［摘要］ 初中階段是學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期。勞動(dòng)教育已成為班主任管理工作的重要組成部分。本文探索通過(guò)家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)常態(tài)化、班務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度化、專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)體系化、志愿服務(wù)評(píng)價(jià)長(zhǎng)效化、學(xué)科融合評(píng)價(jià)模塊化和勞動(dòng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)項(xiàng)目化六個(gè)途徑推動(dòng)勞動(dòng)教育的全面實(shí)施，使學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)創(chuàng)新四個(gè)維度得到發(fā)展，從而對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以構(gòu)建初中勞動(dòng)教育“四維六化”班級(jí)管理模式。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；“四維六化”；班級(jí)管理

黨的教育方針提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，勞動(dòng)教育的重要性越來(lái)越深入人心。如何有效地實(shí)施勞動(dòng)教育，是當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校積極探索的課題。目前，勞動(dòng)課程的不完善、師資的缺乏，中高考對(duì)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向仍處于逐步落實(shí)完善階段，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育重要性認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不高等因素，導(dǎo)致勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中存在困難重重、成效不佳等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。初中階段是學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)成為初中階段班主任工作的重要內(nèi)容。建立全面的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)辟豐富的勞動(dòng)教育資源渠道、構(gòu)建系統(tǒng)的勞動(dòng)教育實(shí)施體系，對(duì)于推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施具有非常重要的

作用。

一、建立全面的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，對(duì)于勞動(dòng)教育的理解和認(rèn)識(shí)還存在不同程度的觀念偏差。勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單地理解為組織幾場(chǎng)勞作活動(dòng)，不能狹隘地理解為動(dòng)動(dòng)手、出出汗就可以了，更不能認(rèn)為勞動(dòng)教育是勞動(dòng)專職教師的教學(xué)任務(wù)，與學(xué)科教師和班主任沒(méi)有關(guān)系。從育人目標(biāo)而言，勞動(dòng)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)創(chuàng)造等多方面的培養(yǎng)，必須建立全面的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本單元，是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要陣地。當(dāng)前勞動(dòng)教育應(yīng)該作為班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容之一，班主任在勞動(dòng)教育中無(wú)疑扮演著至關(guān)重要的角色。班主任通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式，整合勞動(dòng)教育資源，搭建勞動(dòng)教育平臺(tái)，從而建立切合本班實(shí)際情況的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件的指引，從初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，初中階段班級(jí)勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)可以從勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)創(chuàng)新四個(gè)維度著手。勞動(dòng)態(tài)度方面，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)人民，尊重勞動(dòng)成果，理解“勞動(dòng)最光榮”的深刻內(nèi)涵；勞動(dòng)習(xí)慣方面，培養(yǎng)學(xué)生在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，積極參加各種勞動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)勞動(dòng)的好習(xí)慣；勞動(dòng)技能方面，初中階段應(yīng)該讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地掌握必備的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)一定的勞動(dòng)規(guī)劃、動(dòng)手和合作能力，能更好地運(yùn)用到生活和未來(lái)工作中；勞動(dòng)創(chuàng)新方面，學(xué)生能更好地將知識(shí)與勞動(dòng)相結(jié)合，提升應(yīng)用能力和水平，體會(huì)到勞動(dòng)人民運(yùn)用智慧不斷地改變生活，培養(yǎng)勞動(dòng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)辟豐富的勞動(dòng)教育資源渠道

