摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微網(wǎng)絡(luò)成為人們當(dāng)今生活和工作中的信息傳遞方式，加快了社會發(fā)展的步伐。在微網(wǎng)絡(luò)時代，高中德育面臨著新挑戰(zhàn)和新問題，教師應(yīng)結(jié)合高中生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)高中生的年齡特征和性格特點，以認(rèn)知發(fā)展為基礎(chǔ)，提升高中德育工作的有效性，采取有效的德育措施，實現(xiàn)課程改革目標(biāo)，促進學(xué)生道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展。本文通過分析微網(wǎng)絡(luò)的定義和現(xiàn)狀，結(jié)合微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的新挑戰(zhàn)，探究基于微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的新對策，培養(yǎng)高中生良好的道德規(guī)范和思想素質(zhì)，促進高中生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡(luò)時代;高中德育;新挑戰(zhàn);新對策

微網(wǎng)絡(luò)是以信息傳遞平臺為基礎(chǔ)，以移動終端、計算機為主，以快速、便捷為主要特征的新時代網(wǎng)絡(luò)工具。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，我國的網(wǎng)民規(guī)模大幅度提高，其中青少年占比突出。高中生處于建構(gòu)世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，面對網(wǎng)絡(luò)信息的侵蝕，缺乏一定的自控能力，不能準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，出現(xiàn)思想、三觀上的認(rèn)知問題，不利于高中生的可持續(xù)健康成長，對高中德育工作帶來了新挑戰(zhàn)。因此，高中德育教師應(yīng)勇于接受微網(wǎng)絡(luò)時代的新挑戰(zhàn)，采取有效對策，解決微網(wǎng)絡(luò)帶來的德育問題，有效開展高中德育工作，培養(yǎng)高中生的良好道德觀念和素養(yǎng)，為學(xué)生的德育學(xué)習(xí)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

一、微網(wǎng)絡(luò)的定義和微網(wǎng)絡(luò)時代的高中德育現(xiàn)狀

（一）微網(wǎng)絡(luò)的定義

微網(wǎng)絡(luò)是指人們以移動終端為載體，通過云端等信息平臺傳遞信息的工具。在日常生活中，人們利用微博、微信、QQ等通訊工具，突破時間和空間的限制，實現(xiàn)信息的快速傳遞，進行資源的共享。微網(wǎng)絡(luò)滲透到人們的日常生活中，對不同年齡階段的人們，有著不同的影響。當(dāng)代的年輕人對微網(wǎng)絡(luò)有著深入的了解和認(rèn)知，學(xué)生群體成為微網(wǎng)絡(luò)中數(shù)量龐大的用戶群體。受微網(wǎng)絡(luò)的影響，高中生具有非常靈活的網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)交流能力，并對網(wǎng)絡(luò)綜合知識有著強大的學(xué)習(xí)能力，對微網(wǎng)絡(luò)的知識學(xué)習(xí)和技術(shù)使用更加熟練、快捷，從而促進當(dāng)代我國微網(wǎng)絡(luò)時代的到來和進步[1]。

（二）微網(wǎng)絡(luò)時代的高中德育現(xiàn)狀

在微網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高中生有著自主選擇信息處理的移動終端類型，具有專屬個人的采集、獲得、處理工具，例如：智能手機、聊天軟件等。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微信、微博、QQ的活躍人群集中在中青年年齡階段，其中有許多用戶是高中生。微網(wǎng)絡(luò)時代的信息普及，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的交流互動，還影響著高中德育工作的開展。學(xué)生利用微網(wǎng)絡(luò)載體溝通學(xué)習(xí)問題，建立線上的興趣愛好小組，并實現(xiàn)意見和建議的交換，拓展了高中生接受德育工作的渠道和來源。

二、微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的新挑戰(zhàn)

