摘" 要" 在中醫(yī)藥文化自信背景下，利用線上線下混合教學(xué)模式，將思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)意義重大。從教學(xué)資源、教師站位、教學(xué)策略、考試比重和線上活動(dòng)等方面，將思政元素全方位融入大學(xué)英語課堂，將中醫(yī)藥文化和思政元素融于中醫(yī)類高校英語教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、胸懷家國(guó)且精通英語的中醫(yī)藥卓越人才具有重要作用。

關(guān)鍵詞" 中醫(yī)類高校；大學(xué)英語；混合教學(xué)模式；思政元素；中醫(yī)藥文化自信；教材；線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：H319" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0095-03

Study on Integration of Ideological and Political Elements"into English Teaching in Universities of Chinese Medicine Under Blended Teaching Mode//LI Yani， TANG Xiaomei

Abstract" It is of great significance to integrate ideological and political elements into the English teaching in universities"of Chinese medicine by using the online and offline blended teaching mode under the background of Chinese medicine cultural self-confidence. Ideological and political elements are integrated into College English classes from the aspects of teaching resources， teachers’ consciousness， teaching stra-tegies， examination proportion and online activities， which highlights the important role of integrating Chinese culture， ideological and political elements in English teaching in uni-versities of Chinese medicine in cultivating excellent Chinese"medicine talents with excellent medical skills， home-minded and English proficiency.

Key words" universities of Chinese medicine; college English;"blended teaching mode; ideological and political elements; Chinese medicine cultural self-confidence; teaching material;online English learning platform

0" 引言

2015年，習(xí)近平總書記在致中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院成立60周年的賀信中指出：“中醫(yī)藥學(xué)是中國(guó)古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙……推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界，切實(shí)把中醫(yī)藥這一祖先留給我們的寶貴財(cái)富繼承好、發(fā)展好、利用好，在建設(shè)健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大征程中譜寫新的篇章?！盵1]賀信凸顯了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)于中醫(yī)藥文化的高度重視。教育部在2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校立德樹人的根本目標(biāo)，并多方面、多層次統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設(shè)，指出要將思政元素有機(jī)融于高校課堂中。

線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)將學(xué)習(xí)者連接到更廣闊的交互學(xué)習(xí)空間，具有“移動(dòng)性、高效性、廣泛性、交互性、共享性”等優(yōu)勢(shì)[2]。因此，在中醫(yī)類高校中，借助線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把中醫(yī)藥文化和思政元素滲透到課程教學(xué)的各個(gè)方面，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，踐行中醫(yī)藥自信主題和課程思政同向同行理念十分必要。

1" 中醫(yī)藥文化和思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)的意義

高校英語課程尤其是中醫(yī)類院校的高校英語課程旨在培養(yǎng)“精中醫(yī)、通英語”的中醫(yī)藥人才。因此，在提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，還要厚植美好的道德品質(zhì)、愛國(guó)主義情懷和中醫(yī)學(xué)生“大醫(yī)精誠(chéng)”的社會(huì)使命。

中醫(yī)藥文化和思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)是落實(shí)立德樹人基本要求的關(guān)鍵。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。育人為本，德育為先。中醫(yī)類高校英語教學(xué)中融入中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)同，提升中醫(yī)藥文化價(jià)值認(rèn)知，樹立中醫(yī)藥文化自信，進(jìn)而全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)與中醫(yī)藥發(fā)展。

在中醫(yī)類院校，將中醫(yī)藥文化和思政元素融入英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生大愛無疆、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自我成長(zhǎng)、甘于奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷的醫(yī)者精神，幫助學(xué)生建立良好的金錢觀和消費(fèi)觀，作出正確抉擇，指引學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者仁心及社會(huì)責(zé)任感。課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人這一育人目標(biāo)的根本途徑。

中醫(yī)藥文化和思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)是服務(wù)國(guó)家“一帶一路”頂層設(shè)計(jì)和助推構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”的重要保障。大學(xué)英語課程不僅要突出聽說讀寫等英語技能的工具性，更要突出課程人文性，提升學(xué)生對(duì)“中醫(yī)藥文化”“中國(guó)道路”和“中國(guó)外交”的深刻理解，講好中國(guó)中醫(yī)藥故事，傳承中華文化核心價(jià)值觀和“中國(guó)精神”，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2" 中醫(yī)藥文化和思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)的路徑

推進(jìn)中醫(yī)藥文化和思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程，需要從修訂教材、提高教師中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)和思想政治意識(shí)、完善線上線下課程教學(xué)設(shè)計(jì)等方面多層次入手，充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化和課程思政融入英語學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生中醫(yī)藥和思想政治素養(yǎng)，輸送站位高、格局大、醫(yī)學(xué)精的中醫(yī)藥人才[3]。在中醫(yī)藥文化自信背景下，結(jié)合線上線下混合教學(xué)模式，將思政元素融入中醫(yī)類院校大學(xué)英語教學(xué)，具體方法如下。

