唐韻漪

摘? 要：班級(jí)管理是一門極需要溝通藝術(shù)的工作，其內(nèi)涵不僅是管理好學(xué)生，還要在管理中提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，去進(jìn)行多角度、多舉措的管理，加強(qiáng)與各學(xué)科教師和家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，而且在進(jìn)行管理時(shí)，做到以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;德育;班主任工作

班主任要想真正地做好班級(jí)管理工作，那就必須提高自身的溝通能力和改善管理措施，因?yàn)橛押玫臏贤梢詭椭鷮W(xué)生和各學(xué)科教師之間建立需求的橋梁，并且班主任能夠與各學(xué)科教師進(jìn)行友好交流，那么可以從各科教師的口中知道學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，從而了解學(xué)生的身心問(wèn)題是否出現(xiàn)異常。

一、從溝通的角度去看待班主任工作

（一）班主任班級(jí)管理中運(yùn)用溝通藝術(shù)的必要性

由于小學(xué)生的智力和心理發(fā)育都不成熟，他們?cè)谧晕冶磉_(dá)、進(jìn)入自我思考、與他人溝通、理解他人的行為和言語(yǔ)等方面會(huì)有一定的缺陷，因此導(dǎo)致班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，出現(xiàn)管理效果不理想的情況。而這些情況之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)樵S多學(xué)生不明白學(xué)校的規(guī)章制度，以及這些規(guī)章制度中的要求和事物，從而導(dǎo)致他們不懂得如何配合班主任的管理要求。因此班主任在班級(jí)管理中必須重視溝通技巧，并向?qū)W生詳細(xì)地闡述和解釋相關(guān)規(guī)章制度，這樣才能使學(xué)生正確地理解和執(zhí)行管理規(guī)定，也才能更好地遵守班級(jí)紀(jì)律。

此外，班主任要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的目的。

（二）班主任班級(jí)管理溝通的措施

1. 班主任與學(xué)生之間的溝通

由于小學(xué)生正處于模仿和學(xué)習(xí)的階段，因此班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的身心，對(duì)此班主任要想真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉地去接近教師、向教師傾訴，那么班主任就必須真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，做到和學(xué)生站在同一角度，這樣才能讓學(xué)生感覺(jué)到班主任的關(guān)愛(ài)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步時(shí)，班主任應(yīng)該及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。正向的情緒不但可以影響學(xué)生的心理，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該給他們足夠的寬容，和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有效的溝通，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的根源，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

2. 班主任與家長(zhǎng)之間的溝通

由于許多學(xué)生一般都是生活在高度依賴教育的環(huán)境中，因此每當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種奇怪的、超負(fù)荷的心理。這是因?yàn)閷W(xué)生大部分的時(shí)間都是待在家里。所以班主任要想做好班級(jí)管理工作，就必須與學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行溝通。一方面，教師應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的生活狀況和心理狀況，為全面了解學(xué)生提供幫助，促進(jìn)班級(jí)管理;另一方面，教師同時(shí)向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子，以獲得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的支持，還能通過(guò)與父母的溝通和反饋，向家長(zhǎng)提出教育孩子的建議。在這個(gè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，多與家長(zhǎng)溝通教育理念和方法，促進(jìn)家長(zhǎng)幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)校園生活。在具體的溝通中，班主任必須先肯定家長(zhǎng)的想法和教育方法，適時(shí)提出自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。同時(shí)，建議家長(zhǎng)多了解孩子，尊重孩子的想法，多陪伴和鼓勵(lì)孩子，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

3. 各學(xué)科教師與班主任之間的溝通

每個(gè)教師的教學(xué)特色和教學(xué)方法都不盡相同，每個(gè)學(xué)生的接受程度和反應(yīng)也會(huì)有很大的差異。因此班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生各科任教師的溝通，了解學(xué)生在不同課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和狀態(tài)，為班級(jí)管理提供參考。此外，班主任還可以將學(xué)生的特點(diǎn)反饋給各學(xué)科教師，幫助學(xué)科教師更加了解學(xué)生，為學(xué)科教師因材施教提供參考和依據(jù)。班主任還要向?qū)W生展示各學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，把各學(xué)科教師的良好評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生，協(xié)調(diào)各學(xué)科的師生關(guān)系，提高各學(xué)科教師的教學(xué)效果和提升班級(jí)管理效果。

