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        探究如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2022-11-27 11:19:15楊輝
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        楊輝

        摘要:在小學(xué)教育階段,語(yǔ)文課程上需要學(xué)生大量的閱讀,閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字,了解文章的內(nèi)容和表達(dá)的情感,但是在小學(xué)階段閱讀也是教育工作者面臨的教學(xué)困難之一,受諸多因素影響,小學(xué)生閱讀水平不甚理想,本文主要針對(duì)小學(xué)生如何提高閱讀水平進(jìn)行說(shuō)明,以供大家參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂;閱讀書籍;閱讀教學(xué)

        一、小學(xué)階段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

        (一)學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法

        在小學(xué)階段最明顯的閱讀問(wèn)題是學(xué)生識(shí)字少,面對(duì)書籍學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的閱讀,缺乏閱讀學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致閱讀興趣下降,閱讀效果差。學(xué)生拿到一本書,胡亂地翻一下,或者看一下插畫就放下了,出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于,一學(xué)生閱讀的是自己無(wú)法理解的書籍。跟年齡段不匹配的書籍,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解書中的內(nèi)容,書中大量陌生的漢字,降低了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。二是書籍過(guò)于枯燥,這種情況大部分讀者都會(huì)遇到,一本純文字沒(méi)有任何引導(dǎo)的書籍,無(wú)論是大人還是小孩,繼續(xù)閱讀都需要很大的勇氣,現(xiàn)在小學(xué)生語(yǔ)文課本中每一篇文章,都配有生動(dòng)有趣的插畫,可以有效地避免學(xué)生對(duì)課本的畏懼性,插畫還可以引導(dǎo)學(xué)生理解文章中大概講述了什么樣的場(chǎng)景,為學(xué)生發(fā)揮想象力提供了創(chuàng)意。

        (二)語(yǔ)文課上側(cè)重點(diǎn)在于習(xí)題練習(xí)

        在小學(xué)階段語(yǔ)文課本就是一本很好的閱讀讀物,課本文章設(shè)計(jì)合理,篇幅得當(dāng),單元主題明顯,陌生漢字適宜。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師更加側(cè)重課后習(xí)題的練習(xí),而缺乏對(duì)課本知識(shí)的解析和引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文一知半解,對(duì)課本表達(dá)的情感缺乏共情,浪費(fèi)了對(duì)課本的深入閱讀機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段,應(yīng)該從身邊的讀物開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本,做好榜樣的力量。

        (三)小學(xué)生缺乏輕松的閱讀氛圍

        小學(xué)生缺乏輕松的閱讀氛圍,主要是跟現(xiàn)在應(yīng)試教育下,大家“不想浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)用的事情”上有關(guān),首先學(xué)校沒(méi)有設(shè)計(jì)專門的閱讀課,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀,語(yǔ)文課上留給學(xué)生看書的時(shí)間很少,學(xué)生在上課的氛圍下,無(wú)法一邊認(rèn)真聽(tīng)課,一邊放下心來(lái)看書。其次,隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)也越來(lái)愛(ài)越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但是很少有家長(zhǎng)會(huì)陪孩子一起學(xué)習(xí),更多的是將孩送到各種輔導(dǎo)班中,導(dǎo)致學(xué)生本就不富裕的時(shí)間更加的稀少。學(xué)生放學(xué)后的課余時(shí)間,是看書最好的時(shí)間,可以在家庭相對(duì)放松的環(huán)境下看書,但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)無(wú)法以身作則,在學(xué)生面前刷手機(jī)玩游戲,破壞了看書學(xué)習(xí)的好氛圍。小學(xué)生年齡低很多訴求不被家長(zhǎng)、老師重視,需要老師和家長(zhǎng)自發(fā)的引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn),挖掘?qū)W生的潛力,而不是一味地按照試卷上的分?jǐn)?shù)去規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、小學(xué)階段閱讀教學(xué)工作的開展措施

