盧雪丹

摘要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量日益提升。新形勢(shì)下，新課程變革對(duì)學(xué)校教育提出了更大的需求。尤其是，對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課程有了更高的要求。教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，破除陳舊的課堂規(guī)則，充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖等新型的教育手段，訓(xùn)練學(xué)生的反思能力，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)校英語(yǔ)課堂的有效性和教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)言實(shí)踐教育中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于提升學(xué)校英語(yǔ)課堂的實(shí)效性具有非常明顯的效果，并受到教師的歡迎。文章闡明了思維導(dǎo)圖在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中的主要功能，并闡述了其在基礎(chǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用方法

引言：在小學(xué)英文的實(shí)踐課程中，合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖是必不可少的，因此它有利于學(xué)習(xí)者輕松地掌握詞匯知識(shí)并總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，也可以幫助學(xué)習(xí)者更清晰地構(gòu)建想理解的東西，并處理在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法處理的問(wèn)題，從而最大程度地汲取教學(xué)知識(shí)信息，積累學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升他們學(xué)英語(yǔ)的質(zhì)量與效果。但是，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)提升的小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量對(duì)于很多小學(xué)來(lái)說(shuō)依然是新的問(wèn)題，在課堂教學(xué)上也依然面臨著不少困難。這就需要我們加深對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行改善和探索。

一、思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)述與意義

思維導(dǎo)圖是一種思維輔助工具，它使用圖形和文本的組合來(lái)可視化思維。它通過(guò)使用圖形和文本相結(jié)合的技術(shù)，使中心關(guān)鍵字可視化主題關(guān)鍵字圖像、顏色等的構(gòu)造和分類，從而創(chuàng)建記憶連接，從而幫助用戶分散思維。思維導(dǎo)圖的形式很靈活，有許多顏色和板塊，例如點(diǎn)、線和表面，供人們使用。在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以散發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，而且還能輔助學(xué)生在腦子中組建出所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并幫助學(xué)生更快的進(jìn)行整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，更好的幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是利用圖文的形式將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)整合在一起，整合為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能一眼看到重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在單詞教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，最基礎(chǔ)的一項(xiàng)知識(shí)就是英語(yǔ)的單詞，打好基礎(chǔ)能為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解和進(jìn)行寫作時(shí)提供了方便。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師一般要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住大量的英語(yǔ)單詞，但由于小學(xué)學(xué)生只按照課本內(nèi)容傻傻的記，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生的背單詞速率，并且后續(xù)學(xué)習(xí)中也很難記清。就此而言，小學(xué)英語(yǔ)教師在解釋這部分單詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同單詞之間的區(qū)別，并使用思維導(dǎo)圖把單詞列舉出來(lái)，這樣可以幫助學(xué)生更快的掌握單詞，給學(xué)生提供了方便。并且，這種方法還能讓學(xué)生散發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美麗之處，這樣學(xué)生會(huì)更加投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓他們找到更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

舉個(gè)例子，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)不同顏色的單詞時(shí)，教師可以先給學(xué)生一一看各個(gè)單詞，再將這些單詞進(jìn)行對(duì)比，找其中的不同，并利用思維導(dǎo)圖整合來(lái)記憶和背誦，這種方法讓學(xué)生更好的理解英語(yǔ)單詞，并能提高學(xué)生記憶單詞的效果，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)不是一門實(shí)際的語(yǔ)言類科目，在學(xué)生首次進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，一定會(huì)遇到大量的單詞和句型看不懂的問(wèn)題，甚至有些同學(xué)會(huì)亂了陣場(chǎng)，導(dǎo)致了考試和答題時(shí)的錯(cuò)誤率提高。事實(shí)上，在小學(xué)里，學(xué)生所能看到的英語(yǔ)閱讀文章都是有著設(shè)計(jì)的，任何一篇文章都有一定的邏輯，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行閱讀答題。教師可以將具體方法傳授給學(xué)生，并給學(xué)生演示具體操作，例如先將文章的大綱列舉出來(lái)，接著在大綱的基礎(chǔ)上補(bǔ)充文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更快的讀懂文章，找到問(wèn)題的出處和答案。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以先利用思維導(dǎo)圖，第一步先將文章的各個(gè)段落進(jìn)行整合，然后把文章的主題尋找出來(lái)，從而不斷提高他們的英語(yǔ)閱讀理解能力。利用這種方法，可以減少學(xué)生對(duì)閱讀理解的恐懼，提高了學(xué)生解題時(shí)的信心。在課堂結(jié)束時(shí)，教師還可以利用學(xué)生上課所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整篇文章和整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，更好的理解單詞和詞組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）在寫作中的應(yīng)用

對(duì)于單詞和閱讀來(lái)說(shuō)，作文對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)巨大的困難，在學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時(shí)，腦子里總是空空的，并不知道該寫什么和該怎么寫，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作成績(jī)較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在教師時(shí)多幫學(xué)生留意好的句式和詞組，利用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生深刻記憶，還能讓學(xué)生在寫作時(shí)提供思路，防止學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)以上所述情況。這也能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，讓學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也給學(xué)生提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教師進(jìn)行作文的講解時(shí)，也可以利用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)對(duì)學(xué)生有幫助的句型和單詞，使小學(xué)生對(duì)如何用英語(yǔ)寫作有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，老師可以讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵字“my weekend”寫。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等要素建立寫作觀念。例如，如果你想到時(shí)間的變化，你可以結(jié)合地點(diǎn)、人和事件三個(gè)要素，從周末的早上、中午和晚上的各個(gè)時(shí)間內(nèi)都發(fā)生了什么事情。利用這個(gè)方法，能讓學(xué)生在考試時(shí)更好的理清思路，更快的完成寫作。思維圖以可視化的形式將完整的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生提供了便利和好處。同時(shí)也滿足學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，綜上所述，未來(lái)英語(yǔ)教師應(yīng)優(yōu)化和創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，更科學(xué)地引入思維導(dǎo)圖的新教學(xué)模式，以更生動(dòng)、更富有想象力的方式呈現(xiàn)這些枯燥、學(xué)生難以理解的英語(yǔ)知識(shí)，從而有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。有必要探索加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率中的應(yīng)用，提高應(yīng)用水平，為改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供思路和方法。

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