摘 要：在素質教育工作深入落實的當下，我國高中教育觀念、教育手段積極創(chuàng)新，為高中物理教學帶來了新的發(fā)展契機。為了全面貫徹“科教興國，人才強國”發(fā)展戰(zhàn)略，高中教育教學工作必須要承擔起責任，致力于強化學生的綜合能力，為其日后可持續(xù)發(fā)展帶來強大動力。在開展高中物理教學時，教師應該嚴格按照高考要求，有針對性地培養(yǎng)學生應該具備的能力，促進全面發(fā)展。本文基于《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試大綱》）的要求，對高中物理教學中學生應該具備的能力進行詳細分析，探究出高中物理教學中學生能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中;物理教學;學生能力

一、高中物理教學中學生能力培養(yǎng)的意義

在素質教育工作不斷深入的當下，高中物理教學工作已經(jīng)不僅是為了讓學生掌握單一物理知識、物理概念，而是更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在素質教育下，明確了培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，對學生思維邏輯、應用水平、情感內(nèi)涵等提出了明確的要求。當前高中物理教學更加注重讓學生在掌握教學知識的基礎上，在探究與應用的過程中，深化對物理知識理解。高中物理知識所涉及的內(nèi)容非常廣泛，是科學知識和數(shù)學理念的融合與概括，理論知識較多、知識邏輯性非常強，對學生綜合能力水平提出了較大的考驗。物理作為高中教育工作當中最為重要的教學科目之一，其主要的教學目的便是增強學生的科學認識水平、邏輯思維能力、知識應用能力，更加深化認知科學現(xiàn)象與生活之間的聯(lián)系。此外，物理學科是高考當中的主要考試學科之一，強化學生物理必備能力，可以讓學生更加深入理解知識、解決物理問題，為面對高考做好準備。高中物理教學當中，積極強化學生的能力，還能夠有效地踐行當前素質教育與核心素養(yǎng)的引導，展現(xiàn)出高中物理教學工作的先進性和創(chuàng)新性，讓學生在強化自身物理學科核心素養(yǎng)的同時，為科學認識生活與未來學習打下良好基礎[1]。

二、高中物理教學中對學生能力的要求

（一）理解能力

在《考試大綱》當中對學生的理解能力有著明確要求，要求學生理解物理概念、物理規(guī)律，以及物理規(guī)律適用條件。在開展物理知識學習的過程當中，學生應該清晰地掌握物理知識概念，并且可以辨別物理概念與規(guī)律當中似是而非的說法，明確物理知識之間的聯(lián)系。按照《考試大綱》的要求來看，學生應該從以下幾個層次增強理解能力：1.明確物理公式當中的各個物理量及其意義。在了解物理公式當中的名稱、符號的基礎上，對物理量定義進行分析，精準把控物理符號、物理公式的內(nèi)涵與應用背景。2.精準理解物理概念與規(guī)律含義。學生應該明確不同物理概念的內(nèi)涵，并且對物理規(guī)律的應用條件、應用途徑進行把控。區(qū)分出物理規(guī)律、物理公式的普遍意義，明確物理規(guī)律在哪些條件之下成立，真正做到學以致用[2]。

（二）推理能力

推理能力也是《考試大綱》當中對學生的能力要求。在《考試大綱》當中推理能力敘述的內(nèi)容為“能夠根據(jù)已知的知識和物理事實、條件，對物理問題進行邏輯推理和論證，得出正確結論或者作出正確判斷，并能將推理過程正確表達?！睆目陀^層次來說，推理能力是高中必備的基礎能力之一，更是物理知識學習不可或缺的重要能力。借助推理思維，能夠讓學生在學習物理知識的基礎上，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在已學習的物理理論層次出發(fā)，得出合乎邏輯、合乎客觀事實的結論，在實驗之下對結論進行驗證，變成新的知識，實現(xiàn)新知識的挖掘。當前社會對人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有一定要求，推理能力是新知識創(chuàng)造必備的基礎能力，更是將諸多知識概念融會貫通的根本能力。

（三）分析綜合能力

針對分析綜合能力來說，便是對學生獨立思考、獨立解決問題、獨立分析能力、獨立研究能力的要求。在開展物理知識學習的過程中，學生應該明確物理狀態(tài)，在特定的物理知識學習過程與物理情境當中，把一個復雜的物理問題進行拆解，分成一個個小的、簡單的物理問題，并且找出不同物理問題之間的關聯(lián)，提出有效可行的物理問題解決方法。針對分析綜合能力來說，主要為以下幾個內(nèi)容：1.在處理物理問題的過程中，必須要有針對性地具體問題具體分析，明確復雜物理問題當中的物理狀態(tài)，找出對復雜物理問題產(chǎn)生影響的因素，明確各個因素之間的關聯(lián)，明確各個因素的作用。2.針對復雜的物理問題來說，應該在分析物理問題的同時，明確各個物理問題之間的關聯(lián)，借助綜合性知識對復雜物理知識進行獨自解決。

