楊紫薇

摘 要：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅可以掌握一門外語，還能夠領(lǐng)域西方文化，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師會提前制定教學(xué)目標(biāo)，作為教學(xué)工作開展的依據(jù)，但實(shí)際中受到多種因素影響，使得教學(xué)目標(biāo)存在問題，要采用有效應(yīng)對策略來解決。文章先分析了小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)常見問題，再提出具體對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)目標(biāo);問題基對策

引言

教學(xué)目標(biāo)簡單而言就是經(jīng)過教學(xué)之后達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，制定時確保具有合理性、科學(xué)性。從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)來看，情況卻并不是這樣，存在著各種各樣的問題，例如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高，與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不相符合。在小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時要從實(shí)實(shí)際情況出發(fā)，保證教學(xué)目標(biāo)正確性，為教學(xué)工作開展提供指導(dǎo)。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的常見問題

（一）教學(xué)目標(biāo)偏理論

在英語教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)主要分為知識與技能、情感態(tài)度與價值觀及過程與方法三個方面。但在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)定目標(biāo)以知識和技能為主，理論化較為嚴(yán)重。例如在學(xué)習(xí)新課時，教師認(rèn)為學(xué)生主要任務(wù)是記憶單詞、語法等，至于情感、價值觀等培養(yǎng)并不重要，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性。小學(xué)生年齡小，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要考慮他們認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展，不能單純學(xué)習(xí)理論。教學(xué)目標(biāo)以理論學(xué)習(xí)為主與學(xué)生自身發(fā)展需求不符合，違背了以人為本的理念，所以要積極改進(jìn)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的全面性。[1]

（二）教學(xué)目標(biāo)主體模糊

在新課標(biāo)理念下，教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色，不再是教師講、學(xué)生聽，而是要學(xué)生自己行動起來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師完全忽視了學(xué)生自身需求，主要以教學(xué)大綱為要求，存在很多不合理的地方。教育的主體是學(xué)生，所以教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞他們?nèi)ラ_展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后可以獲得知識技能，樹立起正確情感價值觀。但在教學(xué)目標(biāo)主體模糊的情況下，完全忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定由教師一人來決定，沒有考慮到學(xué)生自身需求。

（三）教學(xué)目標(biāo)缺乏層次

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)往往都是一概而論，忽視了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量較低。在一個班級中，學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等都是不同的，如果僅設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，顯然與實(shí)際情況不相符合。例如部分教師會以班級中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為目標(biāo)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，這就會造成目標(biāo)過高的問題，其他學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺到壓力，甚至喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教學(xué)目標(biāo)缺乏層次性是一直存在的問題，所以要認(rèn)真分析，轉(zhuǎn)變目前情況，增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的層次性。

二、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化策略

上述對小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)存在問題進(jìn)行了分析，為了有效解決，提升教學(xué)目標(biāo)質(zhì)量，需要從以下幾個方面入手去做。

（一）保證教學(xué)目標(biāo)全面性

上文中提到，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀，要全面考慮。冀教版小學(xué)英語一年級上冊《hello！》，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一課，教師在目標(biāo)設(shè)定時，最基本的為會讀、會寫單詞。另外還要讓學(xué)生用“hello”去和別人打招呼，鍛煉自己口語表達(dá)能力。提出問題“為什么見面要說hello呢？”原因是這是人與人見面的基本禮儀。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就可以設(shè)定為讀寫單詞;學(xué)會用hello去打招呼;做一個有禮貌的孩子，將教學(xué)目標(biāo)的三個方面全部包括進(jìn)去，保證英語教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）明確教學(xué)目標(biāo)主體

小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體地位，確保符合實(shí)際需求，這樣可以發(fā)揮出有效作用。教學(xué)目標(biāo)不是憑空產(chǎn)生的，要建立在學(xué)生自身需求基礎(chǔ)之上，保證具有針對性、可行性。教師平時要多與學(xué)生交流，了解實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后再設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這樣會更加合理。[3]另外也可以聽取學(xué)生的意見或建議，作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的參考，更加貼近實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)如果與學(xué)生自身需求不相符合，那將毫無疑義，所以要圍繞學(xué)生來設(shè)定。

（三）注重教學(xué)目標(biāo)層次性

對于同一英語教學(xué)目標(biāo)，不是所有人都能達(dá)到，開展分層是很有必要的。結(jié)合學(xué)生自身情況來看，例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定可以適當(dāng)提高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定可以適當(dāng)降低。在學(xué)習(xí)《My classroom》這節(jié)內(nèi)容時，針對不同學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，注意控制好題目的難易程度，確保每個人都可以接受。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)分層不是區(qū)別對待學(xué)生，而是為了更好地開展教學(xué)，讓教學(xué)目標(biāo)設(shè)定最大程度貼近學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)分層會更加細(xì)化，挖掘出每個學(xué)生的潛力，不斷提升整體學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)問題較多，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。對存在問題深入分析，并提出有效應(yīng)對策略，改善英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，同時符合教學(xué)大綱的要求，保證具有科學(xué)合理性。有效提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)水平，對于提升教學(xué)效率和質(zhì)量有很大的幫助，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]杭玉潔. 小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的常見問題及其對策[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（9）：15-17.

[2]馬艷茹. 淺析小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題及其解決對策[J]. 新東方英語，2018（10）：175.

[3]臧忠倩. 小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的常見問題及對策[J]. 校園英語（上旬），2017（6）：171.