謝玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)采用生活化教學(xué)，能形成特色的教學(xué)指導(dǎo)模式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行探索和分析，全面提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和感悟.文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革入手，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了細(xì)化探究，確保通過深化研究為數(shù)學(xué)教師開展生活化教學(xué)活動(dòng)提供有價(jià)值的參考，引導(dǎo)教師遵循生活化的原則構(gòu)建完整的教學(xué)支撐體系，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)生活化課程內(nèi)容的探索保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入生活元素構(gòu)建生活化環(huán)境，能鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活的角度思考數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用產(chǎn)生良好的認(rèn)知.鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，要從打造生活化教學(xué)空間的角度，積極探索、完善教學(xué)體系，以生活化的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活化問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求和數(shù)學(xué)教學(xué)的核心方向建構(gòu)特色的生活化教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探索，從而支持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的多維度思考.因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)具有至關(guān)重要的作用.

首先，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度探究的積極性.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)，可使學(xué)生更加準(zhǔn)確地定位數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與個(gè)人生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從處理實(shí)際生活問題的角度對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的思考.這可形成特色數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)體系和組織模式，為學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供便利.

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)，可為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化應(yīng)用進(jìn)行探究，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問題進(jìn)行針對(duì)性處理的能力，切實(shí)保障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐保持良好的狀態(tài).

最后，有助于打造特色生活化教學(xué)空間.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用生活化教學(xué)，可鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在特色生活化教學(xué)空間中探究數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化應(yīng)用和生活問題的具體處理技巧及方法，確保學(xué)生能從生活化學(xué)習(xí)探究的角度找到解決實(shí)際問題的具體方向，從而使學(xué)生在生活化問題的處理中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人成長的作用和對(duì)生活問題處理的內(nèi)在價(jià)值等，使學(xué)生重新審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以生活化教學(xué)作為切入點(diǎn)，積極探索教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題生活化處理的思考.數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中應(yīng)該遵循以下原則.

（一）開放性原則

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)教材中涉及的內(nèi)容進(jìn)行整合分析，以生活化的問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和探究，還應(yīng)該遵循開放性原則，即從學(xué)生的生活中篩選合適的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，形成面向?qū)W生生活的數(shù)學(xué)問題綜合訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在半開放、生活化場(chǎng)景的探究、案例分析中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)問題的針對(duì)性處理，促使學(xué)生獲得良好的感悟和體驗(yàn).

（二）互動(dòng)性原則

數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的過程中要遵循互動(dòng)性原則，即要根據(jù)生活化教學(xué)的要求，積極開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)交流和實(shí)踐探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化以及相互之間的學(xué)習(xí)和借鑒，從而找到高效學(xué)習(xí)和探究的技巧、方法.

（三）啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，因此教師應(yīng)為學(xué)生的探索和實(shí)踐創(chuàng)造條件.在啟發(fā)引導(dǎo)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的思維變化設(shè)計(jì)啟發(fā)性教學(xué)項(xiàng)目，從而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題探究中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用進(jìn)行深入探索和分析，真正彰顯生活教學(xué)的價(jià)值.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)原則的堅(jiān)守和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的內(nèi)在探究動(dòng)力.下面基于生活化教學(xué)的原則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行分析.

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)元素的理解和認(rèn)知存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，而數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化認(rèn)知和生活化理解，使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景和生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用中形成對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的廣泛認(rèn)識(shí).因此，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生貪玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟、思維邏輯沒有明顯改變的情況，數(shù)學(xué)教師在生活化教學(xué)實(shí)踐中可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活情境，借助生活情境中的趣味元素展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和實(shí)踐的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí).

例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以將生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)作為切入點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中對(duì)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和感知.教師可以提出這樣的問題：“同學(xué)們，前幾天老師到服裝店購買春天穿的襯衫，發(fā)現(xiàn)服裝店在搞促銷活動(dòng).如果老師購買一件衣服，會(huì)打八折，而如果購買兩件衣服，就可以打六折，最后老師一共用180元購買了兩件衣服，你們能計(jì)算出兩件衣服的原價(jià)是多少錢嗎？”在生活化情境中，學(xué)生會(huì)嘗試解析題目中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，然后對(duì)問題進(jìn)行解決.有的學(xué)生回答說：“老師衣服的總價(jià)180元是打六折后的價(jià)錢，因此可以根據(jù)180和六折的關(guān)系完成計(jì)算，得到結(jié)果.”教師可肯定他的想法，然后從生活化教學(xué)和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用角度嘗試提出變式習(xí)題，帶動(dòng)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中針對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致思考和探究，從而逐漸找到解決問題的關(guān)鍵方法和技巧.教師在生活化教學(xué)中，以趣味生活情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（二）引入生活化問題，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)深度思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講解環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)解析生活現(xiàn)象和生活元素，并從生活化教學(xué)的角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考，通過多層次問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐中主動(dòng)思考，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容的感知和理解能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到全面發(fā)展，使學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)能力得到高效訓(xùn)練.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“長方形和正方形的面積”時(shí)，就可以對(duì)生活問題的分析和探索為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐.在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置生活化問題，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考.數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)如下問題：“小李老師家現(xiàn)在要給客廳鋪設(shè)地磚，客廳的長度為5米，商店中有三種規(guī)格不同的地磚……”在導(dǎo)出問題背景后，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，如“如果你是小李老師，你會(huì)選擇哪種鋪設(shè)地磚的方案，你覺得哪種鋪設(shè)地磚的方案更加劃算？”根據(jù)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有意識(shí)地對(duì)問題進(jìn)行解決.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用可逐步完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的深度分析和探究，從而在探究中思考、在思考中驗(yàn)證，提升數(shù)學(xué)解題技巧和能力.

