楊志軍

摘 要：傳統(tǒng)的舊式課堂中，數(shù)學(xué)教師注重站在講臺(tái)上，一味地拋出干貨知識(shí)點(diǎn)，很少留有時(shí)間讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考、討論，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體地位無法彰顯。但是，如今數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，有利于告別傳統(tǒng)、單一化的數(shù)學(xué)授課模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間熱烈、積極的探討，有利于學(xué)生增強(qiáng)合作協(xié)同能力，也有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，將優(yōu)秀的想法相互補(bǔ)充，以此來切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生受益頗多。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

新時(shí)代下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化自己的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)手段。合作探究式教學(xué)法是新式教學(xué)手段，指的是數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，拋出有針對(duì)性的問題以及設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的情境案例，來引導(dǎo)學(xué)生有組織性的思考、交流、討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)新知。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的意義所在

合作探究式教學(xué)法是一種新的教學(xué)手段，能夠切實(shí)彰顯學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教育理念。同時(shí)，合作探究式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在如今的社會(huì)中，很多事情是需要團(tuán)隊(duì)合作去完成的，讓學(xué)生提前感受團(tuán)隊(duì)合作交流、探究的氛圍，有利于學(xué)生提升自身的專業(yè)、綜合實(shí)力，幫助學(xué)生成為社會(huì)競爭中的佼佼者，使學(xué)生受益良多。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的有效策略

1、教師通過兩人互查法，開啟學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)中有很多抽象式的新知，如果教師沒有采取合理、有效的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)很難理解，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)存在很大的難度。長此以往下去，會(huì)逐漸打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自信心，讓學(xué)生失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的好感。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套科學(xué)、合理、實(shí)效性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡程度。為此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以積極應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，讓學(xué)生兩人一組，以同桌兩人的形式構(gòu)建兩兩雙方的互查式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在同伴的交流與討論下，逐步打開自己的思維，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)于中心對(duì)稱的數(shù)學(xué)新知時(shí)，教師可以組織同桌兩人進(jìn)行互查式學(xué)習(xí)，雙方彼此出題來考察對(duì)方。比如一個(gè)學(xué)生可以畫出各種多樣的圖形，然后讓另一位學(xué)生依據(jù)中心對(duì)稱圖形的定義，來在這些圖形中選出中心對(duì)稱的圖形。在這一同桌互相考察、學(xué)習(xí)的模式下，可以營造出就像學(xué)生之間做游戲一般的輕松、愉悅之感，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興致，來激發(fā)出彼此之間合作探究的熱情，有利于新知的快速吸收，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生兩人一起相互考察、學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以促使學(xué)生吸取對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)以及好的想法，以此來提升自己的分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也提高數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)成效。

2、教師在理論教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

在數(shù)學(xué)新知的實(shí)際教授過程中，有大量的理論知識(shí)，涉及到一些公式、定理。學(xué)生如若只聽這些理論知識(shí)，沒有及時(shí)地加以實(shí)踐、練習(xí)的話，學(xué)生就無法深入理解新知背后所蘊(yùn)含的深刻含義，為此教師要采用理論教學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)法，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、合作、探究，不斷彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生激發(fā)探索新知的渴望，然后有助于學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性積極投入到數(shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，切實(shí)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)于弧長與扇形面積的新知內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生以小組互幫互助的形式，進(jìn)行扇形的面積計(jì)算。教師引導(dǎo)各個(gè)小組從不同的角度，來多方位地探討扇形面積的計(jì)算方式，比如有的小組想到通過圓的面積推導(dǎo)出扇形的面積，然后看其他小組還有沒有其他別的解法的，讓各小組成員之間學(xué)會(huì)發(fā)散地想問題，明白一道題不是只有一種解法，還可以舉一反三，有多種解法。這樣一題多解，極大地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的思維得到相互碰撞，再融合，以此來形成一個(gè)完整的式子解法，學(xué)生之間就會(huì)相互取長補(bǔ)短，集思廣益。

教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以以小組合作學(xué)習(xí)、探索的形式進(jìn)行開展，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。學(xué)生在彼此之間的交流、探討中，有利于學(xué)生交換、汲取同伴之間有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思路構(gòu)想，來不斷豐富自己的結(jié)論想法，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上積極應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間的兩兩式考察與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間相互提升，有利于學(xué)生之間打開思維，從而產(chǎn)生多樣的解題思路，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以通過小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探討活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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