李靜　徐東

【摘 要】新時(shí)代，幼兒園教育擔(dān)負(fù)著時(shí)代發(fā)展的新使命。在新時(shí)代背景下，勞動教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一，開展勞動教育不僅能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，而且對培養(yǎng)幼兒正確的勞動價(jià)值觀和勞動精神有很大幫助?；诖?，文章從幼兒園勞動教育內(nèi)涵這一延伸點(diǎn)出發(fā)，以幼兒的身心發(fā)展水平、園本課程的背景與特色、勞動教育的環(huán)境三個方面為實(shí)施依據(jù)，從幼兒的主體地位、以生活為勞動教育情景、五大領(lǐng)域相互滲透、“家校社”良性協(xié)同等方面探尋幼兒園勞動教育的實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 幼兒園 勞動教育 實(shí)施路徑 內(nèi)涵

【中圖分類號】G61? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）22-01-06

勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動教育是一種重要的教育形式。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報(bào)告上指出：“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌。”2020年，教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確提出要將勞動教育“貫穿人才培養(yǎng)的全過程”。同年，教育部在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確，在中國特色社會主義教育體系中，勞動教育“直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平”。新時(shí)代賦予勞動教育特殊的內(nèi)涵和價(jià)值，勞動教育的目的是培養(yǎng)時(shí)代新人，因此要認(rèn)識到勞動教育對人自身全面發(fā)展的重要性。幼兒園勞動教育不僅是教育的起點(diǎn)，而且是我國勞動教育的啟蒙階段，要加強(qiáng)對幼兒的勞動教育，不斷提高幼兒的勞動素質(zhì)，這對幼兒的健康成長和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。因此，探索一條行之有效的實(shí)施途徑，對于提高幼兒園勞動教育質(zhì)量意義重大。

一、對幼兒園勞動教育的內(nèi)涵認(rèn)識與思考

國家已從不同層次、不同領(lǐng)域?qū)趧咏逃顒拥拈_展在政策上進(jìn)行指引和領(lǐng)導(dǎo)，在當(dāng)前幼兒園勞動教育興起的時(shí)代下，把握對幼兒園勞動教育的認(rèn)識與思考，探索幼兒園勞動教育的內(nèi)涵、價(jià)值和形式，是科學(xué)、有效地開展幼兒園勞動教育的前提條件。

（一）幼兒園勞動教育的含義

勞動教育的目的是促進(jìn)學(xué)生勞動價(jià)值觀的形成（也就是說，要樹立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等）、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)（擁有一定的勞動知識和技能，形成良好的勞動習(xí)慣）。［1］幼兒園勞動教育是對兒童進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的教育，對兒童進(jìn)行基本的勞動知識、勞動技能和勞動態(tài)度的教育。在此基礎(chǔ)上，本文將幼兒園勞動教育界定為：在幼兒園中，為引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動價(jià)值觀念，并掌握基本的勞動技能，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的勞動品質(zhì)的過程。

馬克思指出，未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。［2］在新的時(shí)代背景下，幼兒園的勞動教育必須傳輸馬克思主義勞動觀，要培養(yǎng)幼兒熱愛勞動，尊重勞動情操，端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，掌握勞動基本知識和技能，為促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒園勞動教育的價(jià)值分析

勞動是人類學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)實(shí)踐活動。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動性、獨(dú)立性的發(fā)展”?；袅r認(rèn)為，幼兒勞動教育是全面發(fā)展教育不可或缺的組成部分，能夠促進(jìn)五大領(lǐng)域教育的發(fā)展以及它們之間的融合滲透。［3］簡單的勞動實(shí)踐對幼兒的身心發(fā)展具有多元價(jià)值。

1．幼兒園勞動教育有利于幼兒身體發(fā)育

科學(xué)有效的勞動教育可以培養(yǎng)幼兒動手、動腦的習(xí)慣。在勞動中會使用雙手，從而可以增強(qiáng)幼兒的活力，促進(jìn)幼兒大、小肌肉的發(fā)育，提高包括呼吸、血液循環(huán)、新陳代謝、身體協(xié)調(diào)在內(nèi)的各項(xiàng)生理機(jī)能，強(qiáng)健其體質(zhì)。［4］適當(dāng)對幼兒進(jìn)行早期勞動訓(xùn)練，可以使其大腦皮層得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞的生長發(fā)育，更有利于開發(fā)腦細(xì)胞的功能，不僅可以使幼兒的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能夠促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