影響勞動(dòng)教育實(shí)施的因素有很多，如勞動(dòng)資源比較缺乏、勞動(dòng)師資力量不足、勞動(dòng)氛圍不夠濃厚等。為了能更好地開(kāi)展勞動(dòng)教育，初中班主任首先要面臨的問(wèn)題是如何挖掘勞動(dòng)教育資源、拓寬勞動(dòng)教育渠道、壯大勞動(dòng)教育協(xié)作力量和營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以采取下列做法。一是“串珠成鏈”。梳理學(xué)校能提供開(kāi)展勞動(dòng)教育的項(xiàng)目，收集學(xué)校周邊社區(qū)的勞動(dòng)資源，尋求家長(zhǎng)協(xié)助開(kāi)展“家長(zhǎng)勞動(dòng)課”，展示勞動(dòng)技能或分享勞動(dòng)故事，發(fā)揮研學(xué)等校外實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)教育功能，調(diào)研學(xué)生及家庭參與勞動(dòng)的共性化和個(gè)性化項(xiàng)目等。班主任通過(guò)上述做法能夠更全面地掌握班級(jí)勞動(dòng)教育的資源、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)各個(gè)零散的勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成符合本班實(shí)際情況、操作性較強(qiáng)的勞動(dòng)教育整體內(nèi)容。二是“聚沙成塔”。學(xué)校處處是勞動(dòng)場(chǎng)合、時(shí)時(shí)有勞動(dòng)機(jī)會(huì)、人人為勞動(dòng)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)環(huán)境衛(wèi)生的保潔員、飯?zhí)煤髲N的工人、學(xué)校的電工、泥水工、家長(zhǎng)群體中的能工巧匠，都可以納入班級(jí)勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員，壯大勞動(dòng)教育協(xié)同力量。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的品格，又能通過(guò)勞動(dòng)教育的真實(shí)場(chǎng)景增強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。三是“無(wú)中生有”。中高考對(duì)于勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)導(dǎo)向處于轉(zhuǎn)型期，通過(guò)評(píng)價(jià)手段推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施仍是一塊短板。如何通過(guò)評(píng)價(jià)手段推動(dòng)勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平，班主任可以創(chuàng)造性地將勞動(dòng)教育納入階段自查考試、期中期末考試中，作為班級(jí)評(píng)優(yōu)和綜合評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，定期開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)技能大賽、勞動(dòng)星級(jí)評(píng)價(jià)，填補(bǔ)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的空白，進(jìn)而引起學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

三、探索有效的勞動(dòng)教育實(shí)施和評(píng)價(jià)體系

1.家庭勞動(dòng)常態(tài)化

由于學(xué)生家庭差異比較大，學(xué)生在家參與勞動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)不盡相同，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)的項(xiàng)目、勞動(dòng)的參與程度、勞動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)等諸多方面的差異。班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)全面了解勞動(dòng)教育的重要意義，發(fā)揮家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭勞動(dòng)的重要作用。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和家長(zhǎng)會(huì)等方式，全面了解并掌握家庭能夠提供的勞動(dòng)機(jī)會(huì)和內(nèi)容。在家長(zhǎng)和班主任的幫助下，制定個(gè)性化的學(xué)生家庭勞動(dòng)清單并形成《家庭勞動(dòng)登記冊(cè)》，將其納入課外作業(yè)的一部分。通過(guò)對(duì)《家庭勞動(dòng)登記冊(cè)》的檢查，結(jié)合拍照、視頻分享等信息化反饋方式，對(duì)學(xué)生家庭勞動(dòng)進(jìn)行常態(tài)化管理。例如，《家庭勞動(dòng)登記冊(cè)》設(shè)置基礎(chǔ)項(xiàng)目和開(kāi)放項(xiàng)目的家庭勞動(dòng)清單，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)參與的做飯、洗碗、清潔衛(wèi)生等基礎(chǔ)項(xiàng)目，可作為必修項(xiàng)目；選修項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生各自不同的家庭實(shí)際情況制定。例如，帶孩子到家庭的小作坊、小工廠參與勞動(dòng)，引導(dǎo)孩子參與農(nóng)耕、飼養(yǎng)、綠植等勞動(dòng)，培訓(xùn)孩子協(xié)助看商店、鋪面，讓孩子學(xué)會(huì)幫忙照顧老人、看護(hù)弟妹等。總而言之，基礎(chǔ)項(xiàng)目和開(kāi)放項(xiàng)目給學(xué)生創(chuàng)造更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，又能減輕父母的生活負(fù)擔(dān)，讓家庭勞動(dòng)常態(tài)化管理成為勞動(dòng)教育的重要組成部分。

