黃雪銀

摘要：班主任作為班級內(nèi)部管理事務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，班主任的管理能力和組織能力將直接影響到整個班級的管理效果。在新時期的背景下，班主任的職責(zé)再一次被高度強調(diào)，特別是德育工作的開展，需要班主任及時承擔(dān)起相應(yīng)職責(zé)，不斷地創(chuàng)新和改革管理模式，打造良好適宜的德育氛圍，優(yōu)化班級管理效果，進(jìn)而塑造和培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;方法藝術(shù)

德育教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)高度關(guān)注的話題，是我國幾千年來歷史文化沉淀的一種重要象征，隨著德育元素的不斷傳承與發(fā)展，德育教育成果逐漸與我國的前途和命運息息相關(guān)。初中階段的學(xué)生正處在思想品格塑造的重要時期，因此我國教育工作者需要高度關(guān)注這一時期學(xué)生們的德育教育，在不斷的實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，為學(xué)生們樹立起良好的道德素養(yǎng)，優(yōu)化德育教育成果。

一、做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，營造良好和諧的教育氛圍

隨著信息技術(shù)水平的提升，現(xiàn)階段許多學(xué)生接觸到豐富海量的信息內(nèi)容，并且初中階段學(xué)生正處在思想品格塑造的重要時期，他們的思維容易受到消極信息的影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們引發(fā)負(fù)面情緒，加之日趨沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生們心理素質(zhì)造成不利影響，部分心理承受能力差的學(xué)生還會引發(fā)抑郁癥。因此在這一重要階段，學(xué)校教師和學(xué)生家長需要高度關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)，及時為學(xué)生們開展心理疏導(dǎo)工作，多詢問學(xué)生最近一段時間的想法和情緒，為學(xué)生們分散壓力，紓解不良情緒，教師在與學(xué)生交流互動的過程中要盡量以學(xué)生朋友的身份，進(jìn)行友好平等的溝通，讓學(xué)生真正向教師敞開心扉，說出自己的真實想法，教師只有真正了解學(xué)生想法后才能采取具有針對性的對策幫助學(xué)生們解決困擾，緩解學(xué)生們的壓力和負(fù)擔(dān)，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中[1]。此外，因為初中階段的學(xué)生處在思想和行為叛逆時期，因此校園霸凌事件層出不窮，教師在發(fā)現(xiàn)校園霸凌事件跡象時需要投入高度的關(guān)注，不能將其視為學(xué)生之間的小打小鬧置之不理，而是真正著手調(diào)查，明確事件的全過程，找出參與霸凌事件的學(xué)生進(jìn)行談話，分析霸凌原因，并要求霸凌者及時向被霸凌者誠摯地道歉，做好被霸凌學(xué)生的保護(hù)和心理疏導(dǎo)工作，避免霸凌事件給被霸凌學(xué)生的心理留下陰影和創(chuàng)傷。與此同時，教師也要多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，讓家長多多關(guān)注和陪伴學(xué)生，多與孩子進(jìn)行良性溝通，在根本上緩解學(xué)生們的叛逆心理，為學(xué)生們打造一個良好和諧的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生們在潛移默化下提升自身思想品德素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新和改革德育教育形式，調(diào)動學(xué)生參與積極性

現(xiàn)階段，社會各個階層對于人才的要求越來越高，學(xué)校關(guān)于培養(yǎng)人才的方式方法也在不斷地創(chuàng)新和升級，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)落后的德育管理模式已經(jīng)無法很好地適應(yīng)新時期的學(xué)生[2]。因此，班主任需要及時承擔(dān)起職責(zé)，堅持與時俱進(jìn)的原則，積極探索適合現(xiàn)階段初中學(xué)生實際情況，以及能夠滿足初中學(xué)生需求的德育教育模式，制定出更加新穎完善的德育教育方案，利用內(nèi)容豐富且方式多樣化的德育手段調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，激發(fā)學(xué)生們對于德育教育的興趣和熱情。例如，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生們開展德育教育，利用虛擬情境激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)生們的代入感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，幫助學(xué)生們更加深刻地了解德育教育，讓學(xué)生們積極主動地參與到德育教育工作中，從而不斷地提升學(xué)生們的德育素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

