吳小輝

【摘 要】作為語文重要組成部分的作文教學(xué)仍存在著學(xué)生參與度低的問題，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的抵觸心理。為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，流行文化與演講相結(jié)合的作文教學(xué)法目標(biāo)在于緊跟時(shí)代步伐，拓寬學(xué)生視野，傳播正能量文化；在于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和思維能力，強(qiáng)化寫作能力?；诹餍形幕c演講結(jié)合的作文教學(xué)，在實(shí)施策略上重點(diǎn)從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手，研究操作的可行性，避免單純的理論化。

【關(guān)鍵詞】流行文化 演講 作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）22-39-04

在以往的語文作文教學(xué)中，有的學(xué)生使用單一的作文模式進(jìn)行寫作，導(dǎo)致作文的重復(fù)率高，缺乏靈活性和趣味性，同時(shí)學(xué)生容易對(duì)寫作產(chǎn)生一定的倦怠心理。因此，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，成為亟待解決的問題。為解決作文教學(xué)中存在的問題，本文將探索一種符合素質(zhì)教育的作文教學(xué)模式，即流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法。

將流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法是一種新型的作文教學(xué)模式，可有效提高作文教學(xué)的質(zhì)量。積極的流行文化是人們?nèi)粘Ｉ畹挠袡C(jī)組成部分，具有嶄新的藝術(shù)語言和時(shí)代氣息，對(duì)于學(xué)生開闊視野、發(fā)展審美能力、培養(yǎng)健全人格起著特殊的作用；而演講可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力。因此，將二者結(jié)合的作文教學(xué)法與現(xiàn)代語文作文教學(xué)的根本目標(biāo)是一致的，具有一定的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義。

一、流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法的理論依據(jù)

（一）流行文化對(duì)作文的特殊作用

流行文化是在一定時(shí)期內(nèi)受到廣大群體喜愛、傳播迅速的文化現(xiàn)象，擁有非常高的吸引力和影響力，具有以下特征：①普遍性。它能夠迅速地在不同的群體中傳播，并受到廣泛的關(guān)注和參與。②時(shí)尚性。它往往與時(shí)代潮流緊密相連，能夠反映出當(dāng)下社會(huì)的變革和個(gè)體的需求。③開放性。它不同于傳統(tǒng)文化的封閉性和規(guī)范性，而是充滿了創(chuàng)意和多樣性。

教師可以充分利用流行文化的特征優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)作文教學(xué)。在作文教學(xué)中融入流行文化元素，可以輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，從而提高學(xué)生寫作水平。［1］

（二）演講對(duì)學(xué)生寫作的突出作用

演講是一種通過語言和聲音傳遞信息、表達(dá)觀點(diǎn)、引發(fā)思考的藝術(shù)形式。在教育領(lǐng)域，演講被視為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的有效途徑，有著突出的作用。

首先，演講可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。在演講中，學(xué)生需要通過思考、組織語言以及選擇合適的詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生提升語言的邏輯性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而在寫作時(shí)能夠得心應(yīng)手。其次，演講可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。［2］在演講中，學(xué)生需要深入思考演講的主題，并將自己的思路整理成條理清晰的邏輯結(jié)構(gòu)；也要思考如何論證演講的主題，使用怎樣的論證思維才是最有說服力的。這些思維能力的培養(yǎng)有利于提升作文的品質(zhì)。最后，演講能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在演講中，學(xué)生需要面對(duì)觀眾并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過成功的演講體驗(yàn)，學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，進(jìn)而在寫作時(shí)勇于表達(dá)自己的獨(dú)特思想和觀點(diǎn)。因此，應(yīng)充分利用演講這一活動(dòng)方式，將其與作文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更豐富和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在作文教學(xué)中，將流行文化與演講結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在熟知的文化領(lǐng)域上積極地參加作文創(chuàng)作，在語言表達(dá)和寫作過程中更加自信和流暢。此外，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度，有利于跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，提高他們的寫作素養(yǎng)?？傊?，結(jié)合流行文化和演講的作文教學(xué)法在理論上有著堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，在實(shí)際教學(xué)中是一種值得嘗試的教學(xué)方法。

二、流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）學(xué)生方面

1．演講蓄勢(shì)

