方海玲

[摘 要] 生本教育是作文教學的有效途徑之一，對小學生語文知識的有效學習及綜合能力的全面發(fā)展來說可起到關鍵作用，會同時產生積極而深遠的影響。在小學語文作文教學中，有效滲透生本教育理念，幫學生快速積累知識經驗，熟練掌握寫作技能，以更高的作文水平，寫出大量的優(yōu)秀作文，具有重要意義。文章通過分析生本教育的概念和小學語文作文教學的現(xiàn)狀，提出有小學語文作文教學中有效滲透生本教育的策略，以期為教師的教學實踐提供一些有價值的參考。

[關鍵詞] 小學語文；作文教學；生本教育

在小學語文教學中，教師不可忽視學生的興趣，也不可以主導課堂，不能按照自己的想法推進教學工作。只有突出學生的主體地位，設法滿足了學生的學習需求，使他們樂于寫作、愛上作文課，才能從根本上提升語文作文教學的質量，使閱讀教學與作文教學之間建立一種有效聯(lián)系，讓學生輕松積累豐富的知識經驗。

一、生本教育的簡要概述

生本教育即“以生為本”的教育，需要教師在課堂教學期間，多多關注學生的想法，并多角度地了解學生的真實需求，施以針對性較強的教學策略，大力推動學生的良性發(fā)展，確保每名學生都可以體會到學習樂趣，且更加地熱愛學習。生本教育的核心原則是：一切為了學生，要不斷促進學生的認知發(fā)展，強化學生的綜合能力，如理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。教師要用心優(yōu)化教學方法，穩(wěn)步提升學生的主體性、積極性，由學生掌握課堂的主導權，通過學習大量的新知識，以最快的速度建立完整的知識體系，并在后續(xù)發(fā)展中，飽含熱情、靈活學習，不斷有收獲。

二、小學語文作文教學的現(xiàn)狀分析

小學語文教學中，作文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，主要存在以下幾個方面的問題：其一，部分教師仍沒有摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，仍會運用傳統(tǒng)、固化的教學方法開展作文教學活動，無法激發(fā)學生的寫作興趣，導致他們的寫作積極性越來越弱，對寫作方法和寫作技巧的掌握很不熟練，容易陷入思維困境，作文“千篇一律”的現(xiàn)象難以消除。其二，作文教學缺乏創(chuàng)新性，并未貼近學生的實際生活，引導他們從生活中收集寫作素材，打開自己的作文思路。學生寫作文時不夠自信，喜歡按照固定的格式應付寫作任務，濫用詞語、語句不通、表達不準確的情況屢見不鮮，作文可讀性不強，讓這一項學習活動的價值作用均大打折扣。其三，課堂中的人文教育偏于形式化，許多學生會因此厭倦寫作，導致作文水平的提升阻力重重，寫作能力的發(fā)展無法達到預期目標。其四，很多學生不愛讀書，不能對經典名著、優(yōu)秀作品等開展有效的閱讀，更不具備讀寫結合意識，素材積累興趣很低。這些問題的出現(xiàn)，與教師過于忽視讀寫教學有著直接的關系，現(xiàn)已成了制約學生能力發(fā)展的重要因素。

三、作文教學中有效滲透生本教育的策略

（一）有步驟地開展作文教學，有效滲透生本教育

首先，在備課時，教師要在充分了解了學生的能力水平后，優(yōu)化自己的教學設計，提前設計好能被學生接受并認可的教學方案，善于評估教學方案的“價值”，使其得到有效應用后，能夠不斷增強學生的寫作動力。[1]其次，在開展教學工作時，教師可以扮演“引導者”的角色，引導學生展開想象，通過寫出一些具有個性化特點的作文，對寫作產生新的認識，親身體驗到寫作的樂趣，繼而對接下來的課堂活動充滿期待。最后，在進行師生互動時，教師可先運用提問法，提出簡單問題，讓學生思考后作答，同時提出自己關于寫作的疑問，養(yǎng)成主動思考的好習慣；緊接著，教師再用案例法，展示優(yōu)秀作文，和學生一起討論寫作要點，一起總結寫作的注意事項，無形之中可有效提升學生的主觀能動性，讓學生在更加和諧且愉悅的教學環(huán)境中，全身心投入寫作，高效完成寫作任務，其作文水平穩(wěn)步提升的過程也必然是其寫作能力、感知能力、總結能力整體發(fā)展的重要過程。