（一）高中生對微網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別能力

微網(wǎng)絡(luò)以廣泛的流量為基礎(chǔ)，涵蓋的信息面非常多，涉及熱點新聞、時事政治、輿論八卦、明星動態(tài)等多方面的內(nèi)容。高中生的認(rèn)知能力有待發(fā)展，對微網(wǎng)絡(luò)中的信息，不能分辨是非，不能篩選出正向的微網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏辨別能力，導(dǎo)致受形式主義、拜金主義侵蝕，不利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，影響到高中生道德素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如：高中生正處于青春期的心理懵懂期，對明星八卦有著強烈的情感寄托需求。部分學(xué)生不能正確看待明星，追星入迷到廢寢忘食的地步，針對明星的私人問題，出現(xiàn)人肉、辱罵、鍵盤俠等不良的行為，嚴(yán)重影響了高中生的正常學(xué)習(xí)和生活。

（二）對虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的約束力度不足

當(dāng)前的微網(wǎng)絡(luò)時代，信息呈現(xiàn)虛擬化，人們以匿名的方式發(fā)布信息和資源，導(dǎo)致相關(guān)責(zé)任無法徹底追究和落實，形成取證難、上訴難的微網(wǎng)絡(luò)糾紛現(xiàn)象。高中德育工作受網(wǎng)絡(luò)信息平臺影響，高中生在缺乏相關(guān)社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不能準(zhǔn)確排斥不良信息。部分不良平臺借助高中生的弱勢地位，專門針對青少年設(shè)計不良的網(wǎng)站和軟件，將高中生作為目標(biāo)顧客，從高中生對網(wǎng)絡(luò)的心理需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜索痕跡，推薦作業(yè)代寫、假扮父母代開家長會等服務(wù)，影響了學(xué)生正確德育觀念的樹立。當(dāng)前法律法規(guī)對微網(wǎng)絡(luò)信息的約束力度不足，政府缺乏相關(guān)的監(jiān)管力度，教師沒有受到專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)信息平臺的約束意識，導(dǎo)致不良網(wǎng)站和軟件侵蝕高中生的道德思想，對高中生的道德素養(yǎng)和德育發(fā)展產(chǎn)生不良的影響[2]。

三、微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的新對策

（一）提供微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，提升德育教師的微網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)

針對教師微網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平有待提升的新挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)注重提升教師的技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，根據(jù)微網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合教師的微網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，應(yīng)提供高質(zhì)量的微網(wǎng)絡(luò)信息培養(yǎng)，從而實現(xiàn)高中德育的有效開展。

一方面，教師要積極傳遞正確的微網(wǎng)絡(luò)觀念。思想是行為的指明燈，教師的德育行為以正確的微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用思想為前提，因此學(xué)校應(yīng)將轉(zhuǎn)變教師的微網(wǎng)絡(luò)思維為第一位的培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)校邀請微網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)者和相關(guān)專業(yè)性人員，開展正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的講座，可以通過現(xiàn)場聆聽和互動的方式，也可以利用線上視頻、公眾號、學(xué)習(xí)平臺等方式，向教師傳遞正確的網(wǎng)絡(luò)信息觀念，教師利用課余時間或者寒暑假的時間，自主探究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

另一方面，提升教師的微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。微網(wǎng)絡(luò)的信息瞬間萬變，德育教師應(yīng)在第一時間掌握微網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)，應(yīng)用高中生的德育動態(tài)輿論，發(fā)揮微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢，為高中生提供有利于心理健康的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)根據(jù)德育教師的微網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，開展定期的網(wǎng)絡(luò)信息管理培訓(xùn)，通過專家和技術(shù)人員的指導(dǎo)，提升德育教師的微網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，在熟練運用網(wǎng)絡(luò)工具的基礎(chǔ)上，利用微網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生建立連接點，并分享給學(xué)生正向的熱點信息，利用真實的案例，幫助學(xué)生正確、客觀地分析信息、看待信息，從而進一步提升學(xué)生的信息篩選能力[3]。例如：學(xué)校應(yīng)引進互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件系統(tǒng)，根據(jù)配套的信息技術(shù)操作步驟，開展應(yīng)用教學(xué)軟件的相關(guān)培訓(xùn)，教師在掌握德育軟件系統(tǒng)操作方法的基礎(chǔ)上，利用電子白板制作微課、微視頻，以真實的德育案例為內(nèi)容，向?qū)W生展示自主制作的微視頻，將圖片、動畫、視頻相融合，沖擊學(xué)生的視覺等多種感官，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高效的高中德育課堂。