（四）應用數(shù)學處理物理問題能力

應用數(shù)學處理物理問題能力顧名思義便是借助數(shù)學知識，有針對性地處理物理問題。正所謂“天下理科是一家”，物理和數(shù)學之間有著緊密關聯(lián)，物理問題解決需要運用到諸多數(shù)學知識。應用數(shù)學處理物理問題能力當中主要考查的便是學生是否可以結合具體的物理問題，明確物理問題當中廣大物理量關系式，借助數(shù)學知識對物理量關系式進行推導，可以利用幾何圖形、函數(shù)圖像等對其進行表達。從客觀層次上來看，物理知識與數(shù)學知識之間有著緊密的聯(lián)系，物理學科發(fā)展離不開數(shù)學知識為其做支撐。數(shù)學知識是物理知識的表達工具，借助數(shù)學知識可以讓物理規(guī)律更加簡單、清晰、簡潔地表述，在物理知識學習的過程中不可能離開數(shù)學。高中物理教學當中涉及的數(shù)學知識非常多，涵蓋了幾何、三角、代數(shù)、解析幾何等諸多內(nèi)容，所以教師必須要學會借助數(shù)學知識解決物理問題，并且可以結合所得物理知識來解析數(shù)學觀知識概念、用數(shù)學方程式對物理條件進行清晰表述。

（五）實驗能力

高中物理教學工作當中不能離開實驗，《考試大綱》當中也明確了要考查物理“實驗能力”。所謂的實驗能力，便是引導學生明確實驗目的，可以在實驗的過程中，更加深刻地理解實驗目標。引導學生理解實驗原理、實驗方法，控制好實驗條件，并且會使用相應的實驗儀器。仔細觀察，仔細分析，動態(tài)化記錄問題并處理問題，得出處理實驗的相應結果，并對理論性的內(nèi)容進行評價分析。真正能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自主制訂出一套完善的問題解決方案，運用已經(jīng)學過的物理理論、物理知識來解決實驗問題，引導學生自主自覺地開展實驗設計。

三、高中物理教學中學生能力的培養(yǎng)策略

（一）引入生活化教學，培養(yǎng)學生理解能力

生活化教學是當前高中教育工作當中最為主要的教學模式之一，將晦澀的知識與學生學習相關聯(lián)，可以讓陌生的物理理論、概念變得更加貼近生活，拉近了學生與知識之間的距離，帶動起學生們理解學習知識的積極性。在培養(yǎng)學生理解能力當中，不僅需要學生掌握不同公式符號的內(nèi)涵，而且還需要和與物理規(guī)律、物理知識相關聯(lián)的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，幫助學生理解不同場合下應該用什么規(guī)范、什么規(guī)矩，堅持實施理解能力培養(yǎng)。那么在開展高中物理教學工作當中，教師便可以積極引入生活化教學內(nèi)容，讓學生在實際的生活當中明確感受物理知識，并且明確不同物理知識的實際應用途徑。

例如：在學習《生活中的圓周運用》時，物理概念為“向心力是圓周運動物體的半徑方向合力，不管是勻速圓周運動還是變速圓周運動。”為了提升學生的理解能力，教師便可以在課堂教學的過程中，將生活當中常見的例子引入到物理課程教學當中，幫助學生理解物理概念，明確物理概念在實際生活當中的運用方式。將鐵路彎道案例引入到課堂教學當中，并向學生進行提問：“生活當中人們會遇到各類的轉彎運動現(xiàn)象，如汽車轉彎、火車轉彎、飛機轉彎等。請大家分析一下，汽車安全轉彎受力情況是什么？向心力是由什么提供的？汽車安全轉彎的條件是什么？切實有效地在高中物理教學工作當中引入生活化案例，讓學生在日常生活當中認識物理知識、了解物理知識、明確物理概念的實際應用途徑，拉近學生與知識之間的距離，增強學生的理解能力?！?/p>

（二）引入小組合作教學，培養(yǎng)學生推理能力

推理能力是當代人才必須要具備的能力之一。在開展高中物理教學工作的過程中，教師應該致力提高學生自主推理問題、解決問題的能力。小組合作教學作為一種最為先進的教學手段之一，在高中教學當中實施小組合作教學，能夠真正幫助學生集思廣益，構建出物理知識框架，有針對性地拆解復雜物理問題，推理并解決問題，提升學生的推理能力。

