向麗

摘要：隨著新一輪課改的不斷實施和推行，這樣的教育形勢讓我國教育部出臺了新的初中英語課程標準，這確定了初中英語群文閱讀教學的可行性和必要性。在這樣的背景下，群文閱讀作為一種有效的方式出現(xiàn)在課堂上，對于提高學生英語閱讀理解能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;群文閱讀;閱讀能力;策略

前言

通過英語教學實踐表明，要想提高學生閱讀能力需要教師做到以下幾點：從課本中抽取有用的知識，幫助學生在課堂上掌握正確的閱讀方式，提升他們的閱讀速度，讓他們能夠在一個輕松愉快的環(huán)境中閱讀，并掌握素材中要求學生掌握的基本知識，從而減輕他們的思想負擔。從這一點可以看出在初中英語閱讀教學中，群文閱讀模式具有重要的意義。因此在學習過程中，英語教師要注重從課本中抽取閱讀內(nèi)容，并對其進行適當擴展，幫助學生更好地參與到閱讀的過程中來，從而提升學生的閱讀理解能力。

一、群文閱讀

群文閱讀是近幾年來越來越受到教育工作者重視的閱讀教學方式，其在英語閱讀教學中的作用也是不容忽視的。本文認為，“群文”是指在同一主題下，由老師與同學共同進行的多種文本的閱讀。在同一主題下，學生可以根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的讀物，從而掌握相應(yīng)的閱讀方法，建立起一種全新的學習方式，提升閱讀理解能力。

隨著教育的改革與發(fā)展，對初中生的閱讀能力的培養(yǎng)提出了教高的要求。因此，英語老師應(yīng)該進行群文閱讀教學，這對于提升學生的課內(nèi)外閱讀能力具有十分重要的意義。本文認為，讓同學在一定的時間內(nèi)，多讀一些相同主題的內(nèi)容，使他們能夠在“閱讀、比較、探討、整合”的過程中，形成自己的觀點，從而增強他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

二、初中英語課堂群文閱讀的意義

按照《義務(wù)教育英語課程標準》的規(guī)定，初中階段的課外英語閱讀量累計應(yīng)在150，000詞以上，然而實際情況下能達到要求的學生少之又少。因此，在初中英語課堂開展群文閱讀對于學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高具有重要作用。

1.促進學生英語學習興趣的培養(yǎng)

在英語課堂上，老師局限于所用的課本，課外閱讀擴展受到限制。這與新的素質(zhì)教育、新課改在英語學科中的重要作用和基本素質(zhì)的提高相違背。運用英語報刊雜志、英文原版小說等豐富的相關(guān)讀物進行群文閱讀，使其具有時代性、新穎性和豐富性，激發(fā)了他們的學習熱情，提高了他們的整體文化素質(zhì)。

2.促進學生英語閱讀速度的提升

英語教學中，老師只重視基礎(chǔ)知識的傳授，同時又受到課時限制，缺乏對閱讀能力的培養(yǎng)，致使英語的閱讀量過少，學習效率低下，綜合語言運用能力得不到提升。要想有效地解決這些問題，必須提倡學生多進行群文閱讀，并在教學中運用相應(yīng)的教學方法，從而提高他們的閱讀速度和閱讀水平。

3.促進英語思維品質(zhì)的提高

通過群文閱讀的學習，學生可以從閱讀資料的核心內(nèi)容，進行自主的思考與討論，從而啟發(fā)學生的知識，促進他們的思維品質(zhì)發(fā)展，形成邏輯性、批判性、創(chuàng)造性的思維。在學習過程中，結(jié)合整體的群文閱讀，可以使他們更好地了解有關(guān)的話題，更好地運用所掌握的知識，提高他們的思維品質(zhì)和處理問題的能力。

三、如何通過英語群文閱讀提高初中生的閱讀理解能力

1.恰當、精心選擇閱讀主題

群文閱讀所選取的閱讀內(nèi)容必然具有共同的聯(lián)系。恰當、精心選擇的閱讀主題對提高英語閱讀的質(zhì)量、激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生閱讀的有效性、促進學生閱讀能力和英語綜合能力的提升具有重要作用。因此，在進行群文閱讀的過程中，要考慮到主題的綜合問題。同時，英語老師在選擇適合學生的閱讀主題時，要做到適度，要與學生的認識相一致。如果內(nèi)容過于簡單，那么就沒有了閱讀的動力，反而會讓學生失去學習的興趣。比如，在學校舉辦的英文詩歌欣賞活動中，英文詩歌的閱讀與理解對于學生來說是困難的。為此，老師們在課堂開展了名為“詩意生活”的主題活動，并將泰戈爾的短詩作為教學重點，引導學生進行群文閱讀，例如：“Dreams”，“When days is done”等，在群文閱讀活動中，讓學生根據(jù)老師提出的問題進行小組討論與分享，從而完成詩歌賞析。

2.指導學生合理選取閱讀方法

群文閱讀要求學生短時間內(nèi)要閱讀多個文本，在初中英語閱讀教學中開展群文閱讀教學活動，不僅要選擇有趣、易懂的內(nèi)容，還要簡單明了的選題，教學過程也要緊扣重點，突破難點，還要給學生充足的時間，讓學生真正學會閱讀。通過對群文閱讀的分析，可以幫助學生迅速地將各種不同的閱讀方式結(jié)合起來，例如：略讀、精讀等。例如，在學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit1“Playing sports”時，老師可以在本單元教學活動中為學生拓展相關(guān)體育方面的知識，并進行群文閱讀。比如，可以從《英語周報》和《二十一世紀報》中挑選幾篇最近很火熱的奧運體育運動方面的內(nèi)容供學生閱讀，同學們通過略讀與精讀，在小組討論中獲得了更多的有關(guān)體育活動的知識，并體會到了群文閱讀樂趣。3.創(chuàng)新群文閱讀方式

在群文閱讀中，老師要引導學生進行深度的學習，不斷對教材的內(nèi)涵進行探索，開展小組討論、交流，激勵學生，積極營造和諧、輕松、富有探索感的學習氣氛。在溝通的全過程中，每個人的觀點、感受和體驗都是很有價值的。為此，應(yīng)及時、適當?shù)刂笇何牡拈喿x，創(chuàng)新和豐富群文閱讀的方式，通過頭腦風暴、組織讀書分享會等方式來提高學生的英語閱讀能力和水平。

結(jié)語

總之，在初中英語群文閱讀教學中，教師首先就要轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好的課堂教學氛圍，使課堂教學的活力得以充分釋放，引導學生確立終身學習的理念，提升學生的學習能力和閱讀能力，還要幫助他們在閱讀中逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習慣，進而在閱讀中不斷提升學科綜合運用能力，這是核心素養(yǎng)教學的最終要求。

“本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《基于英語群文閱讀提高初中生閱讀理解能力的研究》（JCJYC2105zy022）研究成果”

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