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        課外輔導(dǎo)對課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究

        2019-10-21 02:05:08馬慧敏薛柯祥余鑫銘劉照民
        新教育時代·學(xué)生版 2019年16期
        關(guān)鍵詞:課外學(xué)校研究

        馬慧敏 薛柯祥 余鑫銘 劉照民

        摘 要:近些年由于課外輔導(dǎo)班層出不窮,課外輔導(dǎo)市場的混亂,對于課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的影響。本課題擬運用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等方法對鎮(zhèn)江市某中小學(xué)的學(xué)生與教師進(jìn)行調(diào)查研究,全面分析課外輔導(dǎo)對教師及學(xué)生的影響,并對于課外輔導(dǎo)問題提出優(yōu)化性治理建議。

        關(guān)鍵詞:課外輔導(dǎo) 課堂教學(xué)應(yīng)對策略

        一、問題提出

        調(diào)查表明,世界各國參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多,“輔導(dǎo)熱”在中國更是已經(jīng)成為一種普遍的教育現(xiàn)象。但家長對課外輔導(dǎo)褒貶不一,有的家長極度迷信課外輔導(dǎo),有的家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)主要靠自身努力,拒絕給孩子報任何輔導(dǎo)班。剩下一部分則是跟風(fēng)隨大流,懷著不想輸在起跑線心態(tài)。社會上對于課外輔導(dǎo)的反響也十分強烈,認(rèn)為其一味求進(jìn)的方式嚴(yán)重打亂了課堂教學(xué)的正常進(jìn)展。中國教育部部長陳寶生甚至下達(dá)了“教育部史上最嚴(yán)治理校外培訓(xùn)”的通知,幾乎使課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢蕩然無存。因此,本文將對課外輔導(dǎo)進(jìn)行一系列調(diào)查研究,并提出應(yīng)對策略。

        二、研究設(shè)計

        (一)研究目的

        1.為規(guī)范課外輔導(dǎo)市場提供理論借鑒。本研究將為教育行政部門進(jìn)一步規(guī)范課外輔導(dǎo)市場,維護(hù)課外輔導(dǎo)市場秩序提供一定的理論建議。

        2.為家長理性選擇提供指導(dǎo)。本研究力圖力圖讓家長有計劃、有目的的選擇真正適合孩子的課外輔導(dǎo),為學(xué)生提供一個更好的課外輔導(dǎo)環(huán)境,同時也能減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

        (二)研究方法

        1.問卷調(diào)查法

        研究主要采取問卷調(diào)查法,調(diào)查工具是“中小學(xué)加課外輔導(dǎo)情況調(diào)查問卷"。問卷主要涉及初中生參加課外輔導(dǎo)的類型,人數(shù)以及對學(xué)校教學(xué)的影響程度、對學(xué)生原本的影響等方面。本次調(diào)查共發(fā)放問卷346份,回收問卷318份,回收率為91.9%,其中有效問卷312份,有效率為98.1%。

        2.文獻(xiàn)法

        根據(jù)研究課題和研究需要,通過閱讀報紙、期刊、學(xué)位論文、著作等來獲取研究思路、拓展研究空間,找到研究課題的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)研究存在的問題。

        3.訪談法

        通過對學(xué)生及家長的定期訪談了解他們的想法、動機(jī)、顧慮,給他們建議的同時觀察他們的變化,從變化中得到更多思路。

        (三)研究對象

        筆者分別從鎮(zhèn)江兩所學(xué)校的初中三個年級中各取兩個班作為調(diào)查對象,并對學(xué)校的教師、以及家長進(jìn)行了訪談,全方面了解課外輔導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

        三、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

        通過對學(xué)生課外輔導(dǎo)調(diào)查問卷的整理分析,從中可以看出,有88%的同學(xué)參加過課外輔導(dǎo),但其中80%為中等或中上等的學(xué)生,大多數(shù)同學(xué)都是依據(jù)家長的要求和自己的興趣愛好進(jìn)行文化課和興趣班的輔導(dǎo)。學(xué)生一般都會參加2-4個輔導(dǎo)班,每周大概花3-5個小時的時間進(jìn)行課外輔導(dǎo),主要是以新知識的學(xué)習(xí)和興趣的培養(yǎng)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,課后還會花費1小時左右的時間完成課外輔導(dǎo)布置的作業(yè)。對此有的學(xué)生反映,對于課外輔導(dǎo)他們很愿意去,但是花費的時間還是有些長了,幾乎沒有自己的空閑時間;還有的學(xué)生表示,自己喜歡去興趣班培養(yǎng)自己的興趣;但是還有一部分學(xué)生表示,自己完全是被父母強迫去,但是也不得不承認(rèn)課外輔導(dǎo)對自己還是有一定幫助的。