2．幼兒園勞動教育有利于促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

在幼兒園中進(jìn)行勞動教育，可以激發(fā)幼兒愛勞動的意識和參與勞動的熱情，通過在集體中參加一定的勞動，幼兒可以在合作勞動中找到自己的位置，有利于幫助他們?nèi)プ晕抑行幕?，培養(yǎng)幼兒正確的勞動價(jià)值觀和寶貴的勞動精神，提高他們的動手能力、生活自理能力和人際交往能力，增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任感。只有讓幼兒從力所能及的勞動過程中體驗(yàn)到成就感和愉悅感，幼兒才會樂于參與勞動并意識到勞動成果的來之不易，從而萌發(fā)服務(wù)他人的意識，學(xué)會尊重他人的勞動。

3．幼兒園勞動教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

3—6歲是形成幼兒良好品格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對幼兒進(jìn)行勞動鍛煉，培養(yǎng)“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣，對幼兒社會性認(rèn)知的發(fā)展有幫助，使他們在勞動中獲得滿足與自信。通過參與家庭勞動或集體勞動，和家人或同伴一起合作、一起分享，既可以增進(jìn)親情，又可以營造團(tuán)結(jié)和睦的家庭氛圍，還能夠促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的融洽。因此，在幼兒園開展勞動教育應(yīng)立足于立德樹人為根本任務(wù)的角度，教學(xué)活動應(yīng)具有持續(xù)性和長期性，在持續(xù)的勞動過程中，更能讓幼兒形成專心致志、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、勇于克服困難的堅(jiān)韌品質(zhì)。

（三）幼兒園勞動教育的形式

幼兒園勞動教育形式多樣，但是鑒于幼兒的身心發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，因此對處于不同年齡階段的幼兒開展勞動教育要突出針對性和指向性。新時(shí)代幼兒園勞動教育的重點(diǎn)，應(yīng)以引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、親手操作來培養(yǎng)幼兒能從自我服務(wù)逐漸過渡到為他人、為集體、為社會服務(wù)。例如培養(yǎng)生活自理能力就是小班幼兒勞動教育的重中之重。在教師的帶領(lǐng)下，小班幼兒學(xué)會了自己進(jìn)餐、如廁等，不僅可以使幼兒從生活自理勞動中體驗(yàn)到樂趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。中班幼兒的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、手指柔韌性和精細(xì)程度都得到了提升，這個時(shí)候，在勞動教育中，可以引導(dǎo)幼兒參與到一些園所勞動中去，如整理餐具、將玩具和書籍放回原處。大班幼兒相比于小班、中班幼兒已經(jīng)具備一定的自理能力，勞動教育應(yīng)在此基礎(chǔ)上，著眼于為集體、為社會而勞動?？梢龑?dǎo)幼兒參與社會實(shí)踐勞動，如植樹節(jié)種植活動，先讓幼兒參觀幼兒園內(nèi)的種植區(qū)，帶幼兒了解一些植物的基本名稱及特征，然后準(zhǔn)備好種植的工具及種子，并和幼兒一起播種、澆水、松土等，在勞動過程中讓幼兒深刻感受種子生長發(fā)芽的過程，以此培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致、持久耐心的品質(zhì)。

