［摘要］ 培養(yǎng)人格健全的學(xué)生是教育的應(yīng)有之義。隨著我國信息化建設(shè)不斷普及，借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，可以豐富德育形式，為教師開展人格教育提供便利。本文從網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代人格教育的角度出發(fā)，探討其在班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理中的實(shí)踐策略，為廣大教師學(xué)者提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代；人格教育；班級(jí)文化建設(shè)；班級(jí)管理；實(shí)踐

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們要培養(yǎng)的人才不僅要具備基本的知識(shí)和技術(shù)，更重要的是要具有健全的人格。有研究表明，一個(gè)人成功與否，最關(guān)鍵的不在于智力，而在于健全的人格。人格一般包括人的能力、氣質(zhì)、興趣、愛好、傾向等。人格教育則是一種發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，以培養(yǎng)健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人格為目的的教育。小學(xué)階段學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育策略，從而保障學(xué)生的人格得到全面健康的發(fā)展。

一、人格教育在班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理中的意義

1.有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

小學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段。這一時(shí)期，在班級(jí)管理和文化建設(shè)過程中開展人格教育非常必要。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展人格教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的興趣、愛好、心理素質(zhì)等。這能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定基礎(chǔ)。

此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和潛質(zhì)進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不斷成長的過程中發(fā)現(xiàn)真正適合和屬于自我的發(fā)展道路。這有助于生涯規(guī)劃教育的開展，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

2.有助于拓寬學(xué)生的心理空間

小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相較于幼兒階段發(fā)生了一些變化。這一時(shí)期，學(xué)生的思維方式開始由具體形象思維向抽象思維過渡。對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的心理變化進(jìn)行教育有助于拓寬學(xué)生的心理發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生開展人格教育，無論是生理上還是心理上都能提升學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知，有助于提高他們對(duì)校園生活的熱愛，同時(shí)對(duì)于同學(xué)之間的交流和互助也有較好的推動(dòng)作用。

3.有助于引導(dǎo)學(xué)生自我完善

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施人格教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生自我完善能力的提升。自我完善能力的提升需要結(jié)合不同時(shí)期學(xué)生的實(shí)際需要制定教學(xué)策略。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的教學(xué)，以更好地達(dá)到因材施教的教育目的。在開展人格教育的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行重塑、重組、升華及總結(jié)，讓學(xué)生的知、情、意、行充分發(fā)揮，達(dá)到較好的聯(lián)動(dòng)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代人格教育在班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理中的實(shí)踐策略

1.借助互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間，組織學(xué)生人格教育

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)等發(fā)展速度的不斷提升，當(dāng)前在教育行業(yè)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行提升和優(yōu)化已經(jīng)成為很多學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升教學(xué)效率。

因此，網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代小學(xué)班級(jí)的人格教育可以有效借助這一優(yōu)勢(shì)，組織對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)性的人格教育。首先，教師在開展班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理過程中，可以通過創(chuàng)建班級(jí)管理網(wǎng)站的形式進(jìn)行管理，如建立“我的秘密基地”網(wǎng)站，給予學(xué)生傾訴自己在生活學(xué)習(xí)中遇到的問題的平臺(tái)。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，從客觀的角度對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行剖析，從而進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等人格因素的提升。其次，通過借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一時(shí)期發(fā)生的事件展開討論。借助討論的結(jié)果，對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況開展針對(duì)性的人格教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.建立民主互聯(lián)網(wǎng)渠道，組織學(xué)生參與班級(jí)管理

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)的交融性功能對(duì)班級(jí)管理及班級(jí)文化建設(shè)等進(jìn)行重新塑造，為學(xué)生的人格教育營造良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)民主管理。

因此，教師除了建立班級(jí)管理網(wǎng)站之外，還應(yīng)當(dāng)重視充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理和文化建設(shè)。例如，在開展班級(jí)內(nèi)部班委評(píng)選活動(dòng)中，對(duì)于班長、組長、課代表等以定期更換的方式進(jìn)行調(diào)整。具體調(diào)整方式可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采取網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上競(jìng)選以及網(wǎng)上公布的形式，做到公平、公正、公開。教師在班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以民主管理為原則，讓更多的學(xué)生能夠充分參與到各項(xiàng)管理工作中。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造屬于自身的班級(jí)文化和班級(jí)形象，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃妓氡磉_(dá)出來。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自尊、競(jìng)爭(zhēng)、自強(qiáng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，將能夠體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)智力、意志力的游戲和體育活動(dòng)應(yīng)用到班級(jí)管理過程中。對(duì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、百折不撓的品格進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由的空間，凝聚班級(jí)的核心力量。

3.創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展空間，拓寬學(xué)生心理發(fā)展路徑

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的人格教育得到更好的實(shí)施。首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育時(shí)，需要營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展的空間，為拓寬學(xué)生心理發(fā)展提供有力的路徑，確保每一位學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)。例如，針對(duì)某一階段班級(jí)中出現(xiàn)的管理難、管理差等問題，教師可以利用班級(jí)管理網(wǎng)站，使用“漂流瓶”征集管理對(duì)策的方式，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法與意見，確保管理工作開展的真實(shí)有效性。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)注和尊重，讓學(xué)生能夠信任自己。這樣班級(jí)管理工作和生涯規(guī)劃教育工作才能有序開展。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重教育方式的創(chuàng)新，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和性格，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上給予他們正確的引導(dǎo)和幫助，加深與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，共同構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代背景下，小學(xué)階段學(xué)生的人格教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的人格教育與班級(jí)管理進(jìn)行有效融合也是一個(gè)長期的過程，教師在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)施相關(guān)工作的同時(shí)，需要注重將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入其中，并針對(duì)不同的學(xué)生給予針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，以更好地營造良好的班級(jí)氛圍，體現(xiàn)民主管理，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)設(shè)條件。

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許一熙? ?江蘇省如東縣馬塘小學(xué)。