（三）開展生活化實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化實(shí)踐數(shù)學(xué)問題的處理是教學(xué)的重點(diǎn).教師積極探索生活實(shí)踐類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷提升.因此，在開展生活化實(shí)踐教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建特色教學(xué)組織模式，以實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)支持學(xué)生的課堂高效學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探究中獲得良好的感知和體驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).

例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生在生活化實(shí)踐的支持下參與探究學(xué)習(xí)，以深度學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生深度思考，確?！皸l形統(tǒng)計(jì)圖”的課堂教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的生活調(diào)查分析、生活數(shù)據(jù)匯總相融合，形成生活化的“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)解析教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖”課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面、透徹.在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)生活化教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，可以嘗試為學(xué)生發(fā)布如下探究任務(wù)：“統(tǒng)計(jì)知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用比較廣泛，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候已經(jīng)開始運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問題了.請(qǐng)選擇生活中的現(xiàn)象，并在生活中開展統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，整合調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果，設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行說明，分享你對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的看法.”在生活化實(shí)踐探究任務(wù)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐.學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，能逐漸加深對(duì)課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí).比如，有的學(xué)生對(duì)家庭中每個(gè)人的一周消費(fèi)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)生針對(duì)家庭中每個(gè)月購買不同水果的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì).學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上能結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和論證，從而對(duì)課程知識(shí)的探索更加全面和系統(tǒng).這樣可形成特色數(shù)學(xué)生活化教學(xué)指導(dǎo)模式，為學(xué)生的課程知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供良好的支持，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

（四）模擬生活化實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)驗(yàn)證學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激活和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng).教師根據(jù)生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作類生活探究活動(dòng)，可使學(xué)生在生活實(shí)踐操作和知識(shí)點(diǎn)解析中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將部分理論分析方面的內(nèi)容借助模擬生活實(shí)驗(yàn)的方式還原出來，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)階段生活化課程知識(shí)的逐步挖掘，引發(fā)學(xué)生在知識(shí)挖掘和論證中對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考，進(jìn)行生成特色數(shù)學(xué)探究環(huán)境.

例如，在講解“圓錐的體積”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可從圓錐體積公式推導(dǎo)的視角引入生活化實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)特色的生活化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，支持學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在深度探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成比較全面的認(rèn)識(shí).在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓錐和圓柱的磨具，以及沙子、水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)圓錐體積的計(jì)算公式進(jìn)行初步驗(yàn)證.教師可以要求學(xué)生在課后家庭生活中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)探究情況，完成課后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的模擬和訓(xùn)練活動(dòng)，從而在自主實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，完成對(duì)課程知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)化的提升.在學(xué)生參與生活化實(shí)驗(yàn)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)、篩選生活化的教學(xué)素材并形成特色的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇生活材料對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，形成個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)探究模式.數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)，這不僅能凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的生活化特色，還能有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓錐體積推導(dǎo)公式形成個(gè)性化理解，系統(tǒng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)深度探究能力.教師發(fā)揮生活化實(shí)驗(yàn)的探究作用，能有效構(gòu)建特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究更加系統(tǒng)，從而激發(fā)學(xué)生的思考和探究熱情.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)以特色生活元素的挖掘和生活情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，充分彰顯生活要素的實(shí)踐應(yīng)用效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活化數(shù)學(xué)問題的主動(dòng)思考和探索分析意識(shí)，從而形成良好的教學(xué)指導(dǎo)模式.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)針對(duì)生活化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，打造特色的生活化數(shù)學(xué)探究空間，并以特色生活化教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度挖掘和對(duì)數(shù)學(xué)問題的系統(tǒng)思考，從而保障學(xué)生綜合能力的有效提升.

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