靳亞夢+田夏彪

摘 要 小學班級文化建設(shè)是學校教育的重要組成部分，其內(nèi)涵在于培育身心健全的生命個體。從宗旨上來看，班級文化建設(shè)要喚醒生命自覺的能動意識、培育熱愛生命的情感反思、強化禮讓交往的道德體驗。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，班級文化建設(shè)須生成發(fā)揚集體精神的班級日志制度文化、彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化、激發(fā)“同理心”的班會活動文化。從路徑選擇上來看，班級文化建設(shè)通過規(guī)范班級民主獎懲制度，形成班級精神文化合力；構(gòu)建多元社會組織支持環(huán)境，豐富學生生命的情感體驗；拓展班級校內(nèi)外活動廣度，提高學生和諧交往的實踐能力。

關(guān)鍵詞 小學 回歸生命 班級文化建設(shè)

班級文化作為一種隱性的教育資源，對學生的生命發(fā)展起到“潤物細無聲”的作用。班級文化建設(shè)要充分發(fā)揮好以文化促教育的作用，真正喚醒學生生命的能動意識，培育其對生命價值的反思，并在實踐中強化學生生命的道德體驗。然而，當下大部分學校的班級文化建設(shè)忽視了學生的生命意識教育，學生在被灌輸各種文化知識的同時感受不到生命的價值所在，嚴重影響其人格的健全發(fā)展。因此，小學班級文化建設(shè)有必要使學生在生命成長歷程中意識到生命的價值，真正為自己的生命負責。

一、 小學班級文化建設(shè)回歸生命的宗旨

班級文化作為隱性的教育力量，對學生的學習成長有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揮其促進學生身心發(fā)展的積極作用，班級文化建設(shè)要樹立培育學生健全生命的價值取向，把孕育學生正確的人生觀、價值觀和綜合素質(zhì)養(yǎng)成作為其宗旨。

1.喚醒生命自覺的能動意識

教育是指向鮮活生命個體的，其意義在于喚醒個體的生命自覺，使其能動地主導自身生命的成長和發(fā)展。“教育的根本旨趣在于啟蒙人的自我覺醒，通過不斷地啟發(fā)受教育者的人生智慧，促使其努力去發(fā)展智慧的人生。”[1]作為學校教育重要組成部分的班級文化建設(shè)對學生身心健全發(fā)展和正確價值觀的形成起到積極的促進作用，并且在教與學的交流對話中，教師應(yīng)充分認識到學生認知狀態(tài)和發(fā)展水平的各不相同。學生內(nèi)在能動意識只有被喚醒，才能理解為何而學，感受到生命所承載的希望。因此，小學班級文化的創(chuàng)設(shè)要摒棄形式化和空洞化，真正回歸到生命的自我覺醒。葉瀾教授說過：“一個具有生命自覺的人，無論在與外部世界的作用中還是自我發(fā)展的構(gòu)建中，都是一個主動的人。”[2]每個學生得到展示的機會并參與到班級文化的創(chuàng)建中，才能真切感受到生命的價值，有效激發(fā)其自覺能動性，從而更加積極地對待自身生命的成長歷程。

2.培育熱愛生命的情感反思

教育要培養(yǎng)身心健全發(fā)展的生命，不僅強調(diào)肉體生命歷程的完整性，同時注重學生精神境界的提升，實現(xiàn)自身生命價值最大化。在基礎(chǔ)教育中，班級文化建設(shè)是影響小學生形成正確人生觀、價值觀的重要因素之一，可以作為增強學生生命意識的有效載體。因此，回歸生命的班級文化建設(shè)應(yīng)貫穿于學生學習的始終。通過班級文化建設(shè)，營造積極和諧的班級文化氛圍，深化學生的情感體驗，在耳濡目染中提升學生對生命責任的反思能力，從而增強對自身、對他人、對社會的責任意識。所以，班級文化建設(shè)要回歸生命，培育學生熱愛生命的情感，提高其自我反思能力。