2.1" 擴(kuò)充線上線下英語教材的中醫(yī)藥文化和思想政治內(nèi)容

教材內(nèi)容是教與學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生圍繞的主要材料和教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前，在線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)上和中醫(yī)類高校英語課堂中，涉及的中國(guó)文化和中國(guó)中醫(yī)藥故事容量少、內(nèi)容單一，中醫(yī)藥文化自信和思想政治教育作用相對(duì)薄弱，不能突出中醫(yī)精神和立德樹人的根本任務(wù)。教材是知識(shí)的主要載體，其內(nèi)容的品質(zhì)和數(shù)量會(huì)直接導(dǎo)致授課效果的差異。

針對(duì)線上英語學(xué)習(xí)平臺(tái)思政元素資源有限問題，一方面反饋到學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)公司，增加平臺(tái)有關(guān)中國(guó)和中醫(yī)藥文化的雙語學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，教師尋找更多思政元素的雙語內(nèi)容并發(fā)布到平臺(tái)上，和學(xué)生進(jìn)行資源共享，擴(kuò)充線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。在大學(xué)英語教材中，尤其是針對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)者的英語教材中，科學(xué)有機(jī)地增加更多有關(guān)中國(guó)風(fēng)土人情、歷史背景、社會(huì)文化和中華文化核心價(jià)值觀的內(nèi)容，以及有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如中醫(yī)藥文化、中醫(yī)藥故事等）內(nèi)容，為課程思政提供大量豐富切合的支撐材料。因此，提升中醫(yī)類高校英語課程弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化自信和思政功能、豐富線上和教材中的中醫(yī)藥文化和思政內(nèi)容尤為重要。

2.2" 提高和增強(qiáng)教師的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)與思想政治意識(shí)

教師是傳播中醫(yī)藥文化和貫徹立德樹人根本使命的引領(lǐng)者和實(shí)施者[4]。要不斷建設(shè)完善大學(xué)英語中醫(yī)藥文化和課程思政金課內(nèi)容，教師就要明確立場(chǎng)，在理論思想上、行為規(guī)范上與國(guó)家大計(jì)保持一致，以身作則，為學(xué)生講授英語知識(shí)的同時(shí)，以自身深厚的中醫(yī)藥文化熱情和底蘊(yùn)培養(yǎng)學(xué)生，用積極的愛國(guó)主義精神感染學(xué)生，為學(xué)生樹立正能量榜樣，使大學(xué)英語德育最優(yōu)化。此外，教師要持續(xù)提高中醫(yī)藥文化知識(shí)和思想政治水平，持續(xù)學(xué)習(xí)文化和思想理論，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。在授課過程中，教師要自覺鉆研中醫(yī)藥文化和思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的方法，了解開展中醫(yī)藥文化自信教育的必要性和重要性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，增強(qiáng)愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生把學(xué)到的英語和醫(yī)學(xué)知識(shí)自覺融入建設(shè)社會(huì)主義的偉大事業(yè)中。

2.3" 完善英語課程思政的教學(xué)策略

目前，在中醫(yī)類高校英語教學(xué)中，中醫(yī)藥文化和思政元素量和質(zhì)的方面還比較欠缺。教師需要進(jìn)一步深挖英語學(xué)科和教授方法中蘊(yùn)含的中醫(yī)藥文化和政治理論契合點(diǎn)，不斷完善英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科思想政治的育人功能促成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)[5]。此外，教師可以利用線上線下混合教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的先教后學(xué)模式，發(fā)揮線上平臺(tái)可移動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“課程異步教、課堂同步學(xué)”[6]。

如在選取英文課中醫(yī)藥文化和思政元素時(shí)，可以深度汲取學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)和學(xué)習(xí)通等線上的英文資源，助力中醫(yī)藥文化和課程思政融于英語教學(xué)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)內(nèi)容豐富，匯聚大量時(shí)事新聞和生活知識(shí)，內(nèi)容政治站位高、時(shí)效快[7]。學(xué)生在瀏覽有關(guān)全英文或者雙語內(nèi)容時(shí)，不僅能學(xué)習(xí)英語詞匯、句子和語法，更能通過包含英語知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容在真實(shí)的語境下理解語言背后的內(nèi)涵、文化社會(huì)意義和中國(guó)國(guó)情表述。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以提高英語語言的綜合應(yīng)用能力和對(duì)國(guó)家與民族的認(rèn)同感，堅(jiān)定家國(guó)情懷和文化自信。