二、新時(shí)代背景下開展幼兒園勞動教育的必要性

時(shí)代發(fā)展的要求、國家政策的引領(lǐng)推動著我國幼兒園勞動教育的落地、完善與創(chuàng)新。

（一）新時(shí)代發(fā)展對幼兒園勞動教育提出了新要求

中華人民共和國成立以來，我國幼兒園勞動教育經(jīng)歷了由缺乏政策導(dǎo)向，到改革開放時(shí)期提出勞動教育，再到進(jìn)入中國特色社會主義新時(shí)代強(qiáng)調(diào)五育并舉的三個階段。［5］在中國特色社會主義的新時(shí)代背景下，勞動教育成了教育改革的一個亮點(diǎn)，它肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代人才的歷史使命，是全面提升人才綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。［6］同時(shí)，開展勞動教育是黨和國家在新時(shí)代對教育發(fā)展的新要求，是新時(shí)代教育改革背景下實(shí)現(xiàn)五育融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)下一代社會主義建設(shè)者、接班人的重要途徑。因此，為了更好地應(yīng)對幼兒園勞動教育所面臨的挑戰(zhàn)，幼兒園要把握正確的勞動教育理念，使幼兒在身體力行的勞動實(shí)踐中身心得到全面發(fā)展。2013年，習(xí)近平總書記在同全國勞動模范代表座談時(shí)的講話中指出：“勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來。”幼兒教育是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)勞動教育，不斷提高勞動素質(zhì)，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，從而使幼兒的身心得到全面發(fā)展，對他們今后的健康成長和國家轉(zhuǎn)型發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

（二）國家政策變遷為幼兒園勞動教育引領(lǐng)了方向

目前，國家已經(jīng)制定了相應(yīng)的政策并通過了一系列措施來提高勞動教育的地位。2012年，教育部頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，其中在健康領(lǐng)域指出，幼兒要能夠使用簡單的勞動工具；在社會領(lǐng)域指出，幼兒要尊重他人，珍惜他人勞動成果。2015年，習(xí)近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上強(qiáng)調(diào)，“無論時(shí)代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動、尊重勞動者”。2016年3月開始施行的《幼兒園工作規(guī)程》中也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)幼兒“初步的動手探究能力”。2019年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，文件中強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)勞動教育。充分發(fā)揮勞動綜合育人功能”，“家長要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動”。2022年2月，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)》中“生活照料”部分提出，“引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勞動習(xí)慣”。此外，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施，提出不同學(xué)段之間要加強(qiáng)銜接，勞動課程被獨(dú)立設(shè)置。義務(wù)教育的質(zhì)量與千千萬萬的少年兒童的健康成長息息相關(guān)，而幼兒園教育與小學(xué)教育的有效銜接為義務(wù)教育的開端奠定了良好的基礎(chǔ)，為此，幼兒園應(yīng)積極主動地將勞動教育和中小學(xué)勞動教育有機(jī)地緊密結(jié)合起來，建立一個系統(tǒng)的勞動教育體系。

三、幼兒園勞動教育實(shí)施的依據(jù)

幼兒園勞動教育要立足于幼兒的發(fā)展，依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從多角度進(jìn)行勞動活動的設(shè)計(jì)。在幼兒園勞動教育活動的開發(fā)中，需要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，結(jié)合本園課程背景與特色，營造良好的勞動教育環(huán)境。

（一）依據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平

幼兒園勞動教育應(yīng)建立在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極有效地開展勞動教育。首先，勞動教育教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)勞動特點(diǎn)和幼兒年齡特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。例如小班勞動教育應(yīng)以“為己”為本，注重培養(yǎng)幼兒勞動能力以滿足基本生活需要；中班幼兒協(xié)調(diào)能力和手指精細(xì)動作的發(fā)展有所提高，可以讓幼兒參與園所勞動活動，培養(yǎng)服務(wù)他人的合作意識；大班幼兒已經(jīng)具備一定的生活自理能力，可以引導(dǎo)其參與社會公共勞動、社會實(shí)踐等。其次，根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展水平，教師在組織勞動教育活動時(shí)自然要結(jié)合勞動教育的特點(diǎn)，采取體驗(yàn)式、啟發(fā)式、合作式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容。最后，在勞動教育活動設(shè)計(jì)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，避免教師設(shè)計(jì)活動內(nèi)容、幼兒參與的單一局面，應(yīng)注重幼兒的主動參與。幼兒不僅僅是活動的參與者，更是活動的設(shè)計(jì)者和準(zhǔn)備者，自然應(yīng)將幼兒作為勞動教育活動開發(fā)的主體。教師可以搜集幼兒感興趣的活動主題，將內(nèi)容歸納整理后，根據(jù)本班實(shí)際情況，制訂一系列有關(guān)勞動教育的活動內(nèi)容與活動目標(biāo)，讓幼兒在參與多元勞動活動的同時(shí)，做自己活動的主人。