3.強化禮讓交往的道德體驗

教育的根本是使人成為“人”，使人的美好本性得以宣揚。班級文化建設(shè)作為學校教育中的重要一環(huán)，對學生的知情意行起到潛移默化的規(guī)范作用，尤其在與人交往中遵循文明禮讓的道德風尚。只有在生命教育的引領(lǐng)下對學生滲透禮讓交往的道德教育，才能夠使學生的美好本性得以延續(xù)?！吧堑赖沦囈源嬖诤桶l(fā)展的基礎(chǔ)，道德是生命的精神向度，道德教育是培養(yǎng)生命意識的一種有效途徑?！盵3]小學生只有懂得了禮讓，在與人相處時才能意識到個體生命的珍貴；只有懂得了尊重他人、換位思考，才能擁有積極樂觀的人生態(tài)度。

二、 小學班級文化建設(shè)回歸生命的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小學班級文化建設(shè)的宗旨在于啟迪學生的生命自覺，這一宗旨目的之實現(xiàn)離不開具體班級文化活動內(nèi)容的實施。

1.發(fā)揚集體精神的班級日志制度文化

班級日志是在班主任的指導下，學生自主地對班級日常事務(wù)進行協(xié)調(diào)和記錄的一種形式，是對班級文化建設(shè)有重要作用的內(nèi)容之一。師生之間借助班級日志交流，共同解決面臨的相關(guān)困難，同學們在班級日志上暢所欲言，共同分享和探討班級的信息，可以增強彼此間的親密度，從而形成良好的同學關(guān)系，促進班集體的和諧發(fā)展[4]。班級日志制度體現(xiàn)了學生在班級發(fā)展中的主體作用，是促進教師管理班級、師生與生生之間溝通交流的良好渠道，有利于引導學生自我教育并發(fā)揚班集體精神。班級日志制度不僅方便班主任老師對班級情況的掌握和管理，同時符合提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題等綜合能力的教育要求，從而為學生的生命成長注入新的活力。

2.彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化

作為精神文化的載體，班級物質(zhì)設(shè)施的布置和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個班級區(qū)別于其他班級的明顯特質(zhì)。學生在蘊含生命韻味的環(huán)境中接受教育體現(xiàn)了回歸生命的以人為本。由于當前小學教育“功利化”的影響，學校和班級管理者往往忽視班級環(huán)境建設(shè)。班級中常見的是幾幅名人名言和寫滿字的黑板報，有的班級甚至只有在應(yīng)付檢查時才更改黑板報內(nèi)容。而和諧生動的班級環(huán)境有利于學生身心的愉悅和人格的健全發(fā)展，班級文化建設(shè)便富有成效。生命韻味的班級環(huán)境富有生命氣息，能夠使人身心愉悅。在班主任老師的指導下，鼓勵學生創(chuàng)新墻壁、黑板報等文化載體，使班級文化生動起來；通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生閱讀興趣的讀書角、擺放自然植物的壁櫥將自然生命融入班級環(huán)境中，讓學生關(guān)注自然生命的生長，培養(yǎng)學生熱愛自然、關(guān)懷生命的意識。班級中多了活潑生動便少了沉悶乏味，蘊含生命魅力的班級櫥窗環(huán)境于是得以有效彰顯。

3.激發(fā)“同理心”的班會活動文化

教育是一項培養(yǎng)個體生命成長和發(fā)展的實踐活動?！胺彩窃鲞M人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用?！盵5]班級文化建設(shè)作為教育實踐的構(gòu)成要素之一，對學生思想觀念和行為習慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。班級文化建設(shè)需要通過班級活動為載體來進行。主題班會活動是當前班級文化建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)。豐富的班會活動主題、靈活的活動形式使得學生在雙向互動中拓展生活空間，促進其有條理地思考、反思社會現(xiàn)象，解決實際問題。為了讓學生理性地思考、洞察現(xiàn)實生活，主題班會活動須具有教育意義，能夠激發(fā)學生的“同理心”?！巴硇摹眲t是個體在社會交往中能夠站在對方的角度進行思想交流，學會與他人建立聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶?！敖逃幕救蝿?wù)就是讓學生意識到自己是同一個生物圈的一部分，以此來進行思考并身體力行?！盵6] 主題班會活動能激發(fā)學生的“同理心”，要使學生認識到自己是班級的一份子，團結(jié)友愛使班級向好發(fā)展；同時也認識到自己是社會的重要一員，善行會對社會進步起到促進作用，從而真正實現(xiàn)“曉之以理、動之以情”的教育效果。主題班會活動要貼近學生的成長經(jīng)歷，采用生活化、普適性的素材以激發(fā)學生“與我同在”的“同理心”，提高其理性地與他人交往、與社會建立親密聯(lián)系的能力。

