侯亞軍

摘 要： 高中生的幸福感不僅關系到其在高中階段的學習生活，而且直接影響學生的終身發(fā)展。高中班主任應從學生的實際出發(fā)，通過積極營造良好的氛圍，加強班級的文化建設等一系列軟環(huán)境建設，為學生的健康成長服務。

關鍵詞： 幸福感 和諧班集體 班級文化建設 學生健康成長

高中階段是人生的一個重要轉折，學生可以通過努力拼搏完成高中學業(yè)，考入理想大學實現(xiàn)人生夢想，此階段是他們人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，建設和諧班集體有利于高中學生自我價值的實現(xiàn)。和諧班集體就是學生在健康的集體輿論和舒暢的氣氛中學習生活，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而構建友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。幸福指數(shù)是和諧班集體的重要標志，幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數(shù)。把幸福作為生活和教育的目的，建設幸福班集體，關注每個學生的幸福指數(shù)，是班級建設的核心目標。

一、營造良好班級輿論，奠定幸?；A

良好的輿論導向有利于形成良好的班風，為班級創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，一個好的班級輿論能激發(fā)全班學生內心深處拼搏的熱情，有助于營造班級的幸福氛圍。班級文化建設引導著班級輿論，所以班級文化建設決定著學生的幸福指數(shù)。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對于班級成員的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式等的認同尤為重要，是班級文化建設的深層次要求。

班級精神文化建設首要的是確立班級精神，一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標就基本實現(xiàn)。通過組織開展各式內容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。

建設班級精神文化時還要注重誠信教育，倡導人人都需要誠信，如“誠信中國”、“誠信考場”。誠信教育的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是學生最重要的榜樣之一，堅持不懈地進行誠信教育，這是教育使人成其為人的本質與真諦。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。學生幸福感很大程度上來自于班級活動，班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內容應充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟。以豐富多彩的活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而發(fā)展學生的個性及特長，有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力，讓學生在參與競爭中增強自信、感悟幸福。

二、關注幸福指數(shù)，增強班級凝聚力

不同的人對幸福感的理解和詮釋不同，在班集體生活中，不同的學生的個體幸福指數(shù)有差異，而學生的幸福指數(shù)對班集體的發(fā)展起著至關重要的作用。學生在班級的幸福指數(shù)提高，班級中的雜七雜八的事情就會減少；師生關系和諧了，學生認同了你這個班主任的工作，班主任的工作壓力就會大大減輕。因此，我認為班主任工作的重中之重是關注學生的幸福指數(shù)，讓每個學生樂意在這個班集體，愿意為班級做實事。

班級文化建設是增強班級凝聚力的重要表現(xiàn)，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視班級文化建設，學校也要為班級文化的建設提供有利的條件，幫助總結、歸納班級的文化特點，創(chuàng)建班級文化的各種模式，鼓勵形成班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做有心人，共同關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發(fā)揮作用，真正做到隨風潛入夜，潤物細無聲。

大膽實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學生的主體意識，從而增強班級凝聚力。通過新型班級管理體制，體現(xiàn)“以人為本”的新型育人觀，使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發(fā)學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發(fā)展。

三、關注每位學生，共同體驗幸福

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”因此我用大愛之心理解、尊重、寬容每一位學生。教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草，當我們不斷關注特殊學生，使他們抑惡揚善的時候，他們的內心世界會充滿美麗燦爛的陽光。面對學生個性迥異思想復雜的情況，我因材施教，因勢利導。比如面對發(fā)型怪異、個性較強的，運用智慧之愛巧妙地將其收服為我重用；面對生長于單親家庭孤獨自卑的，運用慈母般的關愛使他變得樂觀，自信，自強；面對思想落后、不思進取的，我則用嚴父之愛嚴格管理教育令她痛改前非；面對乖巧懂事、但有早戀傾向的，我用尊重、寬容之愛使其迷途知返；而面對學習努力、積極上進的，我則用朋友之愛與之談學習方法，談理想未來。這些雖然看似很平常的小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。

重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。正如有人所說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了斗爭；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了真誠?！彼砸P注每個學生的成長尤其是特殊學生，通過一系列活動讓他們體會到在班集體中的價值、增強班級歸屬感、感受到來自師生的愛，共同體驗幸福。

四、家校相聯(lián)動，點亮幸福人生

孩子的健康成長是家長和老師的共同心愿，也是社會發(fā)展的需求，所以在助力孩子成長點亮幸福人生的過程中，家校聯(lián)動必不可少。正確處理好與學生家長的關系是構建和諧班集體的一個重要方面?，F(xiàn)在很多家長忽視學生心理教育和獨立自強精神教育，家校教育溝通不夠。因此，班主任必須高度重視家庭教育，密切與學生家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生家庭的教育作用。在實際工作中，我通過召開家長會，開展綠色家訪活動為契機，利用休息時間走進學生家中，根據學生家庭不同的情況，做好家長和學生的工作。實踐證明：通過架設家校溝通的橋梁，我成為學生家長的朋友，家校攜手統(tǒng)一教育思想，才能優(yōu)化育人環(huán)境，教育才會駛入良性運行的快車道。

班級的每一個成果、每一次成功無不凝結著同學和老師的汗水與智慧，及時總結成果，尋找成功過程中的經驗與不足，既起到肯定與鼓舞的作用，又激勵學生不斷進取，爭取更大進步，點亮自己的幸福人生。明訓為魂，踐行為本，魂本相依的特色班級文化有效地調動學生參加班級活動的積極性、主動性，并引導其以自信樂觀的狀態(tài)投入學習生活，創(chuàng)造一種“桃李不言下自成蹊”的育人環(huán)境，為學生的健康成長和個性發(fā)展創(chuàng)造條件、拓展空間，讓他們在實現(xiàn)自我管理與自我教育的轉變中棲居著生命的活力，釋放著成長的詩意。

立德樹人教育是教育的根本任務，幸福教育就應該做到把幸福觀逐漸溶入學生心中，用心關注學生，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，用心經營班級，營造良好的幸福氛圍，讓學生真正體會到教育帶來的幸福感，把幸福能力變成學生的一種內在素質后，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享用幸福的能力，讓他們最終成為自身幸福的設計者。