三、學(xué)校定期組織開展教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師充分挖掘德育元素

初中階段，學(xué)生們的課程設(shè)置比較多，學(xué)生主要依賴于教材與教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材中蘊含的德育元素豐富多樣，能夠帶給學(xué)生們最為直觀的學(xué)習(xí)體驗，因此學(xué)校需要明確教材的特點和優(yōu)勢，積極組織各個班級班主任開展教學(xué)研究活動，充分挖掘教材中的德育元素，讓德育教育與教材內(nèi)容相結(jié)合，打造多元化的教學(xué)課堂，營造濃厚的德育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時不斷地提高自身德育素養(yǎng)，提升教材的教育價值和利用率。

四、定期開展主題班會，為德育活動的開展打造平臺，創(chuàng)造機會

主題班會能夠為德育教育活動的開展提供載體，在班會中，學(xué)生們可以結(jié)合具體的話題進(jìn)行深入地交流與探討[3]。在開展主題班會的過程中，班主任需要利用好這一機會，選擇合適的主題，例如利用傳統(tǒng)節(jié)日，國慶節(jié)或勞動節(jié)，讓學(xué)生們在課下先自行搜集一些資料，亦或是組成小組，設(shè)計一個與主題相呼應(yīng)的節(jié)目，在主題班會上表演，利用這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們更加深入地了解我國傳統(tǒng)文化和歷史風(fēng)俗，領(lǐng)悟民族精神，從而樹立起文化自信，在潛移默化的過程中提高學(xué)生們的責(zé)任意識，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和成長過程中主動承擔(dān)起傳承民族文化和發(fā)揚民族精神的偉大職責(zé)。此外，教師也可以圍繞著“扶貧”為主題組織學(xué)生們開展主題班會，讓學(xué)生體會到如今美好生活的來之不易，使學(xué)生們更加珍惜現(xiàn)在的生活，同時也讓學(xué)生們了解更多社會底層貧苦家庭的生活，激發(fā)學(xué)生們的同情心，使學(xué)生們自覺做出貢獻(xiàn)，主動幫扶有困難的人群和家庭，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，善良美好的思想品質(zhì)。

五、構(gòu)建順暢的溝通渠道，形成家校合作的德育共育模式

學(xué)校要積極為班主任和學(xué)生家長構(gòu)建起一個順暢的溝通渠道，使班主任和教師能夠及時且全面地了解學(xué)生們的實際情況，共同為學(xué)生們的德育教育出謀劃策，打造起德育共育模式[4]。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)搭建家校共育平臺，學(xué)生家長可以在平臺上向教師了解學(xué)生近日在校學(xué)習(xí)情況，放假期間，教師也可以通過該平臺把握學(xué)生們在家情況。此外，教師也可以定時在平臺上分享一些優(yōu)秀的德育觀念和德育方法，給學(xué)生家長提供參考，為學(xué)生們打造一個良好和諧的成長環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生們的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中非常重要的一個階段，初中班主任需要高度關(guān)注學(xué)生們德育素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新和改革德育教育模式，為學(xué)生們打造一個良好適宜德育教育環(huán)境，幫助學(xué)生們在潛移默化的過程中慢慢提升自身德育品質(zhì)，規(guī)范自身言行舉止，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彩玲.初中班主任德育工作方法藝術(shù)的探究[J].新課程，2021，（6）：237-238.

[2]譚永玲.春風(fēng)化雨潤心田——談初中班主任開展德育工作的方法[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，（22）：109-111.

[3]馮大偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——談初中班主任德育工作的藝術(shù)[J]教師，2020，（27）：13-14.

[4]潘治遠(yuǎn).談初中班主任德育工作方法[J].中國校外教育，2020，（23）：38+52.