摘" 要" 為構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向鮮明、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，重新梳理船藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同的授課對(duì)象建立層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)教學(xué)模式較為單一的問(wèn)題，建立情境模擬教學(xué)、實(shí)裝模擬訓(xùn)練教學(xué)、技能競(jìng)賽等多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使船藝實(shí)踐教學(xué)聚焦實(shí)戰(zhàn)、效果突出。

關(guān)鍵詞" 船藝；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；情境模擬教學(xué)；實(shí)裝模擬實(shí)訓(xùn)；技能競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：E251.3" "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）08-0149-03

Exploration on Practical Teaching Reform of Seamanship Course//YANG Yufeng

Abstract" In order to build a practical teaching project with"distinct practical guidance and strong operability， we resort out the practical teaching content of seamanship， and estab-lish a hierarchical practical course teaching system in the face"of different teaching objects. Aiming at the problem of single teaching mode， a variety of teaching modes are established， such as scene simulation teaching， real equipment simulation training teaching， skill competition and so on. Stimulate stu-dents’ learning enthusiasm to a greater extent， and make the practical teaching of seamanship focus on actual combat and achieve outstanding results.

Key words" seamanship; practical teaching; teaching reform;"scene simulation teaching; real equipment simulation training;"skill competition

0" 引言

新時(shí)代強(qiáng)軍目標(biāo)的核心是“能打仗、打勝仗”，軍校是培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”實(shí)戰(zhàn)化人才的搖籃。習(xí)近平主席在視察某軍校時(shí)指出，一些畢業(yè)學(xué)員到部隊(duì)后，存在組訓(xùn)、教育、管理能力較弱，難以勝任本職崗位的問(wèn)題[1]。這說(shuō)明軍校在人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)聚焦不足、三個(gè)面向（面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)）不對(duì)標(biāo)的問(wèn)題，教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化程度不高已成為制約軍隊(duì)院校建設(shè)發(fā)展的瓶頸之一。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革是軍校重構(gòu)重塑的重要目標(biāo)之一。課程實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要重新構(gòu)建，打造高素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)化師資隊(duì)伍，構(gòu)建逼真的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，緊跟部隊(duì)裝備發(fā)展和戰(zhàn)訓(xùn)法創(chuàng)新步伐，才能適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)的需要。

1" 船藝實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

船藝是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是掌握艙面設(shè)備使用及維護(hù)保養(yǎng)的必修課程。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)學(xué)員航海素質(zhì)必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)[2-3]。武警海警學(xué)院一直重視對(duì)艦艇及其設(shè)備的“管、用、養(yǎng)、修”能力的培養(yǎng)，能夠保證艦艇安全航行和延長(zhǎng)艦艇及其設(shè)備使用年限，但在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍存在以下問(wèn)題。

1.1" 教學(xué)方法單一

主要采取教員教、學(xué)員被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)法，該種教學(xué)法在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性通常較差，協(xié)作能力、創(chuàng)造能力、問(wèn)題解決能力無(wú)法得到充分鍛煉[4]，嚴(yán)重影響航海專業(yè)人才輸送。因此，需要找尋一種有效的教學(xué)方法，以改善教學(xué)質(zhì)量，為航海類人才培養(yǎng)提供良好條件。

1.2" 師資短缺

從事船藝教學(xué)的現(xiàn)役教員只有三名，需要承擔(dān)6～10個(gè)教學(xué)區(qū)隊(duì)的船藝教學(xué)。由于生師比過(guò)大，只能合班上課，而相關(guān)實(shí)訓(xùn)室只有一個(gè)，沒(méi)有專業(yè)的撇纜場(chǎng)地、船體保養(yǎng)場(chǎng)所等，教學(xué)矛盾較為突出，上課效果較差。

1.3" 船藝師資實(shí)戰(zhàn)化能力亟待提升

最新補(bǔ)充的文職人員從入職培訓(xùn)到獨(dú)立走上講臺(tái)至少需要半年時(shí)間，雖然新教員本身具有一定的理論知識(shí)，但是較少接觸部隊(duì)，對(duì)艦艇也較為陌生，這是新教員的短板，亟待提高船藝實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)化水平。