2.班務(wù)勞動(dòng)制度化

初中生在校時(shí)間對(duì)比小學(xué)明顯增多，尤其是全寄宿制學(xué)校的學(xué)生，不僅要參與班級(jí)值日勞動(dòng)，還需要參與宿舍內(nèi)務(wù)活動(dòng)。學(xué)校的勞動(dòng)安排主要是由班主任負(fù)責(zé)，所以班主任要將值日和內(nèi)務(wù)納入勞動(dòng)教育的內(nèi)容中，進(jìn)一步拓寬班級(jí)勞動(dòng)的范圍，設(shè)法增加學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。教室內(nèi)有衛(wèi)生清潔、公共物品擺放和個(gè)人物品整理等，教室外有保潔包干區(qū)、勞動(dòng)基地班級(jí)責(zé)任區(qū)、飯?zhí)煤髲N勞動(dòng)體驗(yàn)區(qū)等。班主任要組織學(xué)生制定相應(yīng)的勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立班級(jí)《值日勞動(dòng)登記本》。通過(guò)小組合作和個(gè)人負(fù)責(zé)相結(jié)合開(kāi)展值日勞動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過(guò)程效果的及時(shí)反饋；采取小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的班級(jí)勞動(dòng)體系。通過(guò)制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，內(nèi)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

3.專項(xiàng)技能體系化

對(duì)比幼小階段，初中學(xué)生具備一定水平的勞動(dòng)能力，掌握應(yīng)對(duì)生活和實(shí)踐的部分勞動(dòng)技能，但往往并不能獨(dú)立或很好地承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，其根本原因是勞動(dòng)技能的習(xí)得是碎片化的，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)。班主任通過(guò)對(duì)國(guó)家勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，結(jié)合本地區(qū)本班級(jí)的實(shí)際情況，梳理出切合本班學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)技能專項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)校內(nèi)師資、家長(zhǎng)資源和社會(huì)義工等三方力量，形成專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系。定期邀請(qǐng)能工巧匠講授勞動(dòng)技能、分享勞動(dòng)故事，舉行班級(jí)勞動(dòng)技能大賽，通過(guò)比賽提高學(xué)生的專項(xiàng)技能水平。例如，生活中的勞動(dòng)專項(xiàng)技能，各類各式衣物如何清洗，如何烹飪出幾道簡(jiǎn)易的拿手好菜；農(nóng)耕勞作專項(xiàng)技能，各種農(nóng)作物的種植和生長(zhǎng)，常見(jiàn)的家庭綠植的維護(hù)；生產(chǎn)勞動(dòng)專項(xiàng)技能，有簡(jiǎn)易木工、安全水電維修、家電拆洗、泥工等；傳統(tǒng)文化專項(xiàng)技能勞動(dòng)，所在地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)制作工藝等，從而豐富學(xué)生的勞動(dòng)項(xiàng)目和評(píng)價(jià)體系。

4.志愿服務(wù)長(zhǎng)效化

志愿者服務(wù)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一部分。初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)志愿者活動(dòng)，回饋社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神的重要途徑。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，班主任組織學(xué)生開(kāi)展志愿者活動(dòng)宣講，讓學(xué)生從思想上認(rèn)同勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅可以鍛煉自己，還可以讓更多的人感受美好和溫暖。班主任通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)收集適合班級(jí)的志愿服務(wù)項(xiàng)目，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃好本學(xué)期的志愿服務(wù)內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)；學(xué)期中期，組織本班學(xué)生志愿者分享志愿服務(wù)的勞動(dòng)心得，樹(shù)立典型榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以更大的熱情投入志愿服務(wù)；學(xué)期結(jié)束，對(duì)志愿服務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)積極的志愿服務(wù)學(xué)生進(jìn)行表彰。通過(guò)持續(xù)的跟蹤，建立長(zhǎng)效機(jī)制，讓學(xué)生樹(shù)立志愿服務(wù)、自覺(jué)勞動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的良好品格。

