黃忠全

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，而要想真正實(shí)現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行好的閱讀，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是，目前小學(xué)語文課堂的閱讀現(xiàn)狀仍不盡理想，存在著許多不可忽略的問題，要想有效地解決問題，更好地開展語文閱讀教學(xué)，必須從實(shí)際操作中不斷地改進(jìn)和完善語文閱讀的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);閱讀;教學(xué)

前言：

由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了基本的知識(shí)和技能，所以相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)該更加重視收集和加工知識(shí)。從總體上看，小學(xué)語文的閱讀訓(xùn)練是以培養(yǎng)對(duì)信息的收集、整理和歸納為目的的。所以，在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)全面掌握課文的基本內(nèi)涵，并對(duì)課文進(jìn)行分析與討論，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的問題

（一）學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不足

目前，新一輪課程改革的推行，更多的學(xué)校開始關(guān)注并推行了相應(yīng)的閱讀教育。但是，很多家長因?yàn)槭艿搅丝荚嚨闹萍s，在一定程度上不能正確地理解和掌握語文的閱讀。這就形成了一種“惡性”的循環(huán)，使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)缺乏動(dòng)力，使學(xué)生喪失了對(duì)閱讀的興趣。

（二）學(xué)生的閱讀水平不高

聽、說、讀、寫四種基本技能是在小學(xué)階段進(jìn)行的。然而，由于受考試的因素的制約，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得教師將重點(diǎn)放在寫作上，而忽略了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。此外，我國的小學(xué)教育考試方式較為單調(diào)，對(duì)筆試的重視程度較高，對(duì)語文閱讀的掌握較少。而在小學(xué)生中，由于對(duì)困難的恐懼，學(xué)生在選擇閱讀作品的時(shí)候，常常選擇更具有故事情節(jié)的作品。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）沒有將學(xué)生的身體和心理發(fā)展相結(jié)合的閱讀教學(xué)

在小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的精力不集中，所以在課堂上學(xué)生很容易分心。大多數(shù)的語文閱讀課時(shí)都比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些不常用的詞匯或者語法上的錯(cuò)誤就會(huì)造成害怕的心理，導(dǎo)致了學(xué)生的恐懼，從而影響了學(xué)生的閱讀能力。尤其是小學(xué)階段，由于教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要意義還不甚清楚。同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀課中，如果采取單調(diào)乏味的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致其發(fā)展的效果不佳。

（四）與實(shí)際脫離的語文閱讀

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，部分教材的內(nèi)容完全是由出版商和教師自行選擇，雖然教材的形式很健康、很有道理，卻與學(xué)生的日常生活沒有任何關(guān)系。在語文閱讀訓(xùn)練中，都是靠教師和家長的講解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因而會(huì)降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)行之有效的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚的興趣，而這種濃厚的興趣是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。閱讀就是了解文章，接受作者的情感。要使學(xué)生愛上文學(xué)，就要激起學(xué)生的閱讀熱情。教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可以舉辦圖書角、圖書交流會(huì)等。同時(shí)，教師也可以作為一名導(dǎo)演，將優(yōu)秀的文學(xué)作品改編為小型戲劇，并指導(dǎo)學(xué)生演出，并逐漸提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的喜愛。在低年齡時(shí)期養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)給學(xué)生帶來終生的好處。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

新的教學(xué)大綱規(guī)定了師生在教室中的平等地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。在課堂上，教師要改變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的思想，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行疑問和建議。在平時(shí)的課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用積極的語言去激發(fā)學(xué)生的靈感，并對(duì)學(xué)生的失誤給予及時(shí)的改正。例如，教師應(yīng)該使用一些類似的詞匯，如：“這位同學(xué)說的很好，老師也沒有想到這一點(diǎn)”，“太棒了”，“這個(gè)主意很好，但是...”等等。通過這種方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）重視學(xué)生思維的培養(yǎng)

在新的教學(xué)大綱中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在語文閱讀中應(yīng)注重學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和運(yùn)用。該學(xué)科的教學(xué)目的在于把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。在這一階段，我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，充分發(fā)揮學(xué)生的探索性，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到更好的效果。

（四）營造學(xué)生活躍的課堂環(huán)境

小學(xué)生因年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所掌握的語文知識(shí)不多，若要學(xué)生在課堂上直接朗讀，往往會(huì)造成斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。部編版的小學(xué)語文課本是以小學(xué)生為中心的，課本中的插圖，內(nèi)容和語言都變得生動(dòng)活潑，充滿了故事性。在部編版的語文教材中，閱讀是最重要的。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必須使學(xué)生多說、多講，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，在《聽故事，講故事》的教學(xué)中，其素材就與我們的日常生活息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。在課堂上，也可以讓學(xué)生自己講故事，把故事當(dāng)作溝通的橋梁，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通，同時(shí)養(yǎng)成多說、愛說的習(xí)慣，提高語文閱讀教學(xué)效率。

（五）利用現(xiàn)代化科技促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，所以學(xué)生具有強(qiáng)烈的想像力和好奇心。所以，在進(jìn)行語文閱讀的過程中，要正確把握并應(yīng)用它，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的語文閱讀水平。在這樣的大環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文閱讀是一種有效的方法，特別是在使用了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)后，學(xué)生的視覺和聽覺能力都有了很大的提升，使得學(xué)生的想像力得到了豐富。例如，在講授《觀潮》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生未親眼目睹錢塘江之潮，無法領(lǐng)略錢塘江之磅礴，因此教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜索錢塘江有關(guān)的視頻與圖片，并在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生能更直觀地了解錢塘江的壯麗景象。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的閱讀興趣也得到了極大提高。

（六）通過誦讀古典來提高學(xué)生的閱讀興趣

中國的作品不但文字優(yōu)美，還具有極高的古典與哲理。這是一個(gè)促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化發(fā)展的方法。舉例來說，在教材中有一篇《人之初》的經(jīng)典之作。本文的篇幅雖短，卻富有哲理，使學(xué)生對(duì)人性、善惡的認(rèn)識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還有許多傳統(tǒng)的經(jīng)典文章，教師還可以參考課外讀物，例如《百家姓》、《弟子規(guī)》等，來提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了讀書的魅力。

三、結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文高年級(jí)的閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)校、家長和學(xué)生都要有充分的心理準(zhǔn)備。在語文閱讀課中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的語文閱讀技能，從而達(dá)到更好的效果。同時(shí)，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文使用水平，為以后的語文閱讀教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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