■鶴壁市鹿鳴小學(xué) 張 娟

“雙減”政策的實施,主要是為了減少學(xué)生的家庭作業(yè)量，盡量讓他們在學(xué)校完成作業(yè)，另外就是減少課外輔導(dǎo)，給孩子多一點自由空間和時間，減輕家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。“雙減”政策實施以來，學(xué)生和家長受益良多，但同時也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，影響了學(xué)校教育的順利開展，影響了學(xué)生的健康成長。

現(xiàn)象一：有的家長理所當(dāng)然地認(rèn)為，“雙減”后，孩子的作業(yè)就應(yīng)該在學(xué)校完成，有老師輔導(dǎo)，家長就減掉了監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。甚至有的家長認(rèn)為，國家都說讓給孩子減負(fù)了，在學(xué)校學(xué)了就行了，放學(xué)后就讓孩子玩，不能讓孩子再學(xué)習(xí)，增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)了。

措施：減家長的放手心理。家長與孩子朝夕相處，履行好法定監(jiān)護職責(zé)至關(guān)重要。首先，家長不能忽略孩子的個體差異。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子來說，在學(xué)校完成作業(yè)是比較輕松的事情。但有的孩子在學(xué)校無法按時完成作業(yè)，回到家就需要家長繼續(xù)關(guān)注，擔(dān)負(fù)起監(jiān)督的職責(zé)，教師需要和家長及時溝通。

其次，家長對“雙減”政策理解有誤或者不到位，需要學(xué)校及教師進行多方面的宣傳與引導(dǎo)，讓家長明白“減負(fù)”不等于“減責(zé)”。同時，還需要對家長進行相關(guān)的家教指導(dǎo)，制訂有針對性的家校合作教育方案，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，增強教育的有效性。

現(xiàn)象二：有些學(xué)生對“雙減”理解片面，寫作業(yè)敷衍應(yīng)付，把多出來的自由空間和時間留給了玩耍，自律性越來越差，學(xué)習(xí)成績自然不斷下滑。家長一談學(xué)習(xí)，稍一約束，學(xué)生就產(chǎn)生逆反心理。

措施：減學(xué)生的放松心理。教師有必要召開“雙減”主題班隊會，組織學(xué)生談一談自己對“雙減”政策的認(rèn)識與理解；議一議“雙減”背景下自己應(yīng)該如何對待學(xué)習(xí)；學(xué)一學(xué)“雙減”踐行小榜樣，怎樣讓自己的學(xué)習(xí)更進步，怎樣讓自己的綜合素養(yǎng)提升。通過主題班隊會，學(xué)生要明白減少作業(yè)壓力不等于沒作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力不等于沒學(xué)習(xí)要求，不能改變認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能降低學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，不能放松對自己的要求。

此外，還要讓學(xué)生懂得減少課外輔導(dǎo)的真正意義，給他們多一點自由空間和時間，不是說課外就剩玩耍了，可以做一些有意義的事情，參與一些有利于提高自我能力的活動；讓學(xué)生知道遇到學(xué)習(xí)的問題，需要和老師、家長進行溝通交流，一起商討出適合自己特點的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式，而不是自己隨心所欲地“瘋玩”。同時，教師要特別關(guān)注有特殊情況的學(xué)生，做到“三經(jīng)常”：經(jīng)常對他們進行心理疏導(dǎo)，經(jīng)常與他們的家長聯(lián)系，經(jīng)常對他們幫扶。

總之，在“雙減”背景下，教師要做到兩手抓，對學(xué)生、對家長進行“雙雙減”，形成有效的家校合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，讓“雙減”政策落實、落細(xì)、落地，促進學(xué)生全面、快樂、健康地成長。