胡圓圓

摘? 要：科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂師生互動頻率能夠有效渲染教學(xué)氛圍，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。但相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師在教育理念和教學(xué)方法上仍然因循守舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)，僅僅以教師為主體進(jìn)行單方面的知識講述，與學(xué)生互動頻率較低。在這種情況下，學(xué)生只能被動地接受知識，教學(xué)效果不盡如人意。所以，教師要將師生互動重視起來。文章從學(xué)習(xí)特點(diǎn)、內(nèi)涵意義、互動現(xiàn)狀、應(yīng)用策略四個(gè)方面入手，闡述了小學(xué)英語課堂師生互動的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);師生互動;有效策略

在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)的目標(biāo)不再僅限于知識的教授，而更加注重于學(xué)生核心素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。鑒于師生互動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生全身心融入課堂，與教師產(chǎn)生思維交融，幫助學(xué)生更好地理解和感受知識，構(gòu)建起高效課堂。因此教師可以積極構(gòu)建互動課堂，對教學(xué)方法和手段不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

之所以在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)英語科目，是因?yàn)橛⒄Z是國際化語言，而小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)。但是當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是，學(xué)生對教師產(chǎn)生了依賴感，一味地聽從教師的講解，記錄教師所講的重點(diǎn)知識，并在課后進(jìn)行死記硬背。這樣的課堂教學(xué)過于單一、枯燥，學(xué)生不愿意參與到教學(xué)過程中，即便教師提出了問題，學(xué)生也是在不得已的情況下才會舉手回答問題，影響了課堂教學(xué)的效率。

二、師生互動的意義

（一）改善教學(xué)效果

作為語言類學(xué)科，英語的教學(xué)要求是學(xué)生必須做到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，傳統(tǒng)的中小學(xué)英語往往被稱為“啞巴英語”，就是因?yàn)榻處熤蛔⒅貙W(xué)生的寫作和閱讀，而對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)會寫英語但不會說英語的現(xiàn)象，這是一種病態(tài)的語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地影響了教學(xué)效果的提升。而師生互動的開展可以引導(dǎo)學(xué)生積極開口表達(dá)，不僅可以大幅提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育目標(biāo)，所以教師要積極采取師生互動策略，提升學(xué)生的英語能力。

（二）促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧

作為教育的主體，學(xué)生的思想表達(dá)是教育的重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)生的思想在課堂上得不到充分展示，會導(dǎo)致其情緒壓抑，學(xué)習(xí)熱情降低，同時(shí)教師無法掌握學(xué)生的真實(shí)需要，也不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師必須在課堂上為學(xué)生提供充分的自由發(fā)揮空間，而師生互動正是有效的方法。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生積極參與交流互動。此外，師生互動營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加密切。

（三）明確核心內(nèi)容

在新課改的不斷推進(jìn)下，師生互動成為核心內(nèi)容，所以教師需要給予重視。教師需要了解師生互動的目的并不只是對知識進(jìn)行教授，更要重視對學(xué)生的技能培養(yǎng)、情感溝通。為了能夠更好地開展課堂教學(xué)，教師需要能夠明確新課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂的教學(xué)活力，幫助學(xué)生更好地對英語知識展開學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、師生互動的現(xiàn)狀

（一）互動目標(biāo)不夠明確

小學(xué)生處于教育的初級階段，學(xué)習(xí)毅力不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，所以教師在教學(xué)過程中要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師并不認(rèn)為互動是特別重要的，甚至為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，不得已才進(jìn)行互動。所以，課堂教學(xué)的效果不盡如人意。此外，某些教師在實(shí)際教學(xué)中更加傾向運(yùn)用語言游戲和學(xué)生進(jìn)行互動，但是沒辦法很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以師生互動的秩序呈現(xiàn)混亂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解教學(xué)內(nèi)容的具體情況。