三、 小學班級文化建設(shè)回歸生命的路徑選擇

班級文化建設(shè)作為育人的有效載體，承載著幫助學生身心健全發(fā)展的使命。在關(guān)注生命自覺發(fā)展的基礎(chǔ)上，班級文化建設(shè)需要選擇制度保障、社會組織支持和校內(nèi)外活動拓展等系統(tǒng)化的路徑方法加以營造，從而實現(xiàn)促進個體生命完整、人格健全的目標。

1.規(guī)范班級民主獎懲制度，形成班級精神文化合力

班級文化建設(shè)能夠科學規(guī)范的不斷進步和健康發(fā)展，需要具有普遍約束力的班級制度作為保障。班級制度不僅要服務(wù)于班級發(fā)展目標，更要展現(xiàn)班級精神文化合力和班級凝聚力。落實具有普遍約束力的班級制度的前提是規(guī)范民主化的獎懲制度。民主化需要師生和諧交流與相互促進，體現(xiàn)學生個性與能力的自由發(fā)展。每個學生都是班級發(fā)展的重要推動力量，都應(yīng)在班級發(fā)展中各盡其能。通過民主化的表揚、批評等獎懲機制幫助學生主動認同班級的發(fā)展目標和價值標準。只有讓學生感受到班級因為自己的貢獻而不斷進步，學生才能體會自身的價值，才能更加積極地融入班級文化創(chuàng)建中，從而有利于構(gòu)建班級精神文化合力和團結(jié)內(nèi)驅(qū)力，提高班級凝聚力。

2.構(gòu)建多元社會組織支持環(huán)境，豐富學生生命的情感體驗

由于學校教育特別重視學生知識的積累和成績的優(yōu)異，加之學生是祖國的未來，其人身安全高于一切，以至于當前小學班級文化建設(shè)大多局限于班級內(nèi)部，很少與其他社會組織等教育環(huán)境相聯(lián)系。單向的學校教育環(huán)境很難實現(xiàn)教育指向生命發(fā)展的最終目標。然而小學生正處于對事物充滿好奇的階段，體驗不同的環(huán)境有助于豐富其生命體驗，促使其更深層次地對生命有所感悟并健全其人格。因此，班級文化建設(shè)需要將教育環(huán)境進行延伸，構(gòu)建多元社會組織的支持環(huán)境以豐富學生生命的情感體驗。相對于傳統(tǒng)的說教，學生在多元環(huán)境中進行生命體驗后更能增強生命意識，學會珍惜生命和懂得感恩。班級文化建設(shè)的內(nèi)涵也在多元環(huán)境的情感體驗中得到了升華。

3.拓展班級校內(nèi)外活動廣度，提高學生和諧交往的實踐能力

班級文化建設(shè)有責任在豐富學生知識的同時，對學生滲透積極團結(jié)的做事態(tài)度和規(guī)范有序的交往準則，幫助其提高和諧交往的實踐能力。班級活動作為班級文化建設(shè)不可或缺的組成部分，是學生平等參與社會交往實踐、提升交往能力的有效途徑。因此，班級活動可拓展其校內(nèi)外廣度，充分利用校外資源豐富班級文化建設(shè)的內(nèi)容和形式，確保每個學生都有機會參與其中并激發(fā)他們情感的互動與交流?！叭绻粋€群體的成員之間的互動在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長?！盵7] 無論是校內(nèi)的班會活動、文藝匯演、知識競賽等文體活動還是校外寒暑期夏令營、戶外探險、社會公益活動等都有助于學生更好地體會與人和諧交往的樂趣、感受生命的美好。學生在形式多樣的班級活動中學會彼此尊重，通過團結(jié)合作完成任務(wù)，在增進情感與友誼的同時更能體會到生命存在的價值與意義，從而有效提高社會交往的實踐能力?？傊瑐€體生命的價值可以說是在與他人、社會交往的關(guān)系中體現(xiàn)的。班級文化建設(shè)要注重個體交往實踐能力的提升，將班級文化活動延伸到校外社會環(huán)境之中，而不僅僅局限于學校內(nèi)的封閉系統(tǒng)，理應(yīng)形成有利于學生交往實踐能力發(fā)展的、與校外環(huán)境相聯(lián)系的開放系統(tǒng)。

參考文獻

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