二、從“以生為本”的角度看待班主任工作

（一）堅(jiān)持“以生為本”的重要性和意義

堅(jiān)持“以生為本”的理念，改變傳統(tǒng)的“教師為本”的教學(xué)模式，是如今大多教師都要做出的改變。傳統(tǒng)的“百年計(jì)劃、教育文本、教育計(jì)劃、教師導(dǎo)向”等老舊的教育理念，已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教育發(fā)展進(jìn)程，無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲。在當(dāng)下的教育理念中，教育教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在課堂上受益并學(xué)習(xí)知識(shí)。誰(shuí)去獲取知識(shí)，誰(shuí)就是這個(gè)教育的主體。因此班主任應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)的管理模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。小學(xué)班主任是全班的靈魂人物，而且小學(xué)班主任的責(zé)任不僅存在于教學(xué)中，還需要對(duì)學(xué)生心理健康或者生理健康等方面負(fù)責(zé)。所以班主任應(yīng)該堅(jiān)持“以生為主”的原則，實(shí)現(xiàn)有效、務(wù)實(shí)的班級(jí)管理，使學(xué)生在良好的課堂上能夠擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)校中能夠結(jié)交到相似的朋友。

（二）堅(jiān)持“以生為本”管理的有效措施

1. 關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)

小學(xué)班級(jí)的主要管理人是班主任，因此班主任必須時(shí)刻觀察學(xué)生在課余時(shí)間的心理狀態(tài)。畢竟小學(xué)生身心發(fā)育都不成熟，且情緒容易激動(dòng)。所以在很多情況下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，會(huì)下意識(shí)地選擇逃避，從而產(chǎn)生矛盾的情緒，而這種矛盾的心理，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)十分不利。

因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)心去感化學(xué)生，從而一步步地把他們不健康的心理慢慢地帶回正軌中。由于學(xué)生都正處于成長(zhǎng)的懵懂時(shí)期，各具個(gè)性。所以班主任要多組織一些學(xué)生活動(dòng)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2. 注重教學(xué)和人才培養(yǎng)

在小學(xué)教育的過(guò)程中，班主任更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去進(jìn)行更好的教育交流。并且在教學(xué)的過(guò)程中，班主任應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上，而不是盲目地、機(jī)械地灌輸知識(shí)。班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)，充分發(fā)揮知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在小學(xué)課堂活動(dòng)中，活動(dòng)通常都是由班主任帶頭組織，所以班主任的思想會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀況。因此，針對(duì)這一特點(diǎn)，班主任必須轉(zhuǎn)變守舊的教學(xué)觀念，多組織有益且有趣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與度。班主任還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好組織課堂活動(dòng)和課余活動(dòng)，這不僅可以有效地提高班級(jí)課堂活動(dòng)的參與性和積極性，還能利用課余時(shí)間給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

三、從德育的角度看待班主任工作

（一）德育的重要性

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育必須做到以人為本，而班主任則要擔(dān)負(fù)起立德樹人的重任，堅(jiān)持正確的育人方向，實(shí)施德育并行，從而使每個(gè)學(xué)生都有淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、高尚的品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，讓小學(xué)生邁出人生正確的第一步。

（二）班主任進(jìn)行德育的措施

1. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，融入德育教學(xué)體系

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，特別是在教師的課堂上，大多教師都是以一種單向的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，從而忽視了師生互動(dòng)的重要性。而且在德育課上，大多都是由教師指揮學(xué)生或者告訴學(xué)生可以做什么、不能做什么，這種教學(xué)方法，不能讓學(xué)生明白其中的本質(zhì)道理，很容易讓學(xué)生陷入迷茫，從而導(dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。大部分教師根本沒(méi)意識(shí)到這些行為會(huì)長(zhǎng)期阻礙學(xué)生的德育發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，增加師生之間溝通的機(jī)會(huì)，在德育上要做到一律平等，并積極對(duì)話、傾聽(tīng)和關(guān)心學(xué)生。比如在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，班主任可以組織小型拔河比賽，把班里的學(xué)生分成兩隊(duì)，由班主任自己擔(dān)任評(píng)委，讓學(xué)生按照指令完成項(xiàng)目，在活動(dòng)中構(gòu)建起學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不需在意最終成績(jī)的好與壞，但一定要在過(guò)程中讓學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)整體，這進(jìn)一步擴(kuò)大了師生之間和生生之間的聯(lián)系，并使之更加緊密，為之后的課堂管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 發(fā)展團(tuán)體合作以提高道德水平