（二）結(jié)合本園課程背景與特色

2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育具有綜合育人價(jià)值，并強(qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)，全面構(gòu)建相關(guān)教育體系。幼兒園課程是連接幼兒園教育理論與教育實(shí)踐的樞紐，良好的課程文化與教學(xué)環(huán)境有利于提高幼兒園課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)。園本課程是針對幼兒園具體情況而設(shè)計(jì)的一種課程實(shí)施模式，自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施以來，課程園本化已成為課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的探索，我國幼兒園課程園本化實(shí)踐探索成果豐碩，2018年全國教育大會召開以后，勞動就被列入全面發(fā)展的教育理念中，各項(xiàng)有關(guān)勞動教育政策的出臺也為幼兒園勞動教育課程體系的構(gòu)建指明了方向，提出了要求?；诖耍谟變簣@課程背景中融入勞動教育精神，把勞動教育納入園本課程中與幼兒園特色相整合，制定相關(guān)的勞動教育制度，組織教師認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，并依據(jù)本園教育理念豐富勞動課程的形態(tài)，使勞動教育成為園本課程構(gòu)建中必不可少的一部分，如此，可以幫助不同地方、不同區(qū)域的幼兒園切實(shí)有效地落實(shí)勞動教育有關(guān)工作。同時(shí)，幼兒園要依據(jù)本園幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好及本身的辦學(xué)特色，以游戲?yàn)閷?dǎo)向，將游戲精神滲透到勞動教育過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃勞動教育課程體系，組織園內(nèi)教師不斷分享、研討、調(diào)整，最終形成富有特色的幼兒園園本勞動課程系列。

（三）營造良好的勞動教育環(huán)境

環(huán)境是幼兒的第三位教師，自然環(huán)境對幼兒的勞動探索有著直接支持的作用。首先，《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”勞動本身源于真實(shí)的場景中生活與發(fā)展的需要，幼兒的勞動與環(huán)境的支持是分不開的，只有在勞動實(shí)踐中，幼兒才能對勞動觀念有深刻的認(rèn)識?？梢姯h(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用。教師應(yīng)通過營造具有完整性、開放性的勞動教育環(huán)境來滿足幼兒的個性需求，可在幼兒園內(nèi)的走廊、過道等區(qū)域進(jìn)行有關(guān)勞動主題的環(huán)境布置，讓環(huán)境進(jìn)行無聲的教育，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)鼓勵幼兒積極參與其中，自覺培養(yǎng)幼兒的勞動能力。要充分挖掘物質(zhì)環(huán)境所創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)幼兒園勞動環(huán)境，促進(jìn)幼兒勞動意識的萌芽。其次，學(xué)前教育階段是幼兒身心快速發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，此時(shí)的幼兒好奇心強(qiáng)、愛模仿，正是對其進(jìn)行勞動教育的重要時(shí)期。因此，在勞動教育過程中，教師應(yīng)避免采用平鋪直述的教育方法，更不能將勞動作為“懲罰”幼兒的手段，應(yīng)多采用游戲的方法開展勞動教育活動，注重營造輕松、愉悅的環(huán)境，讓幼兒在舒適的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)一些簡單的勞動知識與技能。例如在角色扮演的區(qū)角活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的社會角色來體驗(yàn)不同勞動者的工作內(nèi)容，了解不同職業(yè)的工作特點(diǎn)，從而懂得尊重每一份職業(yè)，珍惜他人的勞動成果，提高社會責(zé)任感。

四、幼兒園勞動教育的實(shí)施路徑

勞動教育活動是勞動教育思想的具體體現(xiàn)，是勞動教育組織的一種重要形式。幼兒園要系統(tǒng)地對勞動教育進(jìn)行強(qiáng)化，確保幼兒的勞動意識得到培養(yǎng)并掌握一些基本的勞動技能，就必須依托一系列系統(tǒng)的教育活動?？茖W(xué)有效地實(shí)施幼兒園勞動教育需重視幼兒的主體地位、以生活為勞動教育情景、五大領(lǐng)域之間相互滲透并發(fā)揮“家校社”的協(xié)同作用。

