張熠雯

摘要：教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)階段學(xué)生專注力不高，但模仿力極強(qiáng)，也是小學(xué)生自然天性釋放的階段，如果能適當(dāng)?shù)亻_展有效課堂互動(dòng)，有利于教學(xué)有效性的教學(xué)效果。文章就小學(xué)英語教學(xué)中如何構(gòu)建互動(dòng)課堂的策略問題加以分析，以期提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動(dòng)課堂;構(gòu)建策略

互動(dòng)課堂是目前新課改背景下教師們關(guān)注和探討的教學(xué)模式，互動(dòng)課堂，實(shí)質(zhì)上就是師生、生生、生本的互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主形、有效性。小學(xué)英語教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建，能促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展，有助于課堂氣氛的活躍，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。下面，筆者將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)互動(dòng)課堂構(gòu)建的主要途徑的問題進(jìn)行探討，希望對(duì)教學(xué)實(shí)踐起促進(jìn)作用。

一、融入游戲，以游戲促互動(dòng)

“教學(xué)”包括“教”與“學(xué)”，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”不是截然分開的兩個(gè)方面，而是彼此相融的有效互動(dòng)的過程。然而，實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師采用“灌輸”的模式，學(xué)生被動(dòng)接收、機(jī)械訓(xùn)練，缺少興趣、困乏主動(dòng)性。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的凸顯，倡導(dǎo)多元互動(dòng)、有效交流。而游戲備受兒童的喜愛，英語教學(xué)中融入游戲，可以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、活躍課堂氛圍、讓學(xué)生真正動(dòng)起來。為此，英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，巧妙設(shè)計(jì)小游戲，以發(fā)揮小游戲的大作用，奠定有效、互動(dòng)的基礎(chǔ)。

以三年級(jí)的字母教學(xué)為例，融入游戲，可以活躍字母教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生、生生的有效互動(dòng)和交流。如學(xué)生有了一定的字母學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)，組織學(xué)生開展“搶答英語字母”的游戲，如教師說出UK，學(xué)生搶答“英國(guó)”;教師說出HK，學(xué)生立刻搶答“香港”;學(xué)生聽到“RMB”，立刻搶答“人民幣”;聽到“樂譜的七個(gè)調(diào)”，快速反映并給出回答“ABCDEFG”;教師說出“貴賓”，學(xué)生搶答“VIP”;教師說出“a.m.”，學(xué)生快速搶答“上午”......游戲的融入，讓字母的學(xué)習(xí)活起來，提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓課堂不再枯燥、不再乏味。

游戲的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，但是，應(yīng)注重游戲活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，還應(yīng)注重游戲的多樣化，以切實(shí)促學(xué)生動(dòng)起來為終極目的。如摘蘋果游戲、詞語接龍游戲、猜謎語游戲、大腦風(fēng)暴游戲、表演游戲等等，都可以改善氛圍沉悶，優(yōu)化被動(dòng)的課堂模式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以情境促互動(dòng)

一直以來，“教”輕“學(xué)”、課堂氛圍沉悶，學(xué)生死氣沉沉、啟而不發(fā)。出現(xiàn)這些問題，根本原因在于教師，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、落后的育人理念制約了學(xué)生的自主性。新形勢(shì)下，教師應(yīng)樹立新的大教育觀，改變單一的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂模式，激發(fā)學(xué)生參與的自主性，促其互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit6 colours（story time）的教學(xué)為例，筆者改變教單詞、講課文的落后模式，而是在課堂之初，首先為學(xué)生播放英語歌曲Colors，學(xué)生欣賞英語歌曲之后，讓學(xué)生說說歌曲中提到哪幾種顏色的單詞，再呈現(xiàn)英語繪本The seven colourd flowers，學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生講講Jenny的故事，再鼓勵(lì)學(xué)生畫一畫seven colourd flowers......學(xué)生通過歌曲的欣賞和談?wù)摗⑼ㄟ^繪本的閱讀、通過畫畫等，在趣味情境、濃厚氛圍中積極參與，興奮之情溢滿課堂，學(xué)生積極互動(dòng)，課堂活起來。

情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)力求“趣”和“實(shí)”，應(yīng)把文本中的插圖以動(dòng)畫視頻的形式表現(xiàn)出來，讓教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為目的。以Look at me的story time的教學(xué)為例，教師可以借助于信息技術(shù)手段，將文本中的插圖呈現(xiàn)出來，將學(xué)生置于“真實(shí)”的情境中，學(xué)生會(huì)分別扮演不同的角色表演文本內(nèi)容，以“演”出對(duì)話內(nèi)容，以“演”促互動(dòng)，以“演”促學(xué)生活學(xué)活用。

三、科技引領(lǐng)，以科技促互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、信息手段帶動(dòng)了教育水平，推動(dòng)教育的發(fā)展，豐富了教育資源，也優(yōu)化了教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)手段，為互動(dòng)課堂的構(gòu)建推波助瀾。為此，小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以促進(jìn)學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，激發(fā)學(xué)生興趣，帶來課堂新體驗(yàn)，互動(dòng)課堂落到實(shí)處。

如上文提到的Look at me（story time）的教學(xué)時(shí)，多媒體的運(yùn)用，激活了文本教材，激活了課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，情境表演，演出課堂精彩，演出課堂的互動(dòng)。多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，拉近師生間的互動(dòng)，以視聽結(jié)合帶來課堂新體驗(yàn)。又如三年級(jí)下冊(cè)的Unit7On the farm（story time）的教學(xué)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的一段錄像，通過錄像的觀看后，教師提出問題There are so many animals on the farm.What animals do you see？學(xué)生搶答之后，教師巧妙引出文本中的新單詞duck、pig、chicken等，再用PPT為學(xué)生呈現(xiàn)Mike等來到Liu Tao的爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)的場(chǎng)景，當(dāng)呈現(xiàn)出Liu Tao為爺爺介紹爺爺?shù)那榫矴randpa，This is Mike后提出問題What will Liu Tao’s grandpa say to Mike？學(xué)生將融身于真實(shí)的場(chǎng)景中，融入特定的角色中，激發(fā)起學(xué)生積極參與的熱情，從而加速互動(dòng)課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

小學(xué)階段，小學(xué)生的思維活躍、反應(yīng)迅速，正處于語言發(fā)展的重要階段。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建互動(dòng)課堂，讓小學(xué)生在有效、互動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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