教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先制訂的計(jì)劃，或捕捉合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，利用多媒體講解具體流行文化（如音樂、電影、電視劇、攝影、美術(shù)、旅游等）的背景、發(fā)展、特點(diǎn)、內(nèi)容、影響，幫助學(xué)生了解流行文化的現(xiàn)狀，加深對(duì)流行文化的理解，引發(fā)他們的思考和演講欲望。例如在父親節(jié)即將到來時(shí)，教師可以巧妙地利用課間時(shí)間，播放與父親相關(guān)的歌曲。這些歌曲旋律優(yōu)美，歌詞富有深意，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)親情主題的感悟和思考。在此基礎(chǔ)上，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，順理成章地創(chuàng)設(shè)一堂以音樂與演講為形式的作文課。學(xué)生不僅可以撰寫文章并進(jìn)行演講，而且還可以進(jìn)一步深化對(duì)音樂主題的理解。同時(shí)，這也提供了一個(gè)德育的良好機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，提升他們的人文素養(yǎng)。

2．演講培訓(xùn)

由于學(xué)生的演講經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，因此教師需要利用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講培訓(xùn)。

口頭表達(dá)訓(xùn)練：可以借鑒付士南老師的“課前三分鐘口頭演講”訓(xùn)練模式［3］，按照循序漸進(jìn)原則（先模仿，再描述，最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)）和互動(dòng)原則（可以通過“猜測(cè)事物”的游戲來進(jìn)行）提高學(xué)生的口述能力。

基本功訓(xùn)練：有的學(xué)生語音模糊不清，需要開展跟讀練習(xí)和快速朗讀；有的學(xué)生講話語調(diào)單一、節(jié)奏感不強(qiáng)，需要練習(xí)篩選重要信息和以聲傳意的技巧；有的學(xué)生演講怯場(chǎng)，往往心神不寧，手忙腳亂，需要經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)面部表情、肢體語言。通過練習(xí)，演講者可以表達(dá)出對(duì)聽眾的尊重和關(guān)注，同時(shí)也可以更好地觀察聽眾的反應(yīng)并調(diào)整自己的演講策略。

思維能力訓(xùn)練：每周開展經(jīng)典文學(xué)作品鑒賞、作文審題訓(xùn)練（“三切四看”模式［4］）、即興演講（“六借法”［5］）等活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生寫作的原點(diǎn)思維、發(fā)散思維、想象思維、求異思維、辯證思維，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

3．演講稿寫作

教師可以利用作文課教會(huì)學(xué)生演講稿的基本格式。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講的流行文化進(jìn)行深入的調(diào)查研究，并能以獨(dú)立或合作的形式撰寫出觀點(diǎn)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v稿。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生如何選擇具有代表性的例證來支持自己的觀點(diǎn)，并確保這些例證與演講主題緊密相關(guān)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講培訓(xùn)可以有效地提高學(xué)生的演講能力，幫助他們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）教師方面

1．利用校本課程，規(guī)劃演講話題

針對(duì)流行文化語言（錯(cuò)別字多、不講語法）和內(nèi)容（內(nèi)容消極、主題低俗）上的負(fù)面影響［6］，可設(shè)計(jì)和開發(fā)將流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法相對(duì)應(yīng)的校本課程，并提供積極健康的演講話題。

例如廣告與演講，可選擇《讓生命無憾》等公益廣告視頻，通過感人的畫面和音樂，引導(dǎo)學(xué)生在演講中探討珍愛生命這一永恒主題；影視與演講，可選擇《白日夢(mèng)想家》《奇跡·笨小孩》等影片，引導(dǎo)學(xué)生在演講中探討信念、勇敢、夢(mèng)想等主題；音樂與演講，可選取親情、和平等主題的作品，通過音樂的感染力和動(dòng)情的演講，讓學(xué)生理解音樂所要傳達(dá)的情感；時(shí)事新聞與演講，可讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)發(fā)表自己的看法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更關(guān)注社會(huì)與時(shí)事；美術(shù)與演講，可讓學(xué)生選擇喜歡的美術(shù)作品進(jìn)行講解，帶領(lǐng)大家充分感知其中的自然美、社會(huì)美、人性美，培養(yǎng)正確的審美觀。

2．利用作文課堂，積累鮮活素材

在利用作文教學(xué)法鑒賞流行文化的同時(shí)，也可以讓學(xué)生在課堂上積累素材和名言。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸富有時(shí)效的流行素材。豐富而鮮活的素材可以讓學(xué)生將流行文化融入作文，增加寫作的個(gè)性。例如新聞熱點(diǎn)中的“神舟十六號(hào)圓滿發(fā)射”“國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919商業(yè)首飛”“華為芯片研發(fā)”，以其時(shí)效性和影響力成為具有高度教學(xué)價(jià)值的素材，既可以作為學(xué)生積累的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比思維（如“華為和中興”），鍛煉學(xué)生寫作的邏輯思維。

3．利用多種評(píng)價(jià)，優(yōu)化思維品質(zhì)