5.學(xué)科融合模塊化

學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育跨學(xué)科融合，已成為教育改革和教學(xué)研究的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)該統(tǒng)籌各學(xué)科融合勞動(dòng)教育，制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科在講到“解直角三角形”內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)測(cè)量旗桿高度，為學(xué)科教學(xué)營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生產(chǎn)勞動(dòng)；物理老師結(jié)合物理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作小發(fā)明、小創(chuàng)作，應(yīng)用于生活的小產(chǎn)品，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力和力量，也讓學(xué)生懂得知識(shí)與勞動(dòng)相結(jié)合，才能更好地改造世界、改變未來(lái)；生物老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物課本中所學(xué)的知識(shí)，實(shí)施戶外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，能較好地提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；綜合實(shí)踐老師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，關(guān)注人民群眾“急難愁盼”的問(wèn)題，關(guān)心環(huán)保、垃圾分類等問(wèn)題。班主任通過(guò)將各學(xué)科教學(xué)融合勞動(dòng)教育進(jìn)行梳理、分類和匯總，形成學(xué)科融合勞動(dòng)教育的課程模塊并納入勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系中，構(gòu)建學(xué)科融合勞動(dòng)教育的模塊化評(píng)價(jià)體系。

6.勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目化

新時(shí)代的勞動(dòng)教育，應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，以提升勞動(dòng)質(zhì)量和水平。通過(guò)項(xiàng)目式活動(dòng)，開(kāi)發(fā)出高水平、高質(zhì)量的體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目。勞動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目化，其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)手段、勞動(dòng)方式，提高勞動(dòng)質(zhì)量、水平和成果。例如，優(yōu)化校園周邊接送高峰期的項(xiàng)目式勞動(dòng)方案，學(xué)生通過(guò)對(duì)上學(xué)、放學(xué)高峰期的車輛監(jiān)測(cè)、秩序維護(hù)活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)方法提出創(chuàng)造性的優(yōu)化建議；通過(guò)參與校園保潔工作，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，針對(duì)校園保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，制作多樣化的宣傳方式，從源頭上減少校園垃圾的產(chǎn)生，進(jìn)而降低相應(yīng)的勞動(dòng)成本。勞動(dòng)創(chuàng)新是永恒的主題，是學(xué)生勞動(dòng)教育的高層次要求。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識(shí)，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，提升勞動(dòng)教育的價(jià)值。

四、反思與展望

新時(shí)代育人導(dǎo)向的全面推進(jìn)和落實(shí)，為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供了有利的政策背景和實(shí)施條件。在推動(dòng)勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，我們也看到存在的一些困難：一是家庭層面對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度有待提升，特別是對(duì)家長(zhǎng)重文化學(xué)科、輕勞動(dòng)教育的觀念，還需要不斷進(jìn)行引導(dǎo)和改變。二是社區(qū)為學(xué)校勞動(dòng)教育提供更多的場(chǎng)所、機(jī)會(huì)和平臺(tái)，真正形成家、校和社區(qū)“三位一體”的格局。三是勞動(dòng)教育師資的缺乏，特別是對(duì)勞動(dòng)教育教師專業(yè)化發(fā)展，需要加大培訓(xùn)力度，加快培訓(xùn)步伐。無(wú)論如何，班主任根據(jù)學(xué)校、家庭、社會(huì)及班級(jí)的實(shí)際情況，因地制宜、因時(shí)制宜、主動(dòng)作為、量力而行，充分挖掘勞動(dòng)教育資源，爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，設(shè)法拓寬勞動(dòng)教育途徑，努力形成勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)“六化”班級(jí)管理，一定能促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)創(chuàng)新四個(gè)維度的發(fā)展，從而更好地落實(shí)立德樹(shù)人、五育并舉的育人目標(biāo)。

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陳醒珍? ?廣東省東莞市茶山中學(xué)。