2" 基于實(shí)戰(zhàn)需求的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1" 聚焦實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

依據(jù)軍事訓(xùn)練大綱，針對(duì)不同層次的受訓(xùn)人員制訂人才培養(yǎng)方案，編寫(xiě)與之相對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃。圍繞實(shí)戰(zhàn)需求，重新調(diào)整船藝實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同的授課對(duì)象，建立層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系，從教材調(diào)整、教案編寫(xiě)到教員配備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，根據(jù)不同的授課層次，作出與之相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，力求對(duì)不同層次的專業(yè)培養(yǎng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性：對(duì)專業(yè)兵、士官及生長(zhǎng)警官分類培養(yǎng)、分層教學(xué)；對(duì)涉海類專業(yè)兵進(jìn)行共同科目船藝教學(xué)，編寫(xiě)船藝訓(xùn)練教材、教學(xué)計(jì)劃等系列教學(xué)材料；對(duì)崗位專業(yè)兵，除進(jìn)行共同科目培訓(xùn)外，增加艙面設(shè)備內(nèi)容，編寫(xiě)艙面設(shè)備教材等；對(duì)航海士官和槍帆士官的培養(yǎng)使用船舶甲板設(shè)備等教材；對(duì)警官學(xué)員教學(xué)，編寫(xiě)船藝教材。

2.2" 基于實(shí)戰(zhàn)的船藝實(shí)踐教學(xué)教員團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在軍隊(duì)院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革中，突出學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，首先需要打造高素質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)師資隊(duì)伍。隨著軍隊(duì)院校改革進(jìn)程基本完成，航海系船藝教研室引進(jìn)多名文職人員從事船藝教學(xué)。新教員的專業(yè)能力和授課技能亟待提升，才能盡快走上講臺(tái)。為幫助新教員盡快熟悉船藝教學(xué)，組建船藝實(shí)踐教學(xué)教員團(tuán)隊(duì)，老教員與新教員“結(jié)對(duì)子”，新教員跟班聽(tīng)課，在實(shí)踐教學(xué)中協(xié)助老教員共同完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。授課結(jié)束后通過(guò)座談形式交流授課體驗(yàn)及收獲，新教員的授課技巧和授課能力得到較大提升。為提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，與學(xué)院訓(xùn)練艦艇大隊(duì)聯(lián)系，派新教員隨艦實(shí)習(xí)，通過(guò)觀摩艦艇實(shí)習(xí)項(xiàng)目定點(diǎn)拋錨、系離浮筒、靠離碼頭等，掌握艙面設(shè)備使用方法及維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)，使師資實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力得到較大程度提升。

為優(yōu)化師資隊(duì)伍，還需從部隊(duì)引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的艦艇干部和專業(yè)士官?gòu)氖麓嚱虒W(xué)。專業(yè)士官可以承擔(dān)預(yù)選士官的共同科目船藝教學(xué)，艦艇干部從事本科層次或任職層次的培訓(xùn)教學(xué)。文職教員普遍沒(méi)有部隊(duì)任職經(jīng)歷，與選調(diào)教員搭配形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，文職教員的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)能力能夠快速提升。

2.3" 基于實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)條件的船藝實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