（二）閱讀寫作教學相結合，有效滲透生本教育

小學生在平時的閱讀中如果沒有進行寫作素材的主動積累，不但無法寫出優(yōu)秀作文，而且會越寫越有壓力，甚至會因對語文學習失去信心，而錯失最佳的發(fā)展機遇。針對此現(xiàn)象，筆者有三點建議：第一，我們教師在策劃閱讀教學活動時，必須堅持生本教育的主體性原則，讓學生做課堂的主人，并根據(jù)學生的讀寫水平布置簡單的讀寫任務，向學生直接說明讀寫結合的積極作用和重要性，再預留下充足時間，讓學生認真閱讀、積累素材，將課文中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句更好地記憶下來，并靈活運用于自己的作文中。[2]第二，我們教師要堅持生本教育的互動性原則，以“示范閱讀+示范積累”的教學方式，和學生一起閱讀一篇文章，耐心指導學生進行寫作素材的整理和積累，指導學生大膽模仿例文的寫作思路和寫作方法。第三，教師需要堅持生本教育的即時評價性原則，贊美學生主動讀寫的行為，表揚學生的微小進步，通過設置各種榮譽稱號，借助榜樣的力量，穩(wěn)步提升學生的讀寫水平，強化學生的學科核心素養(yǎng)，使得新時期的作文教學獨具特色，與閱讀教學深度融合，建成全新的教學體系。

（三）組織生活化教學活動，有效滲透生本教育

生活化教學是生本教育的重要內容，也是小學語文作文教學的重中之重。學校方面應該為語文教師提供專項的培訓機會，方便教師定期參加教學培訓，學習到新的教學知識，并對生活化教學產生新的想法。[3]教師之間可以通過有效溝通，全面改進生活化教學的不足之處，通過分享生本教育的經驗教訓，更好地制訂教學計劃，確保生活化教學與生本教育的完美融合。教師也必須深入了解學生的想法，聽取學生的意見，合理安排生活化主題活動，不斷貼近學生生活，優(yōu)化生本教育的質量效果，鍛煉學生主動積累寫作素材的能力，真正意義上拓展學生積累素材的途徑。在具體實踐中，我們教師不妨將自己的生活感悟和生活經歷分享出來，不斷加深學生的生活感悟，不斷拉近師生間的情感距離，也促使學生積極主動地走進生活，通過觀察生活，用心體會生活的美好，將自己的發(fā)現(xiàn)和感悟統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，寫出情感豐富的作文。注意，教師只可以提供一些建議或意見，不可以替學生做主，要尊重每名學生的想法，把握合適的時機，實施激勵性策略，促使更多的學生從生活化寫作中提升寫作能力。生本教育不僅在課堂教學中發(fā)揮了重要作用，在生活化教學模式下，還充分融入了學生的實際生活，有利于小學生在寫作中進步，在進步中達成身心健康成長的目標，當然，也有助于學生觀察力、創(chuàng)造力、想象力的充分發(fā)展，可謂一舉多得。教師可繼續(xù)運用生活化教學方法，指導學生正確地聯(lián)系生活，多渠道獲取寫作靈感，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效提升。

四、結語

總之，生本教育在小學語文作文教學中的有效融合，具有關鍵性作用和重要的意義，在提升學生的寫作興趣、作文水平、讀寫意識之后，將促進他們的全面發(fā)展，最終將培育出一大批高素質人才，滿足整個社會的人才需求。所以說，語文教師繼續(xù)探索生本教育的有效路徑，深入研究相關策略，整體優(yōu)化質量效果，其必要性不言而喻。教師要高度重視生本教育的可持續(xù)發(fā)展，要在大環(huán)境之下，將新想法、新舉措、新內容帶入語文課堂，使得作文教學及生本教育真正幫助學生開啟全新的學習之旅。

參考文獻

[1]周秀金.試探小學語文作文教學中的生本教育[J].讀與寫，2021，18（12）：7.

[2]潘晶.小學語文作文教學中的生本教育探討[J].新課程，2021（24）：139.

[3]范麗娟.小學語文作文教學中的生本教育分析研究[J].中外交流，2021，28（5）：1034-1035.