（一）重視幼兒的主體地位

幼兒園教育不同于其他各級各類教育，具有廣泛性和潛在性，幼兒的年齡及身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒園教育內(nèi)容的廣泛性，但游戲作為幼兒最基本的活動形式，決定了在幼兒園進(jìn)行勞動教育對幼兒的要求并不高，而是以培養(yǎng)勞動興趣為主，不過度注重勞動結(jié)果。將勞動教育融入幼兒教育活動體系，并不是為教師和幼兒增加負(fù)擔(dān)，而是在勞動教育教學(xué)活動中充分發(fā)揮其育人價(jià)值。在很長一段時(shí)間里，我國幼兒園的課程構(gòu)建雖然一直強(qiáng)調(diào)把幼兒作為活動的中心和主人，但是在課程內(nèi)容選擇和課程實(shí)施的過程中，仍然存在著忽視幼兒主體地位的問題。［7］因此，如何培養(yǎng)幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒的主體意識，就成為幼兒園勞動教育的重要內(nèi)容。在勞動教育實(shí)施過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒主動探索勞動活動并掌握簡單的勞動技能。例如大班幼兒午睡過后，教師可以讓幼兒觀察保育員是如何疊被子的，并詢問幼兒：“小朋友們有沒有什么辦法既可以提高疊被子的速度，又可以讓保育老師不那么辛苦呢？”從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)疊被子的方法并養(yǎng)成起床后自己疊被子的習(xí)慣，這樣既可以幫助幼兒通過自主探索來提高自己的勞動能力，又能培養(yǎng)幼兒善于觀察、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。除此之外，教師應(yīng)利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在一日生活中及時(shí)關(guān)注幼兒的勞動情況及需求，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要適時(shí)提供資源、環(huán)境或方法上的支持，靈活地生成勞動教育活動?？梢娫趧趧咏逃屑訌?qiáng)幼兒的主體地位，是進(jìn)行勞動教育的高效策略，可達(dá)到事半功倍的效果。

（二）以生活為勞動教育情景

勞動作為創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來的根本，勞動教育更應(yīng)與生活實(shí)踐相結(jié)合。相對于中小學(xué)生而言，幼兒的勞動教育更加強(qiáng)調(diào)生活化、游戲化。“陳鶴琴認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和技能，不僅僅是‘生活使其然，而且與幼兒體力、智力、道德和美感的發(fā)展之間，有著不可分割的聯(lián)系?！保?］但目前來看，一些幼兒園存在勞動教育與日常生活缺乏聯(lián)系的問題，教師在開展一日活動時(shí)缺乏將勞動教育融入其中的意識，且難以將二者有效融合，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容過于簡單，僅僅是走馬觀花。陶行知強(qiáng)調(diào)，“生活即教育”，“在勞力上勞心”。［9］因此，勞動教育應(yīng)該與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，幼兒勞動教育則希望幼兒在勞動中合作、學(xué)習(xí)，與他人同甘共苦，在勞動中鍛煉身體，進(jìn)而全面發(fā)展。在幼兒的一日生活中強(qiáng)化勞動教育，是實(shí)施勞動教育最簡單的方式，也是貫徹勞動教育最持久的方式，對于提高幼兒的自主勞動意識和養(yǎng)成健康的勞動習(xí)慣有著十分重要的意義。特別是新時(shí)代背景下，隨著社會對勞動教育的重視，對幼兒進(jìn)行勞動教育，教師有著義不容辭的責(zé)任?！吨袊鴥和l(fā)展綱要（2021—2030年）》中明確提出“鼓勵兒童積極參與”“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，幫助學(xué)生深入了解國情、社情、民情”。幼兒園可以通過對幼兒一日生活流程進(jìn)行優(yōu)化，將勞動教育融入一日活動，在各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立勞動的能力和集體生活與合作的能力，有利于加強(qiáng)勞動教育與幼兒生活的聯(lián)結(jié)，可以從日常最基礎(chǔ)的勞動活動開始。例如小班幼兒可以自己穿脫衣服，到了中班，幼兒在游戲活動后能夠主動幫忙收拾玩具，大班幼兒則可以在離園前有意識地幫助教師拾起幼兒園中的垃圾等。通過一件件小事讓幼兒逐步提高勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，從而漸漸地?zé)釔蹌趧?、熱愛身邊的人，尊重勞動人民?/p>