（二）互動的方法單一

眾所周知，教學(xué)中可以運(yùn)用對話的方式來提高課堂教學(xué)的效果。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些教師對互動教學(xué)了解不夠深刻，并不知道用什么樣的方式來進(jìn)行互動教學(xué)。這會導(dǎo)致課堂模式枯燥乏味，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會受到影響。因此，教師必須把創(chuàng)新教學(xué)方法擺在突出位置，學(xué)校也要把創(chuàng)新作為重要的考核內(nèi)容，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和能力，促進(jìn)教學(xué)模式的全面改進(jìn)。

（三）沒有形成相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制

英語教學(xué)并不是在短期能夠完成的。因此，在師生互動的過程中，教師還需要將完善的、成熟的、科學(xué)的教學(xué)機(jī)制構(gòu)建起來。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師并沒有將師生互動納入評價(jià)體系，甚至沒有將教學(xué)指標(biāo)細(xì)化，在課堂教學(xué)時(shí)也很少主動采用師生互動的方式。

四、師生互動的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師。而且?guī)熒硬⒉皇菃蜗虻闹R灌輸，而是雙向的教學(xué)模式。進(jìn)行師生互動時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為主要內(nèi)容，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動方式，提高學(xué)生的積極性和主動性。這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就會主動地進(jìn)行探究。

如教師在講“My friends”一課時(shí)，課文內(nèi)容是與日常生活緊密聯(lián)系的，甚至學(xué)生經(jīng)常會運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行介紹。因此，開展師生互動，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力提高非常有必要。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先跟學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)：“I believe we all have friends. How do you introduce your friends in Chinese？”由于這個(gè)問題對學(xué)生而言并不是很難，所以學(xué)生可以快速地進(jìn)行回答：“Say his name and age.”在簡單的對話中，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容有簡單的了解，并且產(chǎn)生極大的興趣，由此，學(xué)生的好奇心和探索欲都會被激發(fā)出來。接下來，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，用音、視頻將枯燥的知識轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫，寓教于樂，從聽覺和視覺等多方面對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此一來，學(xué)生會帶著激昂的情緒投入學(xué)習(xí)中，積極參與互動，勇敢進(jìn)行表達(dá)。在講完新知識之后，教師也可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，進(jìn)行對話練習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，對英語產(chǎn)生很大的興趣，從而調(diào)動出了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）進(jìn)行師生問答

問題是課堂教學(xué)的靈魂所在。在課堂上，如果教師能夠選擇合適的時(shí)機(jī)提出問題，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生緊跟教師的思維，積極進(jìn)行思考。所以教師要重視師生問答。

例如在教學(xué)譯林版四年級上冊中的Unit 4 “I can play basketball”時(shí)，教師要知道，很多教師在課堂教學(xué)中提出一些問題是欠缺考慮的。而出現(xiàn)這種情況的根本原因，是教師的想法、態(tài)度存在一定的問題，只是簡單地將問題當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，隨隨便便地提出。這樣的問題既無法提高學(xué)生的注意力，也不能促進(jìn)學(xué)生更好地理解和感受知識。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，重視每一個(gè)問題。在教學(xué)前，教師可以深入地探究“I can play basketball”中的內(nèi)容，并總結(jié)出重難點(diǎn)知識，然后圍繞重難點(diǎn)知識層層遞進(jìn)地提出問題，這樣不僅可以讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生深刻的印象，還能提升學(xué)生的思維能力和綜合能力。需要注意的是，一些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生礙于教師的威嚴(yán)，往往缺乏表達(dá)的勇氣，這需要教師給予充分的鼓勵(lì)，主動向此類學(xué)生表達(dá)關(guān)心。此外，教師在平時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，以家長的姿態(tài)關(guān)心學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，確保學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，這樣才能把師生問答的效果充分發(fā)揮出來。

（三）采用正確的溝通方式

學(xué)習(xí)一門語言的最佳方法就是進(jìn)行溝通、交流，所以英語教師要營造出用英語進(jìn)行交流的環(huán)境、氛圍。作為教育工作者，教師在教學(xué)過程中要盡可能地創(chuàng)設(shè)出英語交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的溝通方式進(jìn)行英語口語練習(xí)。只有這樣，才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，從而更好地掌握英語。