為滿足多個(gè)區(qū)隊(duì)不同專業(yè)學(xué)員的船藝訓(xùn)練需要，在現(xiàn)有一個(gè)船藝實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上，規(guī)劃新建專業(yè)兵船藝訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室兩個(gè)、摩托艇（工作艇）一個(gè)、舢板水上訓(xùn)練場(chǎng)一個(gè)、撇纜訓(xùn)練場(chǎng)兩個(gè)，可同時(shí)開(kāi)展繩結(jié)、插接、帶纜、撇纜等項(xiàng)目訓(xùn)練；規(guī)劃千噸級(jí)模擬艦艇一座，可同時(shí)開(kāi)展拋起錨、系離浮筒、吊放小艇、拖帶作業(yè)、上高、船體保養(yǎng)等實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是提升戰(zhàn)斗力的基本保障。不同專業(yè)的學(xué)員在不同層次的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地訓(xùn)練，使船藝實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)員能夠快速融入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，理解艙面設(shè)備使用與維護(hù)的基本知識(shí)，從而熟練掌握船藝操作的基本技能、組訓(xùn)方法，快速提升組織指揮能力。

3" 探索虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法

3.1" 情境模擬教學(xué)

情境模擬教學(xué)法是指在教員指導(dǎo)下，學(xué)員模擬某一崗位或扮演某一角色，在教員創(chuàng)設(shè)的一種情境中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。該方法較為注重學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)自由發(fā)揮、角色理解來(lái)提升學(xué)員學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深基礎(chǔ)知識(shí)記憶，幫助學(xué)員靈活應(yīng)用理論知識(shí)[4]；注重鍛煉學(xué)員的動(dòng)手能力，有助于學(xué)員理解復(fù)雜性的工作流程，拓展教學(xué)渠道，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性。

船藝實(shí)踐教學(xué)中采取啟發(fā)誘導(dǎo)模擬練、專業(yè)協(xié)同融合訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方法提高學(xué)員的操作技能、組織指揮能力及組訓(xùn)能力。船藝拖帶系纜訓(xùn)練教學(xué)中，在無(wú)實(shí)裝艦艇條件下依托艦艇綜合仿真訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展模擬艦艇拖帶訓(xùn)練。把實(shí)裝系纜柱及拖帶繩帶入實(shí)驗(yàn)室，放置于模擬艦艇艦尾，構(gòu)建艦艇拖帶情境。航海部門(mén)學(xué)員負(fù)責(zé)操縱艦艇，掌握拖帶中的航向、航速以及接近被拖帶船的角度；槍帆部門(mén)學(xué)員負(fù)責(zé)拖帶前拖纜準(zhǔn)備、撇纜、系纜等工作。教員提前設(shè)立拖帶遇險(xiǎn)船情境，學(xué)員分組后討論制訂拖帶方案。實(shí)施過(guò)程以學(xué)員為主體，航海組和槍帆組協(xié)同融合訓(xùn)練，教員總體把握拖帶進(jìn)程，注重培養(yǎng)學(xué)員自主探索與思考能力。

3.2" 實(shí)裝模擬實(shí)訓(xùn)

為彌補(bǔ)實(shí)裝臺(tái)套數(shù)不夠，影響實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的不足，采用實(shí)裝模擬加實(shí)裝訓(xùn)練模式[5]。在教學(xué)中，教員作為總導(dǎo)演給出教學(xué)項(xiàng)目的具體目標(biāo)和相關(guān)崗位，以學(xué)員為主體開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。把艦艇拋錨作業(yè)、起錨作業(yè)作為兩個(gè)操作項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分解，主要分為拋錨準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、收尾階段。在船藝實(shí)踐教學(xué)模塊拋起錨實(shí)訓(xùn)中，學(xué)員以五人為一組組隊(duì)。組隊(duì)后研討并制訂拋起錨實(shí)訓(xùn)方案。每組學(xué)員在艦艇綜合仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)方案中不同的崗位明確每個(gè)人扮演的角色，分別擔(dān)任班長(zhǎng)（現(xiàn)場(chǎng)指揮）、主令操作手、剎車(chē)離合操作手、制鏈器操作手、瞭望。項(xiàng)目完成后重復(fù)啟動(dòng)該項(xiàng)目，角色輪換，每名學(xué)員承擔(dān)不同的崗位角色。教員在實(shí)施中把控節(jié)奏，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。結(jié)束后，學(xué)員討論總結(jié)，教員講評(píng)。組員在拋起錨模擬訓(xùn)練中根據(jù)拋錨模擬訓(xùn)練流程作出相應(yīng)反應(yīng)。拋錨模擬訓(xùn)練流程如圖1所示。

