馬金德

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一般只是被動的接受知識，缺乏學(xué)生自主參與學(xué)習的過程。提高學(xué)生在課堂上的參與意識是新課改理念提出的要求，教師打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生參與教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文課堂 自主參與 自主學(xué)習

現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性。新課程提出教學(xué)要堅持“以人為本”。課堂教學(xué)過程中就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習”為主旋律。小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的全面、主動、和諧地發(fā)展為中心，學(xué)生學(xué)習不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)習主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，參與教學(xué)活動中來。教師如何促進學(xué)生自主學(xué)習參與教學(xué)活動呢？

一、注重語文學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習能力

（一）會聽

讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，在上課時，我常常提醒學(xué)生：要贏得別人的尊重，就必須先尊重別人，對同學(xué)和老師講的話要認真聽，經(jīng)同意再發(fā)言，不要亂插嘴。此外，我還作了以下幾項嘗試：如“聽發(fā)言幫補充”、“聽讀文評一評”、“聽講課找錯誤”等有益的“聽”的自主學(xué)習的活動。

（二）會看

主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習慣。凡是學(xué)生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥；在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生一個觀察提綱或提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

（三）會想

要調(diào)動一年級學(xué)生自主學(xué)習的能力，一定要使學(xué)生肯“想”。課堂上要給學(xué)生足夠的時間去想，也要讓學(xué)生有機會去想。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其他“三會”。因此在課改教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的“說”，“說”的形式有：說課文內(nèi)容、課前說一句話新聞等。重視一年級學(xué)生表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有助于學(xué)生自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成。

二、情景導(dǎo)入，引導(dǎo)參與意識

情景導(dǎo)入是拉近學(xué)生和文本的有效手段。語文教材中好多課文都是作者智慧的結(jié)晶，是學(xué)生值得借鑒的地方，學(xué)生應(yīng)該充分吸取文章中有營養(yǎng)的地方。但是一些文章的內(nèi)容和學(xué)生生活的年代有很大的差距，一些特定的內(nèi)容學(xué)生想象不出來，可能就會阻礙學(xué)生對課文的認知和理解。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，拓展學(xué)生的眼界，另外還要引導(dǎo)學(xué)生情景再現(xiàn)，讓學(xué)生真實的感受所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

三、提高學(xué)生自主參與的能力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力時，應(yīng)進行適時、適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習中“有章可循”。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。例如學(xué)生在讀課文前老師可作如下建議：用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊劃出自己不理解的字、詞；利用查字典、聯(lián)系上下文、生活實際解釋詞義、字義；在閱讀的過程中體會文章的主要內(nèi)容，把重點句段劃出來，難理解地方作標記；在閱讀課文時，把自己感受最深的地方劃出來，在旁作簡單批注。在學(xué)習過程中，經(jīng)過老師適時、適當指導(dǎo)，注重激勵性語言的運用，合理利用評價機制，使學(xué)生感受到通過主動參與有所收獲，就會產(chǎn)生喜悅，如在這時再給他們一個展示自己學(xué)習成果的機會，將會更好地提高他們參與的積極性。給學(xué)生展示機會的最好途徑就是讓學(xué)生與老師或其他同學(xué)共同討論交流，交流學(xué)習體會，互相幫助。在指導(dǎo)學(xué)生進行討論交流時，教師要給學(xué)生充分的主動性，讓學(xué)生談出自己的體會，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習，主動參與，從而提高學(xué)生自主參與的能力。

四、給予學(xué)生激勵評價

激勵是一種教學(xué)評價方式，目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。激勵分為物質(zhì)激勵和精神激勵。物質(zhì)獎勵是教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予實物的獎勵，如在期末考試時，如果學(xué)生考試提前了十名就獎勵文具盒，第一名獎勵書包；平時表現(xiàn)好的同學(xué)獎勵小紅花等。精神獎勵是讓學(xué)生有被認可的的感受，讓學(xué)生看到自己的進步，調(diào)整心態(tài)，有精神上的滿足，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習情緒，這是最高層次的激勵。

語言激勵屬于精神獎勵，但怎么能激勵到點子上呢？怎樣提高教師評價語言的水準和品位呢？我認為一要提高教師的文化底蘊；二是要增加對學(xué)生的人文關(guān)懷，由衷贊美；三是要掌握一定數(shù)量的評價語言，以便在課堂上靈活、恰當?shù)剡\用。

學(xué)生的成長離不開教師的激勵，教師要用激勵的語言，讓學(xué)生獲得學(xué)習的動力，比如，你回答的聲音很響亮、真聰明、寫的字很漂亮等。學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)習的信心，即便遇到困難，也不會退縮，因為教師是信任自己的。教師在激勵學(xué)生時，一定要發(fā)自內(nèi)心，不能敷衍學(xué)生，那樣學(xué)生會感到“意猶未盡”，感到失望，挫傷了學(xué)習的積極性。在語言激勵的同時，可以輔以體態(tài)語言，豎起大拇指來表揚學(xué)生，拍拍學(xué)生的肩膀等，這些不經(jīng)意的小動作瞬間增進了師生之間的距離，學(xué)生心田涌進一股暖流。例如，學(xué)生提出了別人提不出的有價值的問題，我就會走上前去，稱贊說：“你能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，真了不起呀！”。激勵尤其是對促進后進生的學(xué)習有明顯的效果。后進生在學(xué)習上往往有自卑感，因為自己總是學(xué)不好比較怯懦，課堂上不愿回答教師的提問，不積極參與討論，生怕自己說錯了會被取笑。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓學(xué)生感覺自己也是好樣的。

結(jié)語

總之，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生如何有效地開展自主學(xué)習活動進行研究，對促進小學(xué)語文教學(xué)的高效實施具有重要的作用，因此，本文對相關(guān)問題進行了嘗試性的探討，并進一步提出一些行之有效的實施策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學(xué)語文教學(xué)的實施。

參考文獻

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