例如：在解決“力的觀點”這一問題時，為了讓學生認識“力學平衡問題與非力學平衡問題”時，為了讓學生深入地掌握F合=0與F合=ma，教師便可以將學生們科學合理地分成若干個小組，引導學生開展小組探究。針對“力學平衡問題與非力學平衡問題”，讓學生在解決問題的基礎上，對F合=0與F合=ma進行推理印證。在學生共同探究與分析的基礎上，循序漸進地讓學生在已有的知識理論之下，探究出新知識，強化學生的推理能力[3]。

（三）引入實驗教學，培養(yǎng)學生分析綜合能力

從客觀層次上來看，當前高中物理開展教學時，都會在一定程度上忽視實驗教學。實驗能力是當前高中生必須具備的基礎能力之一，對學生日后的分析綜合能力有著直接影響。為此教師應該多創(chuàng)造實驗機會，促進學生可持續(xù)發(fā)展，讓學生在實驗學習的過程中，學會如何在原有知識基礎上，借助實驗實踐來提出新的知識理論，強化學生分析綜合能力，積極開展物理實驗教學。

（四）引入情境教學，培養(yǎng)應用數(shù)學處理物理問題能力

高中物理教學工作自身存在一定枯燥性，是數(shù)學知識和科學知識的高度理論化概括，學生學習起來較為困難，從而導致學生會對物理知識產(chǎn)生一定的抵觸心理。為了讓學生了解物理知識的本質，可以努力培養(yǎng)學生應用數(shù)學處理物理問題的能力，讓學生理解物理知識的本質便是“科學現(xiàn)象借助數(shù)學知識的表達”。針對高考物理考點來說，離不開數(shù)學知識的應用，并且借助物理知識的滲透來考查學生數(shù)學的應用能力。從客觀層次上來看，任何物理題目都是將物理知識轉化為數(shù)學知識的一個過程，并且借助數(shù)學知識對科學世界的事物本質進行解析。為了帶動起學生學習物理知識的積極性，讓學生保持樂觀心態(tài)來探尋物理知識的本質，可以在游戲化情境氛圍當中，培養(yǎng)學生應用數(shù)學處理物理問題能力。例如：引導學生借助函數(shù)、函數(shù)圖像來概括物理量之間的具體關系規(guī)律時，便可以借助“小組比拼”的方式，讓學生以小組為單位，在具體問題當中借助數(shù)學知識處理物理問題，明確物理知識考核的本質問題。

例題：如圖1所示，若x軸表示時間，y軸表示位置，則該圖像反映了某質點做勻速直線運動時，位置與時間的關系。若令x軸和y軸分別表示其他的物理量，則該圖像又可以反映在某種情況下，相應的物理量之間的關系。那么下列每個選項的數(shù)學標書，所對應的物理知識公式為那些？

A：若x軸表示時間，y軸表示動能，則該圖像可以反映某物體受恒定合外力作用做直線運動過程中，物體動能與時間的關系?？己宋锢碇R為：（EK=EK0+Fat2/2）

B：若x軸表示頻率，y軸表示動能，則該圖像可以反映光電效應中，光電子最大初動能與入射光頻率之間的關系。考核物理知識為：（EK=hv-W）

C：若x軸表示時間，y軸表示動量，則該圖像可以反映某物體在沿運動方向的恒定合外力作用下，物體動量與時間的關系?？己宋锢碇R為：（Pt=P0+Ft）

D：若x軸表示時間，y軸表示感應電動熱，則該圖像可以反映靜置干磁場中的某閉合回路，當磁感應強度隨時間均勻增大時，閉合回路的感應電動勢與時間的關系?？己宋锢碇R為：（E=n△Bs/△t）

引導學生以小組游戲比拼的方式，讓學生借助游戲比拼、競賽，對物理當中數(shù)學內(nèi)核進行分析思考，認識到物理知識背后的數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學處理物理問題能力。

結束語

作為一名高中物理教師，必須要在當前教育環(huán)境之下，結合學生的實際情況，注重對學生能力培養(yǎng)。物理教學工作不僅是將物理知識傳授給學生，更是注重幫助學生累積物理知識，向學生傳授學習之“道”，注重強化學生的綜合能力。結合學生的實際情況，科學合理地進行物理教學規(guī)劃，著重培養(yǎng)學生“理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力、實驗能力”，更新教學觀念與教學手段，促進學生日后可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]曹軍.論高中物理教學中學生類比思維能力的培養(yǎng)[J].中學教學參考， 2020（8）：44-45.

[2]蔡大化.高中物理教學中學生抽象思維能力培養(yǎng)策略[J].文理導航，2020， 000（017）：45，47.

[3]田勝平.高中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和開發(fā)探索[J].考試周刊，2020， 000（018）：141-142.

作者簡介：趙新江（1978— ），男，漢族，吉林人，山東省滕州市第二中學，本科，中學一級。研究方向：物理教學。