（三）五大領(lǐng)域之間相互滲透

幼兒園教育是啟蒙性的也是全面的，對幼兒來說，只有參與到具體活動中才是真實(shí)的學(xué)習(xí)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”課程內(nèi)容是影響勞動教育開展的一個重要因素，幼兒園課程具有豐富幼兒生活、促進(jìn)幼兒發(fā)展、塑造幼兒個性的重要功能。幼兒園的勞動教育課程內(nèi)容充實(shí)，可以根據(jù)幼兒在不同年齡階段的特點(diǎn)和需求來進(jìn)行選擇和創(chuàng)設(shè)，制訂適宜的長期發(fā)展總目標(biāo)和短期發(fā)展目標(biāo)。尋找勞動教育與五大領(lǐng)域融合的滲透點(diǎn)，將勞動教育理念貫徹到五大領(lǐng)域當(dāng)中，是落實(shí)幼兒園勞動教育的主要途徑之一，要注重各領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)性，綜合發(fā)展。以語言領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，讓幼兒理解勞動的意義，教師可以搜集與勞動教育有關(guān)的繪本故事講給幼兒聽，之后讓幼兒分享自己的想法；以健康領(lǐng)域?yàn)榛?，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，可以讓不同年齡段的幼兒學(xué)會自己穿衣、整理玩具；以社會領(lǐng)域?yàn)樽ナ?，提高幼兒的勞動能力，教師可以采取視頻或動畫的形式，讓幼兒觀看不同行業(yè)的社會工作者的主要勞動內(nèi)容，然后開展“我是小小志愿者”活動，提高幼兒為他人服務(wù)的意識；以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)勞動的快樂，以種植園為例，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察種子生長的過程，在對種子的細(xì)心照顧中體驗(yàn)勞動帶來的樂趣；以藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)，塑造幼兒良好的勞動價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)與勞動有關(guān)的兒歌或歌謠，感受勞動所帶來的美。通過梳理與整合各領(lǐng)域和勞動教育，使其有機(jī)結(jié)合，彰顯勞動教育與語言、健康、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的互聯(lián)與相通，可豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效保障五育并舉教育目標(biāo)的推進(jìn)。

（四）發(fā)揮“家園社”協(xié)同作用

幼兒園勞動教育是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，牽涉方方面面，需在幼兒時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是僅憑在幼兒園開展勞動教育并不足以讓幼兒樹立勞動精神，養(yǎng)成勞動習(xí)慣?？茖W(xué)的勞動教育主要由家庭教育、幼兒園教育、社區(qū)教育三個方面有機(jī)結(jié)合。在新時(shí)代背景下，勞動教育應(yīng)該積極構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)的責(zé)任鏈條，將各主體的責(zé)任落實(shí)到位，強(qiáng)調(diào)要以幼兒園為主要陣地，對家庭和社區(qū)的各方面資源優(yōu)勢進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，努力畫好幼兒勞動教育同心圓。

1．家園協(xié)同

首先，明確家長勞動教育的責(zé)任，家庭是幼兒成長的主陣地，父母作為孩子的第一任老師，承擔(dān)著榜樣示范、家庭勞動教育指導(dǎo)與督促的重要責(zé)任。2021年10月，我國頒布的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，明確提出了“幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨(dú)立生活能力”的要求。家長對家庭勞動教育的重視程度將直接影響幼兒的勞動態(tài)度，但如今，一些家長不愿意讓孩子承擔(dān)一份勞動責(zé)任，剝奪孩子勞動的機(jī)會。因此，要發(fā)揮家庭勞動教育的關(guān)鍵作用，家長要正確認(rèn)識勞動教育，積極地投身到幼兒勞動教育中，避免包辦或代替而導(dǎo)致幼兒自我管理能力低下。例如某幼兒園以“種下希望，守護(hù)成長”為主題，根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)，制訂不同階段的活動主題，積極動員家長提供勞動教育資源，并參與到種植活動的相關(guān)工作中，以2月為例（見表1）。