        (一)建立閱讀平臺(tái),培養(yǎng)閱讀興趣

        根據(jù)小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析,學(xué)生可閱讀的書籍太少,閱讀氛圍不濃厚,教育工作者可以在班級(jí)里設(shè)立“班級(jí)圖書館”,里面擺放學(xué)生喜歡的書籍,方便學(xué)生隨時(shí)取用。“班級(jí)圖書館”的設(shè)立需要重視以下幾點(diǎn),一是選擇適合學(xué)生閱讀的書籍,最好是根據(jù)課本內(nèi)容選擇相關(guān)的書籍,可以是同作者或者同題材,比如學(xué)習(xí)到《猴王出世》一課后,可以在“班級(jí)圖書館”里放置《西游記》,在學(xué)習(xí)到《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》之后,可以在“班級(jí)圖書館”放置這位作者的其他書籍《城南舊事》等。

        二是“班級(jí)圖書館”需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕钑刃?,避免學(xué)生借書時(shí)間太久導(dǎo)致其他學(xué)生無(wú)法看書的情況發(fā)生,秉承著公平公正的原則,大家借書的時(shí)間做好不要超過(guò)一周,無(wú)論有沒(méi)有看完,借書一周后需要?dú)w還,如果沒(méi)有被借走,學(xué)生可以接著借書觀看。這樣做的目的是方便老師對(duì)“班級(jí)圖書館”的有效管理,了解學(xué)生喜歡的書籍類型,掌握學(xué)生看書的進(jìn)度,方面后續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍的思考。同樣也可以幫助學(xué)生更好的閱讀,有限時(shí)間借書會(huì)產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感,避免弄丟書籍或者不珍惜閱讀的時(shí)間等。

        (二)以課本為主,有感情地朗讀

        閱讀不僅僅是看書,在課堂上可以有感情地朗讀,現(xiàn)在五年級(jí)的語(yǔ)文課本中有很多包飽情感的文章,老師可以借助課本的力量,培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和閱讀技巧。比如在《祖父的園子》這一篇文章中,作者筆下的主人公跟學(xué)生的年齡差不多,學(xué)生可以代入角色,有感情地將文章朗讀出來(lái),將文章所要表達(dá)的感情,通過(guò)朗讀的方式理解。

        為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性,語(yǔ)文老師可以分組布置朗讀任務(wù)。朗讀是閱讀的進(jìn)步的階梯,現(xiàn)在很多電視節(jié)目也逐漸重視朗讀的力量,比如由中央電視臺(tái)推出的大型情感朗讀節(jié)目《朗讀者》、備受網(wǎng)民喜歡的知識(shí)類節(jié)目《見(jiàn)字如晤》等,這些節(jié)目適宜各個(gè)年齡段的學(xué)生觀看,老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看朗讀類節(jié)目,從節(jié)目中學(xué)習(xí)朗讀的技巧。為學(xué)生設(shè)置朗讀任務(wù)的優(yōu)點(diǎn)有很多,一方面培養(yǎng)學(xué)生朗讀閱讀的興趣,督促學(xué)生“張開嘴”將文章閱讀完。另一方面為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

        課堂實(shí)踐表明,一篇被學(xué)生朗讀后的課文,無(wú)論是朗讀者還是觀眾,學(xué)生對(duì)課文的印象會(huì)加深,甚至有的學(xué)生為了更好地展示朗讀水平,經(jīng)過(guò)十幾遍的練習(xí),不知不覺(jué)已經(jīng)將課文背誦下來(lái),達(dá)到了意想不到的學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。

        總結(jié):

        綜上所述,讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣簡(jiǎn)單又困難,簡(jiǎn)單在于,學(xué)生這個(gè)年齡段本身就是渴望新知識(shí)的年紀(jì),只要稍加引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)沉浸在探索新知識(shí)的海洋中。困難在于,閱讀習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的,需要家庭和學(xué)校的配合,學(xué)校可以提供的閱讀資源和時(shí)間,畢竟沒(méi)有課下家長(zhǎng)提供的多,就需要家長(zhǎng)以身作則,為學(xué)生提供一個(gè)可以安靜思考學(xué)習(xí)的氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)工程中,教育工作者謹(jǐn)記不要急功近利,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀,讓學(xué)生自發(fā)地分享閱讀心得,幫助他們?cè)谥R(shí)的世界里自由地翱翔。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵利平.新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2010(09):70.

        [2]郭永來(lái).如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].新課程(上),2019(01):75.

        [3]王瑞萍.試論如何進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].東西南北,2019(22):208.

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