唐花香

摘 要：小學(xué)語文課本與兒童文學(xué)選文間具有密切相關(guān)的關(guān)系，小學(xué)語文課本中包括很多兒童文學(xué)選文題材，這與課本的合理編撰離不開。就是因?yàn)檎Z文課本中包括兒童文學(xué)選文，讓小孩子的童真有滿足的可能，進(jìn)而使語文課本成了小學(xué)生比較好的讀物。因此，本文貫穿兒童文學(xué)選文開展深入研究，簡述和探析兒童文學(xué)選文在小學(xué)語文教育里的滲透相融對(duì)策。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)選文;小學(xué)語文教育;滲透融合

引言

兒童文學(xué)選文是專給小學(xué)生提供的佳作，是語文課本中不可缺少的內(nèi)容，能符合學(xué)生閱讀的需求，又是滿足小學(xué)生了解和心態(tài)年齡特征的，對(duì)小學(xué)生身心健康的發(fā)展及語文綜合能力的提升有積極意義和作用。

一、兒童文學(xué)選文滲入到小學(xué)語文教育中的必要性

（一）兒童文學(xué)作品選文是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵資源

大家都知道，兒童文學(xué)作品選文在小學(xué)語文課本中占有很大的比例，是小學(xué)生觸及到的一類關(guān)鍵文學(xué)形式，是培育小學(xué)生創(chuàng)造力、鑒賞力的重要形式，其存有重大意義和必要性。假如與小學(xué)語文教育建立精妙滲入相融，還利于提高學(xué)生的審美水準(zhǔn)和寫作能力，可以說肩負(fù)著關(guān)鍵的教育教學(xué)職責(zé)。也正是如此，兒童文學(xué)作品選文深受師生喜愛和關(guān)心，成了語文教學(xué)的關(guān)鍵本源也就不奇怪了。不僅如此，小學(xué)語文課本里的兒童文學(xué)作品選文佳作各種各樣，良好地滿足了學(xué)生的需要和教育的需求，這便是其成了小學(xué)語文教育關(guān)鍵資源的關(guān)鍵原因。

（二）兒童文學(xué)作品選文是老師教學(xué)的有效途徑

兒童文學(xué)作品選文是課本里的重要基礎(chǔ)，其本身具備教育意味，能夠成為小學(xué)語文教師教育的良好方式。某些為人處事的哲理和辨別是非、善與惡的道理，都能通過兒童文學(xué)作品選文佳作傳達(dá)出，可讓小學(xué)生吸取這些“養(yǎng)分”后抓牢語文基礎(chǔ)，把握最主要的字詞，可以說將教育逐漸深化的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)培育學(xué)習(xí)積極性、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生心理有良好的功能，能夠成為老師完成教書育人雙重目標(biāo)的根本保障，其功能和作用不容小覷[1]。

二、兒童文學(xué)作品選文在小學(xué)語文教育里的滲入相融對(duì)策

（一）增強(qiáng)選文作品的有趣性

不能因?yàn)榻炭茣恋榈榈乃枷塍w系重?fù)?dān)忽略選文的趣味性，讓學(xué)生對(duì)教科書引發(fā)負(fù)面情緒進(jìn)而喪失對(duì)語文學(xué)科的喜愛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建情景本屬少兒文學(xué)自身的屬性，在具體操作過程中，也成為老師不可缺少的工作的一部分。老師費(fèi)盡心機(jī)設(shè)計(jì)引語，使用各種各樣的教學(xué)方式構(gòu)建情景，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助學(xué)生能夠更好地理解佳作。這樣做也只能證實(shí)佳作自身缺少吸引別人的地方，具備讓孩子無法理解的缺陷，更何況這兩個(gè)階段進(jìn)入到閱讀文章的時(shí)候，也不能滿足孩子平時(shí)讀書習(xí)慣。孩子平時(shí)閱讀文章的內(nèi)部動(dòng)機(jī)多源于對(duì)佳作自身的喜愛，好長時(shí)間不斷數(shù)次閱讀一部佳作則一般是由于從文章中得到了開心。同時(shí)，佳作的趣味性不該僅僅只是作為建立別的價(jià)值的方式，它自身也應(yīng)當(dāng)成為部分教育內(nèi)容[2]。

（二）給予具備想象性和直觀性的想象世界

孩子好想象，邏輯思維呈現(xiàn)出跳躍性，并不具嚴(yán)實(shí)的思維，而目前小學(xué)語文課本選文深刻性強(qiáng)，就連原本以新異獨(dú)特為主的童話也僅僅只是人物化了的動(dòng)物世界，是人類真實(shí)世界或理想社會(huì)的翻版，缺乏詭異虛幻顏色。為了能配合培育小學(xué)生科學(xué)觀念的需要，可以把科幻小說選人教科書。又因小孩子的認(rèn)知層次一般處于實(shí)際運(yùn)算環(huán)節(jié)，主要是借助于心理現(xiàn)象展開具體思維，使用概念進(jìn)行分析結(jié)合、邏輯判斷的抽象思維能力不夠發(fā)達(dá)，因而教科書里的少兒文學(xué)應(yīng)少用概述、抽象的成語，多用實(shí)際可感的語匯，降低孩子想象的阻礙，讓孩子在閱讀過程中當(dāng)見其義、如聞其聲，保證佳作不會(huì)因注重知識(shí)思想體系傳達(dá)而奪走了孩子的情感體驗(yàn)。

（三）增加作品述事成分，降低描寫議論抒情

孩子的審美活動(dòng)特點(diǎn)是：易為奇特事物所吸引住但興致又難于長久，對(duì)事情的實(shí)際發(fā)展歷程極有興趣，而對(duì)人物的內(nèi)心想法、微小的情節(jié)變動(dòng)、靜止景象等的耐性觀察和細(xì)膩賞析，則僅有較大年紀(jì)的青年人才能實(shí)現(xiàn)。因而很有必要提高佳作述事成分，如寫人則不單寫一件事情、一個(gè)情節(jié)，而要把性格特征發(fā)展歷程呈現(xiàn)給閱讀者，述事也不能僅僅只是細(xì)寫某一段落，應(yīng)囑咐明白時(shí)間、地點(diǎn)及其事情的前因后果。這樣將原先由抒情議論傳遞的思想體系情感，通過孩子自主的思維過程而被直接的感知[3]。

結(jié)束語

葉圣陶先生說：“語文教材如同一個(gè)鑰匙，用這個(gè)鑰匙能夠開發(fā)無盡的庫藏?！边@個(gè)形容生動(dòng)形象地揭示了語文課本對(duì)學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文的水平，建立優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度和提高個(gè)人品德水平的重要性?？偟囟?，部編版小學(xué)語文課本是一種較為成功的小學(xué)語文課本，對(duì)少兒文學(xué)的匯編整體上滿足學(xué)生的年齡特征，對(duì)發(fā)展孩子的語文與科學(xué)教育，建立健康的人生觀與審美觀念有無法估量的功能，希望這部教科書能夠不斷進(jìn)步，在小學(xué)語文教育這方面持續(xù)發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姚鵬敏.兒童文學(xué)選文在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教師，2022（05）：27-29.

[2]謝惠珍.兒童文學(xué)選文在小學(xué)語文教育中的滲透融合[J].學(xué)周刊，2021（27）：45-46.

[3]羅勇，王嵌，彭洋捷.兒童文學(xué)選文在小學(xué)語文教育中的滲透融合[J].中國教育學(xué)刊，2020（S1）：52-53+56.