合作式教學(xué)作為近年來(lái)的一種新型教學(xué)模式，被教師廣泛應(yīng)用于課堂，這種教學(xué)方式不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此班主任可以把課堂分成小組討論問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，然后再通過(guò)互動(dòng)交流獲得良好的德育，這樣不僅可以確保學(xué)生的行為準(zhǔn)則得以完善，而且還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的道德教育。比如，在課堂教學(xué)中，班主任可以定期開展“愛(ài)國(guó)主義”主題講座，以5人一組的形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書籍、喜歡的理由和對(duì)自己的教育看法。在演講結(jié)束后，再由小組其他成員對(duì)演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組成員做完總結(jié)發(fā)言后，再派出代表將小組討論的結(jié)果傳達(dá)給教師和其他學(xué)生，從而讓學(xué)生可以更深入地了解愛(ài)國(guó)主義相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。班主任還可以通過(guò)舉辦圖書交流會(huì)，豐富教育資源的儲(chǔ)備，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，而且還可以有效地增進(jìn)學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)精神的認(rèn)知。

3. 注重評(píng)價(jià)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步

根據(jù)立德的基本任務(wù)，班主任的教育工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身心發(fā)展，因此班主任必須在考慮到學(xué)生感情和能力的變化下，正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，而且要做到讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)教師的鼓勵(lì)，獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力，使得每一個(gè)學(xué)生都能自信地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師也要貫徹正確的教育學(xué)生的方法，尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并使之及時(shí)改正。例如，小學(xué)時(shí)期，班級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，他們總喜歡因與其他伙伴觀點(diǎn)不一致而爭(zhēng)論，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)中要注意掌握技巧，了解事情的緣由，然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生及時(shí)地做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到德育的預(yù)期效果。

4. 提升教師個(gè)人素質(zhì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，要想讓每個(gè)學(xué)生都能從心里認(rèn)可德育，那么班主任就要規(guī)范自己的行為，通過(guò)調(diào)整個(gè)人行為，為學(xué)生起到表率作用，并使用榜樣的力量去盡可能地影響每個(gè)學(xué)生，從而獲得學(xué)生的尊重和支持，這種立榜樣的方式十分有利于班主任培訓(xùn)的正常開展，因?yàn)榈赖潞腿瞬诺呐囵B(yǎng)離不開教師言行舉止的影響。因此小學(xué)班主任應(yīng)該積極為學(xué)生樹立榜樣，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的德育概念。例如班主任在教室里看到地板上有垃圾，可以主動(dòng)地把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，而不是指導(dǎo)值日學(xué)生去清理垃圾;教師上課準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，做好課前準(zhǔn)備;課后，及時(shí)把粉筆頭扔到粉筆盒里;下課洗手時(shí)，要時(shí)刻注意記得關(guān)掉水龍頭，以免浪費(fèi)水資源。通過(guò)這一系列的小事，班主任可以讓學(xué)生明白，班級(jí)是一個(gè)整體，必須由每個(gè)人來(lái)共同維護(hù)，而不是依靠別人的力量。因此班主任要想做好德育教學(xué)，那么就必須嚴(yán)格要求自己的行為，提高自身的素質(zhì)，以身作則，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有效提高班級(jí)管理效率，從而達(dá)到進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生德育觀念的目的。

總而言之，由于大部分學(xué)生對(duì)新環(huán)境的依賴性更強(qiáng)，心理承受能力弱，所以班主任要多角度、多措施地去做好班主任工作，這樣才能保證小學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，從而幫助他們?nèi)姘l(fā)展，提升綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）