此外，在日常生活中，家長要以身作則，樹立正確的勞動理念，要讓理念潛移默化地影響孩子。家長在家中勞動時(shí)，可引導(dǎo)孩子參與其中，鼓勵孩子大膽地進(jìn)行勞動嘗試，并教給孩子一些簡單的勞動技能，如幫助父母疊衣服、打掃衛(wèi)生等。且在幼兒勞動過后，家長要給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊揚(yáng)，讓幼兒既能體驗(yàn)到勞動的喜悅，又能增強(qiáng)自主勞動的信心。只有家庭與幼兒園秉持著同樣的勞動教育理念，才能發(fā)揮“1+1＞2”的效果，使勞動教育對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

2．園社協(xié)同

社區(qū)對幼兒勞動教育具有不可替代的支持作用，是幼兒勞動教育開展的重要保障。幼兒園勞動教育要積極與社區(qū)對接，充分借助社區(qū)、街道、企事業(yè)單位力量開展勞動教育。幼兒作為社會大家庭的一部分，理應(yīng)在不同地方、不同平臺積極參與勞動教育實(shí)踐，盡己所能，為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，切身體驗(yàn)勞動的意義，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的志愿者精神。例如某幼兒園開展的“種植小課堂”活動，不光會在種植活動前期聯(lián)動社區(qū)，做好相關(guān)宣傳工作，也會在活動中期請經(jīng)驗(yàn)豐富的社區(qū)人員到幼兒園為幼兒普及一些與種植有關(guān)的科學(xué)小知識，如怎樣翻土、澆水、除草會使蔬菜長勢更好等。

在新時(shí)代下，勞動教育應(yīng)廣泛開展勞動實(shí)踐活動，建立起一套完備的勞動教育協(xié)同體系，充分發(fā)揮家庭在勞動教育協(xié)同體系中的強(qiáng)化作用，幼兒園在勞動教育協(xié)同體系中起到主導(dǎo)作用，社區(qū)在勞動教育協(xié)同體系中起到補(bǔ)充作用。［10］只有幼兒園與家庭、社區(qū)積極聯(lián)動，發(fā)揮合力，構(gòu)建幼兒勞動教育共同體，利用融合力量推動幼兒勞動教育事業(yè)的發(fā)展，才能使幼兒的勞動知識和勞動能力得到持續(xù)、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，幼兒園勞動教育是一種身心融合一體化的教育，也是一個持之以恒、龐大而系統(tǒng)的工程。幼兒良好的勞動習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的。如何構(gòu)建幼兒園勞動教育體系，將勞動精神融入幼兒園特色中，如何開展幼兒園勞動教育，如何讓“家園社”在幼兒園勞動教育中發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，探索勞動教育與其他方面的融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是當(dāng)前幼兒園踐行勞動教育過程中亟須解決的問題。本文著眼幼兒園勞動課程目的和價(jià)值的思考，立足幼兒實(shí)際，提出新時(shí)代勞動課程的構(gòu)建與實(shí)施必須根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在新的歷史條件下，幼兒園勞動教育必須對其內(nèi)涵和地位進(jìn)行重新認(rèn)識，重視勞動教育，提高幼兒勞動能力，培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)使勞動精神內(nèi)化為幼兒人格。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園要不斷地創(chuàng)新勞動教育，開發(fā)除幼兒園以外更多的勞動資源，在勞動教育的實(shí)施中，要注重與多方部門機(jī)構(gòu)協(xié)同育人、合作交流，如幼兒園與企事業(yè)單位、街道社區(qū)及各園所之間的合作等，共同助力新時(shí)代幼兒園勞動教育的高質(zhì)量開展。

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