例如在學(xué)習(xí)“Hello”一課時(shí)，教師要認(rèn)識到，以英語作為主要語言的國家對這種禮節(jié)十分重視，所以教師要想讓學(xué)生更好地掌握知識、運(yùn)用知識，就需要營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先將相應(yīng)的知識進(jìn)行教授。隨后，教師可以利用多媒體技術(shù)，營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流、溝通。在學(xué)生完成口語對話以后，教師可以給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。這樣的教學(xué)方式，讓枯燥乏味的課堂氛圍變得輕松有趣，學(xué)生在交流過程中也可以反復(fù)感受新知識，加深對知識的印象，口語表達(dá)和聽力都得到了相應(yīng)的提高。

（四）以學(xué)生為教學(xué)主體

新課改貫徹“以人為本”的教育理念，所以教育工作者要認(rèn)真地觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多維度的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及知識的類型開展教學(xué)活動，讓每位學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，在傳授知識的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升其學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要和學(xué)生形成良好的溝通關(guān)系，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，打造人性化的教學(xué)模式，做到“以人為本，因材施教”。尤其是從現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀來看，如果教師可以對問題進(jìn)行多角度的分析，并且以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行探究，可以不斷地活躍現(xiàn)有的課堂氛圍，提高每一個(gè)學(xué)生對知識的認(rèn)知，使英語課堂變得更具有活力。

例如在“In the library”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師需要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。首先，教師利用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課所需要講述的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂上的教學(xué)活力。其次，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯，并且能夠?qū)@些單詞內(nèi)容展開深度的探究，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的詞性進(jìn)行記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，教師還要從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在課堂上更好地進(jìn)行探究，并結(jié)合實(shí)際的問題做出正確的回答。教師樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地調(diào)整課堂中的教學(xué)策略，提高教學(xué)手段的靈活性，打造全方位、立體化的教學(xué)模式，照顧到了每位學(xué)生的切身需要，最大限度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（五）實(shí)施互動獎(jiǎng)懲制度

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教師可以在互動的課堂中設(shè)置相對應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)學(xué)生，推動學(xué)生更加積極主動地參與到課堂互動實(shí)踐中，如利用口頭上的表揚(yáng)或者物質(zhì)上的鼓勵(lì)，這能夠讓學(xué)生在課堂互動的過程中感受到成功的喜悅，從而幫助學(xué)生樹立在互動中的信心和積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別注重學(xué)生在互動時(shí)的表現(xiàn)，例如在自主學(xué)習(xí)活動中，教師能夠進(jìn)入到小組中去認(rèn)真地聆聽每一位學(xué)生的發(fā)言以及表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生講到正確的知識或者是比較精彩的內(nèi)容時(shí)，一方面教師要引導(dǎo)其他的學(xué)生對這一位學(xué)生表示肯定，讓這位學(xué)生能夠從互動的交流發(fā)言過程中收獲快樂，獲得信心;另一方面這位表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也能夠引導(dǎo)其他學(xué)生積極地融入其中，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)帶頭作用，共同構(gòu)建高效的互動課堂。所以，教師設(shè)置具有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)全班共同互動，讓學(xué)生參與到對獎(jiǎng)品的“爭奪”中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的競爭意識，促進(jìn)了學(xué)生積極參與互動和探究，獎(jiǎng)懲制度的有效利用推動了小學(xué)英語互動課堂的構(gòu)建與教學(xué)。

五、結(jié)語

當(dāng)前，我國的小學(xué)英語教學(xué)還存在一定的問題，廣大教師任重道遠(yuǎn)，這要求教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的實(shí)踐、探究。而師生互動是新課改的核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，所以教師需要對師生互動有一定的信心、耐心，并給予充分的重視。在教學(xué)中，教師要快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，落實(shí)新課改的要求，將學(xué)生置于教育主體地位，將創(chuàng)新貫徹在教學(xué)的各個(gè)方面。

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（責(zé)任編輯：鄭? 暢）