■開封市實驗幼兒園 陳文娟

一、幼兒勞動教育的理論闡述

（一）幼兒勞動教育的核心概念

幼兒勞動教育指的是幼兒園通過各種路徑幫助幼兒樹立正確的勞動價值觀，讓幼兒覺得勞動是一件光榮、崇高的事情。使他們在力所能及的自我服務(wù)中,在嘗試為他人為集體服務(wù)的活動中，建立對勞動的正確認識和積極態(tài)度，了解勞動的相關(guān)內(nèi)容，增強勞動能力，形成良好的勞動素養(yǎng)。

（二）幼兒生活潛能的核心目標(biāo)

幼兒生活潛能，首先指的是幼兒自己照顧自己的能力；其次是指幼兒的獨立意識，獨立思考、獨立理解、獨立解決問題的能力；最后，還包括幼兒對生活的樂觀態(tài)度，這也是一種生活能力，無論是處理事情還是日常生活，都要有積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會承受各種壓力，將來能較好處理人際關(guān)系，正確面對生活。

二、新時代勞動教育的概況

（一）近年來對勞動教育的重視

2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動教育從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準（2022年版）》。

近幾年，各個省市和學(xué)校開展了各種各樣的勞動教育，有的還創(chuàng)設(shè)了校本特色課程。

（二）《指南》對勞動教育的相關(guān)指導(dǎo)

什么是幼兒園的勞動教育？幼兒園如何落實勞動教育？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域分別對幼兒勞動教育提出了具體的相關(guān)指導(dǎo)。

健康領(lǐng)域指出：引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作。社會領(lǐng)域指出：喜歡并適應(yīng)集體生活。如果幼兒學(xué)會了“自己的事情自己做”，就能更好地融入集體生活，體會到集體生活的快樂，在自我服務(wù)的勞動教育中發(fā)展社會交往能力。

三、幼兒勞動教育的實施路徑

作為孩子的引路人，教師應(yīng)該通過多種途徑，幫助孩子挖掘生活潛能。

（一）豐富學(xué)校生活課程

勞動教育不是孤立的，而是同德育、智育、體育、美育相互融合，共同促進幼兒全面發(fā)展的。幼兒園應(yīng)以五大領(lǐng)域為基，“五育”并舉、立德樹人，根據(jù)本園實際情況開發(fā)有特色的園本課程，為生活而教育、為教育而生活，挖掘幼兒一日生活的價值，以幼兒真實生活的勞動內(nèi)容為素材，將課程與實踐有機結(jié)合。例如開展關(guān)于自我服務(wù)的活動：我會穿衣服、我會拉粑粑、常漱口、抹香香等；社會活動：小小值日生、我會擦桌子、如何正確掃地等；科學(xué)活動：刷鞋子、洗手帕等，使得勞動教育來源于生活，服務(wù)于生活。

（二)在生活中培養(yǎng)自理能力

1.培養(yǎng)幼兒（女生）自主梳頭

教師首先要為幼兒提供工具，比如：每人一把梳子、一個皮筋盒，里面放上小卡子、小鏡子、盤發(fā)器等。同時，要為幼兒提供場地，開辟生活區(qū)，準備沙發(fā)或者椅子。在梳頭區(qū)，要放上多種適合孩子完成的發(fā)型步驟圖供幼兒參考。教師可以利用下午的區(qū)域游戲，帶領(lǐng)平時梳頭能力較弱的幼兒進行練習(xí)。

教師可以召開女生家長會，和家長溝通孩子梳頭時遇到的問題，并制訂個別指導(dǎo)方案，使幼兒遇到的難題都能得到關(guān)注和解決。此外，還可以制定梳頭目標(biāo)，開展梳頭比賽，使孩子在每一次梳頭練習(xí)中自發(fā)地去完成目標(biāo)。

2.深入開展值日生活動

孩子在幼兒園里的生活事項離不開吃喝拉撒睡，其中“吃”為首。在進餐環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)每一個幼兒的生活自理能力。在進餐前和進餐后，我們充分發(fā)揮值日生的作用，讓小朋友自己取餐、合作端湯、值日生介紹菜譜、餐后自己擦桌子、拖地、拉床、倒漱口水……真正實現(xiàn)“自主進餐”，提高幼兒的自我管理能力。

我們還使用“班級生活任務(wù)卡”。在平時的生活中，老師和小朋友將班級中的各個事務(wù)羅列出來，制作出一個個 “任務(wù)卡”，由小朋友自主選擇，互助完成。引導(dǎo)值日生學(xué)會愉快接受小伙伴的建議，學(xué)習(xí)如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

在值日生活動中，教師可從班級管理的細節(jié)入手，在日常工作中結(jié)合幼兒的實際能力，選擇適合幼兒擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉壭∪蝿?wù)，最大限度地讓幼兒參與班級管理。幼兒在這個過程中會慢慢體會到自己是班級的小主人，從而樹立主人翁意識。這是對班級有序環(huán)境的支撐，也是挖掘幼兒生活潛能的有效途徑。

（三)在傳統(tǒng)節(jié)慶文化中開展勞動教育

“端午粽飄香”，此時，邀請家長和孩子一起折艾葉、包粽子、編彩繩、做香囊，端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵就會深入孩子們的心田，大家領(lǐng)略了文化，又鍛煉了動手能力。

“吃臘八粥、做臘八蒜”是臘八節(jié)獨有的習(xí)俗，引導(dǎo)家長和孩子共同搜尋臘八食材，一起熬粥、品粥。在品味甜蜜的同時，家長對食育勞動的認識會更加深刻。

一年一度的新年體驗更具“年味”，小朋友在教師陪同下，搓、卷、合、疊，動手制作象征幸福與團圓的棗山、寓意美好生活的花饃、冰糖葫蘆、花生糕……讓家長也品嘗到勞動的快樂。孩子和家長在感受中華傳統(tǒng)文化的同時，也加深了對勞動的認識，感受到勞動的意義。

此外，在勞動教育中激發(fā)幼兒的生活潛能，教師還要幫助孩子培養(yǎng)獨立意識，在幼兒自我服務(wù)的勞動養(yǎng)成中，慢慢習(xí)慣一個人完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自立習(xí)慣、形成獨立的性格。這些都是他們邁出獨立生活的第一步。授之以魚不如授之以漁。我們給予孩子最好的禮物是方法、是信任、是機會、是鼓勵……教師要注重角色轉(zhuǎn)換，懂得放手，孩子“進”一步，大人“退”一步，這就是成長。