入日常班級(jí)管理工作當(dāng)中。

第一，制定班級(jí)衛(wèi)生制度。環(huán)境衛(wèi)生狀況可以體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)是否具備良好的班風(fēng)班貌。良好的衛(wèi)生環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自立自強(qiáng)的道德品格。教室中窗明幾凈、井井有條對(duì)于學(xué)生保持輕松、愉快的心情尤為重要，同時(shí)也對(duì)學(xué)生起到一種重視規(guī)矩、條理的心理暗示。比如，小學(xué)階段衛(wèi)生值日通常為小組輪流進(jìn)行，由教師對(duì)其衛(wèi)生狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢試L試將班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生等評(píng)價(jià)和管理工作交給學(xué)生，使學(xué)生參與其中，意識(shí)到自身在班級(jí)管理工作中的重要性。采取民主管理模式，能夠有效強(qiáng)化班集體的凝聚力，使學(xué)生獲得更好的自我管理能力，讓部分秩序感較差、衛(wèi)生狀況較差的學(xué)生能夠自覺轉(zhuǎn)變，獲得集體榮譽(yù)感。

第二，實(shí)施黑板報(bào)輪流負(fù)責(zé)制度。黑板報(bào)是體現(xiàn)班容、風(fēng)氣的一個(gè)有效載體。很多小學(xué)班級(jí)的黑板報(bào)由教師指派給擅長書法、繪畫的專人負(fù)責(zé)，這樣確實(shí)可以在一定程度上保證黑板報(bào)的質(zhì)量，但是由于很多學(xué)生無法參與，對(duì)班級(jí)黑板報(bào)呈現(xiàn)出比較漠視的態(tài)度。根據(jù)這種情況，教師可以對(duì)班級(jí)黑板報(bào)采取定期輪換制度。例如，對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行區(qū)域劃分，摘抄座右銘的區(qū)域每周一更新?；蝾A(yù)留繪畫、手抄報(bào)區(qū)域，按照學(xué)號(hào)讓學(xué)生輪流進(jìn)行更新。在此過程中，可以鍛煉學(xué)生的書寫繪畫能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠接觸到多種不同的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的視野。教師應(yīng)對(duì)在黑板報(bào)設(shè)計(jì)、制作中別出心裁、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，形成正向激勵(lì)。教師也可以將黑板報(bào)的部分區(qū)域用以制作表彰墻，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，將其名字書寫在表彰“紅榜”上，如衛(wèi)生月度之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步模范、各類運(yùn)動(dòng)達(dá)人、紀(jì)律標(biāo)兵等，一方面便于教師對(duì)班級(jí)工作的日常管理，另一方面可以激發(fā)學(xué)生積極爭(zhēng)先的熱情。

第三，對(duì)班級(jí)早讀制度進(jìn)行規(guī)范。讀書的重要性毋庸置疑。為了使學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、會(huì)讀書”的習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置讀書角，號(hào)召大家將家中喜愛的圖書帶到班級(jí)與同學(xué)共享。為保障書籍質(zhì)量，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行甄選，學(xué)生喜聞樂見且質(zhì)量較高的圖書方可放入圖書角中，謹(jǐn)防書籍質(zhì)量低下的讀物魚目混珠。班級(jí)內(nèi)每周可以開展讀書活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本好書，介紹其相關(guān)知識(shí)并提供指引幫助；也可以采取由學(xué)生閱讀并分享書中內(nèi)容，大家踴躍發(fā)表看法或見解，從而使學(xué)生完成由信息輸入至知識(shí)輸出的過程。良好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生開闊眼界、提升寫作能力，對(duì)于提升學(xué)科成績亦有積極的助力。開展早讀時(shí)，教師可安排學(xué)生輪流作為早讀組長，帶領(lǐng)朗讀中英文文章，使學(xué)生重視閱讀和自主學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)：構(gòu)建班級(jí)管理特色的激勵(lì)選擇

在以往的班級(jí)管理工作中，通常由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、日常表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中由于個(gè)人判斷的原因極易產(chǎn)生偏差，因此對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的評(píng)價(jià)工作很難做到全面、客觀、準(zhǔn)確。如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的能力、公正性等產(chǎn)生質(zhì)疑。為了有效解決這一問題，開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師需要把評(píng)價(jià)工作的權(quán)利部分轉(zhuǎn)交給學(xué)生，為其提供進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)結(jié)果中了解到同學(xué)之間存在的差異，對(duì)自己行為、習(xí)慣中存在的不足之處及時(shí)進(jìn)行反思和完善，最終達(dá)到提升自我能力的目的。除了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)注意保留來自教師方面的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠兼具客觀性和民主性，使學(xué)生能夠?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果更加認(rèn)同。

上文所說的學(xué)生自身、同學(xué)之間和教師的評(píng)價(jià)均來自校內(nèi)。為了豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，還可以將學(xué)生家長的評(píng)價(jià)引入班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制中，使家長能夠主動(dòng)加入班級(jí)管理中來。對(duì)班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，可利用班級(jí)學(xué)生家長所從事的職業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化。如，某些學(xué)生家長在銀行工作，可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生成立“班級(jí)總行”，下設(shè)各分支銀行如“文明銀行”“知識(shí)銀行”等，將班級(jí)日常管理、主題活動(dòng)、家校教育等有機(jī)協(xié)調(diào)起來。該機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作時(shí)，可采取銀行管理模式，在相關(guān)“銀行”中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、薪酬發(fā)放、貸款、貨幣兌換等制度，提升學(xué)生的參與積極性，幫助其獲得自主成長的體驗(yàn)。通過家庭教育、學(xué)校教育互相配合的方式，激勵(lì)學(xué)生獲得樂觀向上、刻苦奮斗的內(nèi)驅(qū)力，家長根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)在家庭教育中做出調(diào)整和改進(jìn)。教師利用這些組合式的策略，充分發(fā)揮綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制的教育功效，引導(dǎo)學(xué)生在多維度的評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)和生活的信心，主動(dòng)與班集體共同成長。

在小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)管理工作中，教師能否采取科學(xué)合理的辦法，直接決定著班級(jí)管理可否獲得理想的效果。小學(xué)中高年級(jí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生此階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建能夠展現(xiàn)自身特色的班級(jí)文化，善于運(yùn)用民主化的管理形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理，并實(shí)施多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在班級(jí)環(huán)境中獲得良好的熏陶，為其成長為社會(huì)主義優(yōu)秀接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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