■開封市實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳文娟

一、幼兒勞動(dòng)教育的理論闡述

（一）幼兒勞動(dòng)教育的核心概念

幼兒勞動(dòng)教育指的是幼兒園通過各種路徑幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓幼兒覺得勞動(dòng)是一件光榮、崇高的事情。使他們在力所能及的自我服務(wù)中,在嘗試為他人為集體服務(wù)的活動(dòng)中，建立對勞動(dòng)的正確認(rèn)識和積極態(tài)度，了解勞動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)勞動(dòng)能力，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）幼兒生活潛能的核心目標(biāo)

幼兒生活潛能，首先指的是幼兒自己照顧自己的能力；其次是指幼兒的獨(dú)立意識，獨(dú)立思考、獨(dú)立理解、獨(dú)立解決問題的能力；最后，還包括幼兒對生活的樂觀態(tài)度，這也是一種生活能力，無論是處理事情還是日常生活，都要有積極樂觀的態(tài)度，學(xué)會承受各種壓力，將來能較好處理人際關(guān)系，正確面對生活。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育的概況

（一）近年來對勞動(dòng)教育的重視

2022年，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)教育從原來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。

近幾年，各個(gè)省市和學(xué)校開展了各種各樣的勞動(dòng)教育，有的還創(chuàng)設(shè)了校本特色課程。

（二）《指南》對勞動(dòng)教育的相關(guān)指導(dǎo)

什么是幼兒園的勞動(dòng)教育？幼兒園如何落實(shí)勞動(dòng)教育？《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域和社會領(lǐng)域分別對幼兒勞動(dòng)教育提出了具體的相關(guān)指導(dǎo)。

健康領(lǐng)域指出：引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。社會領(lǐng)域指出：喜歡并適應(yīng)集體生活。如果幼兒學(xué)會了“自己的事情自己做”，就能更好地融入集體生活，體會到集體生活的快樂，在自我服務(wù)的勞動(dòng)教育中發(fā)展社會交往能力。

三、幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

作為孩子的引路人，教師應(yīng)該通過多種途徑，幫助孩子挖掘生活潛能。

（一）豐富學(xué)校生活課程

勞動(dòng)教育不是孤立的，而是同德育、智育、體育、美育相互融合，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的。幼兒園應(yīng)以五大領(lǐng)域?yàn)榛?，“五育”并舉、立德樹人，根據(jù)本園實(shí)際情況開發(fā)有特色的園本課程，為生活而教育、為教育而生活，挖掘幼兒一日生活的價(jià)值，以幼兒真實(shí)生活的勞動(dòng)內(nèi)容為素材，將課程與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如開展關(guān)于自我服務(wù)的活動(dòng)：我會穿衣服、我會拉粑粑、常漱口、抹香香等；社會活動(dòng)：小小值日生、我會擦桌子、如何正確掃地等；科學(xué)活動(dòng)：刷鞋子、洗手帕等，使得勞動(dòng)教育來源于生活，服務(wù)于生活。

（二)在生活中培養(yǎng)自理能力

1.培養(yǎng)幼兒（女生）自主梳頭

教師首先要為幼兒提供工具，比如：每人一把梳子、一個(gè)皮筋盒，里面放上小卡子、小鏡子、盤發(fā)器等。同時(shí)，要為幼兒提供場地，開辟生活區(qū)，準(zhǔn)備沙發(fā)或者椅子。在梳頭區(qū)，要放上多種適合孩子完成的發(fā)型步驟圖供幼兒參考。教師可以利用下午的區(qū)域游戲，帶領(lǐng)平時(shí)梳頭能力較弱的幼兒進(jìn)行練習(xí)。

教師可以召開女生家長會，和家長溝通孩子梳頭時(shí)遇到的問題，并制訂個(gè)別指導(dǎo)方案，使幼兒遇到的難題都能得到關(guān)注和解決。此外，還可以制定梳頭目標(biāo)，開展梳頭比賽，使孩子在每一次梳頭練習(xí)中自發(fā)地去完成目標(biāo)。

2.深入開展值日生活動(dòng)

孩子在幼兒園里的生活事項(xiàng)離不開吃喝拉撒睡，其中“吃”為首。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)每一個(gè)幼兒的生活自理能力。在進(jìn)餐前和進(jìn)餐后，我們充分發(fā)揮值日生的作用，讓小朋友自己取餐、合作端湯、值日生介紹菜譜、餐后自己擦桌子、拖地、拉床、倒漱口水……真正實(shí)現(xiàn)“自主進(jìn)餐”，提高幼兒的自我管理能力。

我們還使用“班級生活任務(wù)卡”。在平時(shí)的生活中，老師和小朋友將班級中的各個(gè)事務(wù)羅列出來，制作出一個(gè)個(gè) “任務(wù)卡”，由小朋友自主選擇，互助完成。引導(dǎo)值日生學(xué)會愉快接受小伙伴的建議，學(xué)習(xí)如何看待自己，對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

在值日生活動(dòng)中，教師可從班級管理的細(xì)節(jié)入手，在日常工作中結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，選擇適合幼兒擔(dān)當(dāng)?shù)陌嗉壭∪蝿?wù)，最大限度地讓幼兒參與班級管理。幼兒在這個(gè)過程中會慢慢體會到自己是班級的小主人，從而樹立主人翁意識。這是對班級有序環(huán)境的支撐，也是挖掘幼兒生活潛能的有效途徑。

（三)在傳統(tǒng)節(jié)慶文化中開展勞動(dòng)教育

“端午粽飄香”，此時(shí)，邀請家長和孩子一起折艾葉、包粽子、編彩繩、做香囊，端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵就會深入孩子們的心田，大家領(lǐng)略了文化，又鍛煉了動(dòng)手能力。

“吃臘八粥、做臘八蒜”是臘八節(jié)獨(dú)有的習(xí)俗，引導(dǎo)家長和孩子共同搜尋臘八食材，一起熬粥、品粥。在品味甜蜜的同時(shí)，家長對食育勞動(dòng)的認(rèn)識會更加深刻。

一年一度的新年體驗(yàn)更具“年味”，小朋友在教師陪同下，搓、卷、合、疊，動(dòng)手制作象征幸福與團(tuán)圓的棗山、寓意美好生活的花饃、冰糖葫蘆、花生糕……讓家長也品嘗到勞動(dòng)的快樂。孩子和家長在感受中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也加深了對勞動(dòng)的認(rèn)識，感受到勞動(dòng)的意義。

此外，在勞動(dòng)教育中激發(fā)幼兒的生活潛能，教師還要幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立意識，在幼兒自我服務(wù)的勞動(dòng)養(yǎng)成中，慢慢習(xí)慣一個(gè)人完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自立習(xí)慣、形成獨(dú)立的性格。這些都是他們邁出獨(dú)立生活的第一步。授之以魚不如授之以漁。我們給予孩子最好的禮物是方法、是信任、是機(jī)會、是鼓勵(lì)……教師要注重角色轉(zhuǎn)換，懂得放手，孩子“進(jìn)”一步，大人“退”一步，這就是成長。