在演講后，教師應(yīng)展示學(xué)生作品，并利用多種形式評(píng)價(jià)演講，如教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)。積極的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生，活躍學(xué)習(xí)氛圍；能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、語言的組織、論證的方法，回歸作文課的本源；能引導(dǎo)學(xué)生以理性、客觀的態(tài)度看待文化現(xiàn)象和事物，優(yōu)化思維品質(zhì)。例如在第二季的《早餐中國(guó)》中，有學(xué)生針對(duì)“蘭州牛肉拉面”提出自己的看法：西北的面食偏咸偏辣，還是南方的清淡風(fēng)味更得人心。教師在肯定其演講亮點(diǎn)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維和追本溯源思維對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行客觀而全面的分析：每個(gè)地方固有的食物味道，有其形成的氣候原因，也有其形成的心理原因。通過和學(xué)生討論，并積極地引導(dǎo)，可以避免演講觀點(diǎn)的片面、偏頗，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的理解能力。

4．利用校園節(jié)日，組織演講比賽

利用校園文化藝術(shù)節(jié)，通過組織跨界演講比賽、辯論賽來強(qiáng)化學(xué)生寫作的表達(dá)能力和思維能力。演講比賽和辯論賽不僅可以鍛煉學(xué)生口才，而且還可以讓學(xué)生更深入地思考問題，用正確的思維提高分析問題和解決問題的能力。這些活動(dòng)是作文教學(xué)法的有效補(bǔ)充和實(shí)踐，不僅激發(fā)了校園的活力，而且極大地豐富了校園文化生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了新的元素。此外，這些活動(dòng)需要學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)、邏輯思維等能力，對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行演繹、交流、討論、總結(jié)和反思，更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探究性和實(shí)踐性，有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

三、流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法的效果評(píng)估

為了更好地評(píng)估作文教學(xué)法的實(shí)施效果，本文采用了定量和定性研究加以檢驗(yàn)。

（一）問卷調(diào)查

通過問卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，以獲取學(xué)生對(duì)于開展作文教學(xué)法的反饋。筆者從所在學(xué)校班級(jí)中隨機(jī)選取80名學(xué)生作為研究對(duì)象，這些學(xué)生對(duì)新型作文教學(xué)法進(jìn)行了反饋。問卷調(diào)查包括流行文化喜好、演講欲望、教學(xué)法滿意度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、寫作自信心等方面。通過統(tǒng)計(jì)分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)法表示滿意，認(rèn)為這能夠增加他們對(duì)作文的興趣，同時(shí)提升寫作水平。這一結(jié)果從側(cè)面反映將流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

（二）寫作表現(xiàn)

基于學(xué)生的寫作作品，對(duì)比分析傳統(tǒng)教學(xué)法和流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法下的學(xué)生寫作表現(xiàn)，以量化評(píng)估教學(xué)效果。筆者選擇了部分學(xué)生（60名）的作品作為分析對(duì)象，以標(biāo)準(zhǔn)的作文評(píng)分體系進(jìn)行評(píng)估，橫向（與其他班級(jí)）和縱向（與自身）對(duì)比分析他們的寫作表現(xiàn)。在此作文教學(xué)法的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文在觀點(diǎn)闡述、內(nèi)容連貫性、論證思維、語言表達(dá)等方面有著較為明顯的提升。這證實(shí)了流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法對(duì)學(xué)生寫作能力的促進(jìn)作用。

（三）教師訪談

通過小組討論和教師訪談，以獲取教師對(duì)于流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法的看法。筆者安排了課題小組進(jìn)行研討，并與教師進(jìn)行交談，以獲取教師對(duì)該作文教學(xué)法的看法。首先，教師普遍認(rèn)為該作文教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們更加積極地參與作文寫作；其次，部分教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在演講過程中展示了臨場(chǎng)的自信心，在寫作中提升了邏輯思維。這些反饋進(jìn)一步確認(rèn)了實(shí)行該作文教學(xué)法的積極效果。

依據(jù)學(xué)生反饋、作文評(píng)估和教師觀察，得出結(jié)論：將流行文化與演講元素融入作文教學(xué)的方法，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，開闊他們的視野，并提升他們的寫作技能。在未來的作文教學(xué)實(shí)踐中，可進(jìn)一步應(yīng)用和推廣此種教學(xué)法，以提高學(xué)生的寫作水平，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法的實(shí)踐嘗試，是充滿活力和創(chuàng)意的過程。利用流行文化、演講的常見技巧引導(dǎo)學(xué)生寫作，可以在一定程度上打破以往作文教學(xué)的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升作文質(zhì)量。在作文教學(xué)中，應(yīng)積極探索并踐行流行文化與演講結(jié)合的作文教學(xué)法，以期取得更好的教學(xué)成效。

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