（二）建設(shè)微網(wǎng)絡(luò)德育平臺，強化德育在微網(wǎng)絡(luò)中的滲透

微網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和應(yīng)用符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不僅有利于人們的信息溝通和交流，還能夠加快工作和生活的節(jié)奏，豐富人類的信息世界。在當(dāng)前高中德育工作中，微網(wǎng)絡(luò)信息的普及導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷其中、無法自拔。教師應(yīng)將微網(wǎng)絡(luò)信息與德育工作相結(jié)合，讓學(xué)生能夠抵擋微網(wǎng)絡(luò)的誘惑，利用微網(wǎng)絡(luò)信息資源引導(dǎo)學(xué)生參與到德育工作中，從而樹立正確的思想意識和價值觀念。因此，學(xué)校應(yīng)建設(shè)微網(wǎng)絡(luò)德育平臺，強化德育在微網(wǎng)絡(luò)中的滲透，發(fā)揮微網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的積極作用，從而有效開展高中工作[4]。例如：學(xué)校設(shè)計并推廣校學(xué)APP，校學(xué)APP的內(nèi)容應(yīng)涉及短視頻、公眾號、科普類文章等，學(xué)生在校學(xué)APP中觀看德育教師錄制的真實案例，并將抽象的德育理論知識制作成動畫的形式，以多元化的形式宣傳德育知識，從而拓展學(xué)生的德育視野，提升學(xué)生參與德育工作的積極性。校學(xué)APP的科學(xué)普及，不僅能夠豐富學(xué)生的課下生活，還可以充實學(xué)生的碎片化時間，在開展德育教學(xué)的基礎(chǔ)上，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)壓力，貫徹落實“雙減”政策。在校學(xué)APP的設(shè)計和開發(fā)中，可以開設(shè)“德育宣傳”模塊，通過召集學(xué)生自主進行德育案例的分享和文章等，更新學(xué)生的德育理念，使得德育策略能夠跟進時代的步伐。

（三）通過開展微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，提升高中生的信息辨別能力

在當(dāng)前的德育工作中，以學(xué)生的心理健康、身體安全為基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息資源的辨別能力，導(dǎo)致學(xué)生在接觸微網(wǎng)絡(luò)信息時，沉迷于片面的信息，道德教育受到限制，無法有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和德育水平。因此，學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)的信息篩選培訓(xùn)，在德育課堂中，利用短小精湛的微視頻，向?qū)W生播放信息的種類和差異性，并教授學(xué)生篩選信息的技巧，使其能夠在短時間內(nèi)迅速辨別信息的真?zhèn)?，從而推動高中德育工作的有效開展。微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)應(yīng)不局限于學(xué)校的德育課堂中，要普及在各個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，也不僅僅是專業(yè)性的網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，還要包括學(xué)生在進行多媒體學(xué)習(xí)時的網(wǎng)絡(luò)接觸。例如：教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息辨別培訓(xùn)，利用德育課堂時間，向?qū)W生展示有效的課堂資源，摒棄不良的信息。在進行信息辨別時，教師不可以采取一刀切的方法，杜絕學(xué)生瀏覽一切的信息，而應(yīng)向?qū)W生展示不良信息的危害，講解不良信息對學(xué)生思想和認(rèn)知的影響，在滿足學(xué)生對不良信息的好奇心的同時，避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理。在教師的引導(dǎo)下，積極利用有效的信息資源，從而提升對信息的辨別能力。在高中階段的語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助具體的學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，以跨學(xué)科融合的方式，潛移默化地提供信息辨別的技巧，從而提升微網(wǎng)絡(luò)信息的利用效率。除學(xué)校和教師提供的微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)外，學(xué)生還應(yīng)自主辨別網(wǎng)絡(luò)資源的信息質(zhì)量，根據(jù)自身逐漸完善的世界觀、人生觀、價值觀，進行樸素的信息選擇，并通過與學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)微網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共同進步和德育水平的共同提升。因此，在高中德育工作中，面臨學(xué)生對微網(wǎng)絡(luò)信息缺乏辨別能力的新挑戰(zhàn)，學(xué)校和教師應(yīng)開展微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，實現(xiàn)跨學(xué)科的信息篩選，并加強學(xué)生對信息的自主篩選和辨別，從而提升高中生的信息辨別能力。

