李桂娟

【摘要】人作為不能脫離社會而存在的個體，其很多行為的動力很大程度上來源于激勵，如果外界有充足的激勵給予，可能激發(fā)出一個人的內(nèi)在潛能。而激勵教學模式正是以這一點為基礎(chǔ)，強調(diào)在教學過程中通過對學生進行激勵的方式激發(fā)學生的學習興趣。本文通過分析如今的教育現(xiàn)狀，論述激勵教學模式在小學語文教育中應(yīng)用的策略及重要意義。

【關(guān)鍵詞】激勵模式 ?小學語文教育 ?應(yīng)用價值

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0042-02

一、激勵教學的內(nèi)涵

所謂激勵教學，就是教師針對學生的心理特點，在學生學習的過程中對其以恰當?shù)姆绞郊右怨膭罨蚣?，幫助學生認識到自我的優(yōu)勢所在，提高學生自信心，從而達到使學生以更積極的態(tài)度對待學習、充分發(fā)揮自身長處的目的。激勵教學旨在激發(fā)學生的學習興趣，為他們提供學習的動力。對學生而言，他們肯定希望自己的努力和成績能得到老師和同學的肯定，這樣一來，他們就會更有信心同時也更不希望辜負老師的期望而以更充沛的精力對待平時的學習。長此以往，學生的學習效率就能得到明顯提高，教學效果也能得到明顯提升。激勵教學將教師的教學目標和學生的學習需求相互融合，轉(zhuǎn)化成為促進學生學習的動力，有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、新課改下的教育現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，教學條件得到大幅改善，同時越來越多結(jié)合新科技和新時代潮流的教學方法也得到運用。激勵教學法就是其中很重要的一部分。然而，在實際教學活動中，激勵教學卻并未得到很好的利用。

實際教學中，學生面臨一種非常普遍的問題——學生在學習過程中必定會遇到困難，若是這些問題沒能及時得到有效解決，不僅影響了他們對學習內(nèi)容的理解，嚴重地還會影響他們的自信心以及學習興趣，進而影響他們的學習成績。如此下去，這個惡性循環(huán)必定會造成十分嚴重的后果。在這種情況下，若是教師仍舊以嚴厲的態(tài)度訓斥、批評學生，不但不會有任何幫助，反而會擴大這件小事情的影響。相反，如果教師運用激勵教學的方式，友善地幫助學生分析問題，和學生一同探討問題，最終引導(dǎo)學生解決困惑，就能很好地解決這個問題。由此看來，激勵教學法在運用時還應(yīng)注意引導(dǎo)學生積極思考、尋找解決問題的辦法，在一次次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中提高自信心，以期達到教學目的。

三、激勵模式在小學語文教育中的應(yīng)用策略

（一）明確正確的激勵方式

教師要運用激勵教學法的首要條件就是明確激勵的具體內(nèi)容、明確正確的激勵方式，盡可能使每個學生都能獲得相當?shù)募?，使每個學生的心理需求都能得到一定程度的滿足，進而促進學生身心全面健康發(fā)展，充分地將激勵模式融入平時的教學活動中。

（二）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂教學氛圍不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能有效調(diào)動學生學習積極性。教師應(yīng)該在進行課堂教學前做好充分準備，設(shè)計合理又有趣的課堂互動情境，以此激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時還能夠促進教師與學生之間的交流和互動。

（三）明確個體的差異

教師在運用激勵教學法設(shè)計課堂教學活動時，應(yīng)密切關(guān)注每個學生的個體差異，針對不同學生的性格和需求以恰當?shù)姆绞浇o予應(yīng)有的鼓勵。只有明確了學生的個體差異，教師才能結(jié)合教學目的以及學生的學習進度設(shè)計出合理的教學內(nèi)容，才能確保學生往正確的方向前進，從而發(fā)揮激勵教學的優(yōu)勢，提升教學的效果。

（四）轉(zhuǎn)換教學方法

傳統(tǒng)教學模式中，老師是作為教學活動的主體，而學生永遠是在老師手把手的教導(dǎo)下，這樣不利于學生的獨立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還會使得教學活動過于單一化，使課堂氣氛過于枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣和學習熱情。在激勵教學模式中，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)固有的教學模式，將學生作為教學活動的主體，而教師自己作為學生在學習過程中的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學生進行獨立的思考與創(chuàng)造，然后對學生的學習成果進行適當?shù)狞c評、指導(dǎo)和鼓勵。

四、在小學語文教育中采用激勵模式的意義

（一）激勵教學有效提高學生的學習積極性

激勵教學模式一改以往的單一、單向教學模式，將學生作為教學活動的主體，增加了學生在教學活動中的參與度，有助于改善學生對學習的消極態(tài)度。除此之外，教師還能根據(jù)學生的態(tài)度和意見，調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，保證學生對學習持續(xù)的興趣。在激勵教學模式下，教師還能拉近與學生的距離，加強彼此的交流與溝通，促進師生共同進步。

（二）激勵教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力

激勵教學強調(diào)學生在學習過程中的獨立思考和再創(chuàng)造，有選擇性地接收知識，而不是一味地接受教師灌輸?shù)闹R。這一過程在很大程度上提高了學生的自主學習能力，教師在這過程中所需要做的只是在疑難點、難以突破的關(guān)卡處加以指導(dǎo)、指引。

（三）激勵教學有助于增強學生的自信心

學生得到進步、發(fā)展的必要條件是對自己擁有足夠的信心，而激勵教學恰恰能有效幫助學生提升自信心，尤其是本身缺乏自信的同學，些許不經(jīng)意的鼓勵都可以有效增強他們的自信心。

參考文獻：

[1]侯彬.探討激勵模式在小學語文教育中的應(yīng)用價值[J].新課程：上;2016（1）

[2]馬天玲.激勵教育模式在小學語文教學中的應(yīng)用價值[J].課程教育研究;2015（34）

[3]唐春芳.激勵教學在小學語文教學中的應(yīng)用價值[J].小作家選刊;2015（19）