陳富容

摘要：在教育教學中，數(shù)學是一門最為基礎，也是最為重要的學科，與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，學好數(shù)學知識，不管是對于人們的學習還是生活，都具有推動作用。但是，相較于其他學科，數(shù)學知識抽象性強，對于普通學生來說，學習數(shù)學并非一件容易的事情，更何況對于培智學校的特殊學生來說，更是一件困難的事情。因此，對于培智學校的特殊學生，教師根據(jù)學生的能力特點，結(jié)合實際情況，采用生活化教學方式，把數(shù)學與學生生活巧妙聯(lián)系起來，以此來對學生進行引導，能較好地幫助培智學生理解與應用數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)，促進他們在學習數(shù)學知識方面的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：培智學校；生活化；數(shù)學教學；策略研究

培智學生在課堂學習中，普遍存在注意力容易分散，數(shù)學邏輯思維弱的情況，即使對于一些簡單的數(shù)學問題，也較難以理解與掌握，從而影響學習興趣與信心，導致學習效果不理想。由于對學習數(shù)學缺乏自信心，所以在學習數(shù)學時，非常容易出現(xiàn)畏難和退縮的心理，導致學習效果更加不理想。面對這樣的情況，教師選擇從學生生活入手，結(jié)合數(shù)學與生活，通過生活化教學，促進學生數(shù)學學習，從而提升學生的學習興趣和學習效果。

一、培智學校開展生活化數(shù)學教學的意義

（一）提升學生數(shù)學學習水平

培智學生由于其先天原因，智力比正常同齡學生較低，導致他們不管是在學習中，還是生活中，都比正常學生更加困難，也需要付出更多的努力。就數(shù)學學習來說，因為數(shù)學知識具有抽象性，知識學習難度較大，普通學生在學習時都存在一定的困難，更不要說培智學生了，在面對數(shù)學學習時，他們會遇到更多的問題和困難。面對這樣的情況，教師開展生活化數(shù)學教學，就能夠?qū)?shù)學教學和學生生活有效結(jié)合在一起，調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，引導學生在生活中學習數(shù)學，充分發(fā)揮“做中學”的作用，并及時讓學生感受到學習數(shù)學的作用，拉進自身與數(shù)學的距離，體驗學習數(shù)學的樂趣。把數(shù)學知識生活化，相對降低學習難度，學生通過努力也能學會數(shù)學知識，這樣就能慢慢建立學習自信心，有效提升數(shù)學學習水平。

（二）提升學生生活質(zhì)量

數(shù)學與生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學知識的學習就是為了解決生活問題，如買菜，繳費，等等，只有掌握好了這些簡單的數(shù)學知識，才能使生活更加便利。但是因為培智學生智力方面存在障礙，就算是一些簡單的數(shù)學計算都難以做到，這極大地影響了他們的生活質(zhì)量。因此，教師在教學中，通過生活化數(shù)學教學方式，可以教給學生一些生活中的簡單計算，幫助他們更好地在生活中進行計算，這樣就能使學生的生活質(zhì)量得到有效提升。

二、培智學校開展生活化數(shù)學教學的策略

（一）創(chuàng)設生活化教學情境

相較于普通學生，培智學生對事物的感知與領(lǐng)悟能力相對較慢，所以不管是學習還是生活，都存在一定的困難，特別是在學習中，知識的學習進度較慢，而且不容易理解和吸收，常常出現(xiàn)各種各樣的問題，從而影響教學效果。在這個過程中，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)教學方式，像對待普通學生一樣對待培智學生，直接將數(shù)學知識教授給學生，讓學生給予和運用，這顯然是無法提升學習效果的，相反還會給學生帶來沉重的學習壓力，更加影響培智學生的學習。因此，教師在教學時，為開展好生活化教學，可創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生在生活體驗中，對知識進行有效學習，積極運用數(shù)學知識，以此來使學習效果得到增強。

例如，教師在教授學生加減法時，可以將教室布置成文具店，讓學生進行角色扮演：售貨員與顧客，并標好實物價格：1支鉛筆1元，一支水彩筆2元，一個文具盒10元等，在這“買賣”過程中，若售貨員與顧客都算對了價格，收對了錢，那么老師就獎勵其相應的文具。在這樣的情景教學中，培智學生既體驗到數(shù)學在生活中的運用，也能運用數(shù)學知識解決問題，既提升了學習效果，也增添了學習樂趣，能更好地幫助培智學生掌握相應的數(shù)學知識。

（二）運用多媒體開展生活化教學

培智學生在智力方面存在障礙，相較于普通學生，他們的智力水平和心智發(fā)育都非常緩慢，即使已經(jīng)到了高中階段，但是智力水平和心智發(fā)育仍舊處在兒童階段。面對這樣的情況，教師在選擇教學方法時，就要以學生的智力水平和心智發(fā)育特點為依據(jù)，選擇他們喜歡的，感興趣的教學方式，以此將學生興趣調(diào)動起來。因此，教師在教學時，就可以通過多媒體為學生開展生活化教學，直觀生動展現(xiàn)數(shù)學知識，吸引學生學習注意力，從而使學習效果得到增強。

例如，教師在教授數(shù)學時，運用多媒體為學生播放播放趣味數(shù)學小動畫，以此調(diào)動學生的學習興趣，并結(jié)合提問的方式引導學生計算，如教師可以為學生播放貓和老鼠的動畫，提問學生貓捉老鼠，終于在第四次捉到了老鼠，那么貓一共被老鼠逃脫了幾次？通過多媒體為學生展示的生活場景，非常生動形象，既吸引了學生注意力，也能較好地引導學生積極學習和計算，有效提升了學習效果。

（三）開展生活化教學實踐

數(shù)學知識學習不能停留在理論，特別是對于培智學生來說，他們對純理論的知識點容易遺忘。因此，在生活化教學中，教師還要結(jié)合理論和實踐，帶領(lǐng)學生走出教室，走到實際生活當中，用學到的數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題，以此使培智學生數(shù)學知識的應用能力得到增強，為他們以后的學習和生活，奠定堅實的基礎。

例如，教師在教學的過程中，可以帶領(lǐng)培智學生到生活超市，通過實際生活化教學，讓學生能更清晰地認識到數(shù)學在生活中的重要性，而且較好地學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題。一方面提升了培智學生的數(shù)學能力，另一方面也使他們未來的生活更好地得到保障。

三、結(jié)語

綜上所述，相較于普通學校的學生，培智學校的學生由于先天智力方面的缺陷，導致其在數(shù)學知識的學習中，會遇到更多的困難和問題，從而影響學習效果。對此，教師在數(shù)學教學時，采用生活化數(shù)學教學的方式，引領(lǐng)學生“做中學”，在生活中學習數(shù)學，理論聯(lián)系實際，既可調(diào)動培智學生學習數(shù)學的興趣，也能幫助他們較好地掌握數(shù)學知識，并把知識靈活運用到生活中，從而更好地提升培智學生數(shù)學學習水平和生活品質(zhì)。

參考文獻：

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