（四）加強對微網(wǎng)絡(luò)信息資源的約束力度

在高中德育工作中，微網(wǎng)絡(luò)信息的約束應(yīng)包括對虛擬信息平臺的約束和對學(xué)生利用信息資源的約束。在微網(wǎng)絡(luò)時代，虛擬信息平臺針對學(xué)生提供服務(wù)，缺乏有力的監(jiān)管措施和處罰力度，導(dǎo)致高中生產(chǎn)生不良的道德觀念，影響學(xué)生的未來生活和學(xué)習(xí)。因此，國家和政府應(yīng)加大對虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管，尤其是以高中生作為服務(wù)對象的平臺，設(shè)立有關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章制度，嚴(yán)格限制相關(guān)虛擬平臺的出現(xiàn)，秉承“網(wǎng)絡(luò)不是法外之地”的理念，對違法違規(guī)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，加大處罰力度。

例如：國家制定并出臺有關(guān)微網(wǎng)絡(luò)的法律，政府采取有效的措施，掌握網(wǎng)絡(luò)用戶的信息資源，對在微網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的侵權(quán)事件，必須追究到底，尤其是對躲在鍵盤里的“網(wǎng)絡(luò)噴子”，給予一定的人身限制和財產(chǎn)處罰，不能因為微網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得不法犯罪分子逍遙法外。高中德育實踐中，教師還應(yīng)約束學(xué)生對微網(wǎng)絡(luò)信息的沉迷，通過合理限制學(xué)生的微網(wǎng)絡(luò)使用時間、設(shè)置專門的未成年網(wǎng)絡(luò)模式等措施，將學(xué)生的微網(wǎng)絡(luò)信息使用與學(xué)生的德育成績相掛鉤。例如：學(xué)校限制學(xué)生的微網(wǎng)絡(luò)使用時間，每天的使用時長不超過三十分鐘，如果超過時間則扣除學(xué)生的德育分，利用約束學(xué)生使用的德育方法，減少學(xué)生上當(dāng)受騙的可能性，從而提升學(xué)校的德育課堂有效性。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我約束自身的微網(wǎng)絡(luò)使用方式，管理自身的網(wǎng)絡(luò)資源使用行為，對不良的信息資源具有抵抗力，拒絕沉迷明星動態(tài)和網(wǎng)絡(luò)游戲，有效控制自身的微網(wǎng)絡(luò)信息使用頻率，實現(xiàn)德育學(xué)習(xí)和微網(wǎng)絡(luò)信息使用的平衡。因此，社會各方均應(yīng)加強對微網(wǎng)絡(luò)的約束，大到國家和政府，小到學(xué)生的自我約束和自我控制，通過各方面的微網(wǎng)絡(luò)約束和控制，提升面臨微網(wǎng)絡(luò)新挑戰(zhàn)的自信心，加強對微網(wǎng)絡(luò)信息資源的約束力度，為高中德育工作營造良好的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用凈化網(wǎng)絡(luò)的多元化措施，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和思想水平，從而提升高中德育的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

微網(wǎng)絡(luò)時代的到來，是社會發(fā)展的趨勢，是時代進步的必要路徑。微網(wǎng)絡(luò)時代為高中德育帶來了新挑戰(zhàn)，也為高中德育提供了新的發(fā)展機遇。高中德育教師應(yīng)分析微網(wǎng)絡(luò)的定義和高中德育的現(xiàn)狀，結(jié)合微網(wǎng)絡(luò)時代高中德育的新挑戰(zhàn)，采取針對性的新對策，通過組織微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，提升德育教師的網(wǎng)絡(luò)信息綜合素養(yǎng)，建設(shè)微網(wǎng)絡(luò)德育平臺，促使德育在微網(wǎng)絡(luò)使用中的滲透和開展。通過開展微網(wǎng)絡(luò)信息培訓(xùn)，提升高中生的信息辨別能力，加強對微網(wǎng)絡(luò)信息資源的約束力度，提高高中德育工作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和德育核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：余平（1980— ），女，漢族，湖北天門人，廣東省深圳市華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)，中學(xué)一級，碩士。研究方向：高中德育教學(xué)。