        從調(diào)查問卷的結(jié)果來看,大部分學(xué)生認(rèn)為參加了課外輔導(dǎo)之后學(xué)習(xí)成績有所提高,但這部分學(xué)生基本都是自身學(xué)習(xí)成績處于中上等,有提高學(xué)習(xí)成績意愿的學(xué)生但是對于學(xué)習(xí)成績偏下,學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生來說,參加課外輔導(dǎo)對他們的實際意義并不大。這些學(xué)生中的一部分人參加的課外輔導(dǎo),只能稱之為“作業(yè)輔導(dǎo)班”。因為本身學(xué)習(xí)成績差家長又不能輔導(dǎo),所以家長找到課外的作業(yè)輔導(dǎo)班主要是幫助他們完成每天學(xué)校里面布置的家庭作業(yè),如果有空余時間可能會做一些最基本的知識復(fù)習(xí)。對于這部分學(xué)生來說,課外輔導(dǎo)班兼職著家長的角色,這對于學(xué)習(xí)成績的提高幫助不大甚至還會起到反作用。課外輔導(dǎo)表面上對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但是它對一些學(xué)生的心理和生理造成的壓力我們也不能忽視。

        四、建議與討論

        (一)政府應(yīng)加大財政投入與監(jiān)管力度

        政府應(yīng)該維持教育公平,努力優(yōu)化教學(xué)資源分配,并保證老師們的薪資待遇,增加老師的課堂積極性。讓老師們能夠安心在學(xué)校從教。

        許多機(jī)構(gòu)沒有正規(guī)的辦學(xué)資格的情況下隨意招生,夸張宣傳。所以政府應(yīng)加大對課外輔導(dǎo)市場的監(jiān)管力度,對于沒有辦學(xué)資質(zhì)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格查辦,嚴(yán)格規(guī)范課外輔導(dǎo)市場。

        (二)學(xué)生和家長要正確樹立課外輔導(dǎo)觀念

        課外輔導(dǎo)的一定程度上維持了教育公平,也給學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會,從這一點上來說課外輔導(dǎo)和學(xué)校教育相輔相成。但是課外輔導(dǎo)的存在占據(jù)了中學(xué)生大量的課余時間,更加重了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),并且在一定程度上更加深了教育的不公平。因此家長和學(xué)生必須明確,學(xué)校仍然是學(xué)生受教育的主要場所,應(yīng)該以學(xué)校教育為主,課外輔導(dǎo)為輔,要在充分保證學(xué)校教育順利開展的情況下,把課外輔導(dǎo)作為學(xué)校教育的補充。

        (三)學(xué)生和家長應(yīng)理性選擇課外輔導(dǎo)

        課外輔導(dǎo)班水平參差不齊,所以家長要根據(jù)孩子的需要和興趣針對性的選擇合適的課外輔導(dǎo)班。對于學(xué)習(xí)能力強,成績優(yōu)秀的孩子,家長更應(yīng)該注重他們興趣的培養(yǎng)。而對于成績稍微靠后的孩子,要讓他們從心底接受課外輔導(dǎo)。另外,不提倡超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容,容易會讓學(xué)生失去興趣,得不償失。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張楠.低年級小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)現(xiàn)狀反思[J].都市家教月刊,2016(09):134-134.

        [2]鄭迪.基于小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)校教學(xué)輔導(dǎo)的研究[D].南京師范大學(xué),2016.

        [3]王迪.新課改下課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響探究[J].文理導(dǎo)航,2017(03):87-87.

        作者簡介

        馬慧敏(1998.10—),女,漢族,籍貫:江蘇鹽城,江蘇大學(xué)本科在讀,研究方向:教育技術(shù)。

        薛柯祥(1998.03—),男,漢族,籍貫:安徽淮北,江蘇大學(xué)本科在讀,研究方向:計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

        余鑫銘(1998.02—),男,漢族,籍貫:福建三明,江蘇大學(xué)本科在讀,研究方向:教育技術(shù)。

        劉照民(1998.09—),男,苗族,籍貫:貴州貴陽,江蘇大學(xué)本科在讀,研究方向:物理師范專業(yè)。

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