“英語世界”強(qiáng)國(guó)號(hào)可以提供大量的英語美文、演講、詞匯、考試、歌曲、詩歌等，比如2020年6月2日采用雙語制發(fā)表《2020年政府工作報(bào)告要點(diǎn)梳理》，全文提到“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)取得關(guān)鍵進(jìn)展”（Pivotal progress was achieved in the three critical battles against poverty， pollution， and potential risk），“現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口全部脫貧、貧困縣全部摘帽”（Elimination of"poverty among all rural residents living below"the current poverty line and in all poor coun-ties），以及“因?yàn)槿蛞咔楹唾Q(mào)易形勢(shì)不確定性很大，我國(guó)發(fā)展面臨一些難以預(yù)料的影響因素”（Our"country will face some factors that are diffi-cult to predict in its development， due to the great uncertainty regarding the COVID-19 pandemic and the world economic and trade environment）。這些內(nèi)容既能讓學(xué)生在語境中掌握critical、elimination、pandemic等英語詞匯，又能讓學(xué)生了解時(shí)事政治熱點(diǎn)的英語表達(dá)，深入了解國(guó)情。

雙語內(nèi)容有助于學(xué)生了解全球、了解國(guó)家，通過環(huán)環(huán)相扣、步步深入的內(nèi)容編排幫助學(xué)生形成積極的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前、課中和課后全程融入中醫(yī)藥文化和思政元素，寓德于教、寓道于教、寓樂于教?？梢圆捎们榫郴⒐适禄?、互動(dòng)式、討論式、探究式、案例式等生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信和民族信仰。

2.4" 增加英語考試中思政元素量的比重

目前，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還主要取決于考試成績(jī)、出勤率和平時(shí)作業(yè)等，對(duì)于思政元素的考核相對(duì)較少。要落實(shí)思政元素融入中醫(yī)類高校英語教學(xué)，就要重視對(duì)學(xué)生思政元素的考核。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)通等）能夠跟蹤并統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，更全面、更高效地進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)。在過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中增加思政元素量的比重，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂中思政元素和中醫(yī)藥文化的重視，以更加端正、認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)容。在過程性評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生寫有關(guān)思政元素的反思報(bào)告等，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)思政元素的心得體會(huì)以及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和困惑。通過瀏覽學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)于思政元素的所思所感，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更加全面深入地進(jìn)行英語課程思政教學(xué)。此外，教師可以增加圍繞思政元素和中醫(yī)藥文化主題的課堂活動(dòng)，如演講、辯論等，在活動(dòng)結(jié)束后將學(xué)生分組，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，記錄學(xué)生表現(xiàn)，匯入總成績(jī)。

2.5" 拓展線上和第二課堂思政元素活動(dòng)內(nèi)容

相比中學(xué)生，大學(xué)生有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和自己主動(dòng)探索、主動(dòng)思考能力。開展線上教學(xué)有助于改變師生教與學(xué)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的思辨和自主學(xué)習(xí)能力。因此，拓展線上和第二課堂中思政元素的活動(dòng)內(nèi)容，尤其是增加有關(guān)中醫(yī)藥文化的內(nèi)容，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)思政元素的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開展的第二課堂活動(dòng)不僅可以有效地補(bǔ)充課上知識(shí)，其時(shí)效性和趣味性也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容的興趣。第二課堂形式多種多樣，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行活動(dòng)，如在微信、抖音、QQ、微博等平臺(tái)進(jìn)行思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)和比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)思政元素；也可以舉辦圍繞思政主題的演講、翻譯和辯論等比賽，對(duì)涉及的思政點(diǎn)和中醫(yī)藥文化進(jìn)行深入剖析和探討。

3" 結(jié)束語

綜上所述，在中醫(yī)類高校中，將中醫(yī)藥文化和思政元素融于大學(xué)英語教學(xué)，既承載著立德樹人重大任務(wù)，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有醫(yī)者精神的中醫(yī)藥人才的教育使命[8]。故在中醫(yī)類高校將中醫(yī)藥文化和思政元素滲透到英語教學(xué)中，不斷完善中醫(yī)藥自信主題和課程思政同向同行體系，培養(yǎng)復(fù)合型、外向型中醫(yī)藥卓越人才，勢(shì)在必行。

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*項(xiàng)目來源：山西省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2020年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項(xiàng)課題一般課題“大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式及其測(cè)評(píng)體系研究”（基金編號(hào)：SSKLYY2020022）。

作者：李亞妮，山西中醫(yī)藥大學(xué)，助教，研究方向?yàn)閷?duì)外英語教學(xué)；湯曉媚，山西中醫(yī)藥大學(xué)，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)及語言測(cè)試、外語教學(xué)（030024）。