每組人員訓(xùn)練后，教員對(duì)訓(xùn)練情況及時(shí)給出評(píng)價(jià)，其他組成員同時(shí)給出評(píng)價(jià)。根據(jù)拋錨流程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打分采取扣分制。打分分為教員打分和學(xué)員打分，權(quán)重各占50%。訓(xùn)練后，每名學(xué)員總結(jié)在訓(xùn)練中存在的不足和通過(guò)訓(xùn)練能夠提升的能力。在此過(guò)程中，教員給出積極的引導(dǎo)，肯定學(xué)員成績(jī)的同時(shí)指出不足。

學(xué)員經(jīng)過(guò)多次模擬訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度后在實(shí)裝錨機(jī)上進(jìn)行操作訓(xùn)練和考核，能夠快速進(jìn)入角色，熟練操作錨機(jī)。這種先模擬訓(xùn)練、后實(shí)裝訓(xùn)練的教學(xué)方法，既節(jié)約訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)又提高訓(xùn)練效率，使實(shí)驗(yàn)室得到有效利用，減少實(shí)裝損耗。

3.3" 貼近實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展船藝技能競(jìng)賽

以區(qū)隊(duì)為單位，進(jìn)行船藝操作技能比賽，包括繩結(jié)、撇纜、三股繩插接、八股繩插接、鋼絲繩插接、拋起錨作業(yè)、拖帶作業(yè)、敲鏟除銹、油漆作業(yè)等相關(guān)評(píng)估項(xiàng)目。開(kāi)展技能競(jìng)賽前首先制訂詳細(xì)科學(xué)的競(jìng)賽方案，包括競(jìng)賽項(xiàng)目、各個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。嚴(yán)格按照軍事訓(xùn)練大綱要求，全要素、全領(lǐng)域訓(xùn)練，按照大綱對(duì)不同專業(yè)的要求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在確定競(jìng)賽場(chǎng)地時(shí)貼近實(shí)戰(zhàn)，能在艦艇上實(shí)施的項(xiàng)目不在陸地上實(shí)施。比如拋起錨作業(yè)、撇纜作業(yè)、拖帶作業(yè)等，可以在實(shí)習(xí)艦艇訓(xùn)練期間開(kāi)展競(jìng)賽，也可以在綜合演練時(shí)融合開(kāi)展，努力營(yíng)造臨戰(zhàn)打仗的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。學(xué)員之間比技巧、比速度、比質(zhì)量，在互相幫助與比較中培養(yǎng)上進(jìn)心、自信心、交往意識(shí)、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)員公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守紀(jì)律、協(xié)作配合、拼搏進(jìn)取、吃苦耐勞等品質(zhì)，提高學(xué)員崗位工作的適應(yīng)能力。

4" 結(jié)束語(yǔ)

船藝實(shí)踐教學(xué)面臨較多困難，為貼近實(shí)戰(zhàn)提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，重新構(gòu)建船藝實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)不同授課對(duì)象編寫(xiě)相應(yīng)的教材、教案，建立船藝實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教員團(tuán)隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。針對(duì)船藝實(shí)踐教學(xué)方式較為單一的問(wèn)題，探索情境模擬教學(xué)、實(shí)裝模擬實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等多種教學(xué)模式，變學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，不斷提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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*項(xiàng)目來(lái)源：武警軍事理論研究計(jì)劃課題“海警海上應(yīng)急救援研究”（WJJY21JL0105）；學(xué)院科研基金項(xiàng)目“海警艦艇編隊(duì)維權(quán)方案風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”（2019JSLY06）；實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“海上險(xiǎn)情處置與救援指揮教學(xué)研究”（ZDKT202010）。

作者：楊玉峰，武警海警學(xué)院，教授，研究方向?yàn)榕炌е笓]與技術(shù)（315801）。