張麗嫦

【摘要】核心素養(yǎng)下“問題導學”英語課堂模式的含義與基礎現代化教育理論中指出：教學中必須構建學生的主體活動。教與學是學習行為統(tǒng)一體，是密不可分的。核心素養(yǎng)下在課改的不斷推進中，英語課堂教學的模式有了很大的改變，從“教師教授”轉變?yōu)椤敖處煂W”模式。傳統(tǒng)的英語課堂教學基本上由教師提出問題，學生回答，沒有激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新精神，要讓問題走進課堂，讓英語課堂教學轉變?yōu)椤皢栴}導學”課堂。

【關鍵詞】問題導學;走進課堂;以生為本

在新課標理念的推行之下，各個地區(qū)和學校開展了不同程度的課堂教學改革之路。經過近幾年的改革，教師從以前“教”的課堂逐漸走向“導”的課堂，我們在實施的過中，發(fā)現教師在課堂上雖然改變了以前“滿堂灌”的知識傳授課堂模式，想辦法讓學生在課堂活躍起來，讓學生成為課堂的主體，但是效果不太明顯。探究原因發(fā)現，教師在課堂的“導”中占了大部分時間，學生是根據教師提出的問題去看書、預習、討論和思考問題，就是說學生還是在教師固定的思維框架下進行知識的探究、學習，沒有充分發(fā)揮學生的發(fā)散思維和個性的發(fā)展。如何讓課堂真正成為學生的主場，需要我們對課堂進一步地改革。我們的教師要真正掌握學生究竟需要學習什么，那么學生對所學的知識問題就必須是學生提出，而不是教師。所以我們要從“教師導學”課堂要轉變?yōu)椤皩W生問題導學”課堂。所謂的“學生問題導學”課堂就是讓學生的問題走進課堂的教學，是學生在以問題為主線的自主學習、發(fā)現問題、提出問題的基礎上，與教師、同學之間合作探究學習來完成知識的獲知。

在英語課堂教學模式的改革上，我不斷摸索，核心素養(yǎng)下“問題導學”英語課堂逐漸形成一定的模式：教師設計導學稿——學生預習提出問題——教師收集問題、備課——課堂師生共同解決問題——歸納、總結知識。下面是我在實施“問題導學”英語課堂的一些探究。

一、轉變問題的提出者

在唐朝詩人韓愈的《師說》中已經回答：“師者，所以傳受業(yè)解惑也?！苯處煶藗魇诘览?，教授學業(yè)外，其中還有一個很重要的任務就是解答疑難問題。我們現在課堂上是教師提出問題，學生回答問題，這種教師面向全體學生來提問的問題，無法體現不同層次學生的能力。學生在學習新知識的時候，不同層次的學生可能有不同的疑難，所以問題應該由學生提出，教師應該在課前收集問題，以之作為備課的依據，從“怎樣教”轉變?yōu)椤皩W生怎樣學”和“怎樣解答疑問”。所以教師在設計導學稿時，不能單純讓學生做知識點填空，重要的是讓學生提出問題。例如學習《定語從句》，教師在課前編制好導學稿（如表1），發(fā)放給學生完成，收集好學生提出的問題，做好上課的多媒體演示課件。

二、培養(yǎng)學生發(fā)現生成問題的能力

核心素養(yǎng)下“問題導學”英語課堂的中心就是學生會問、會學。高中老師往往在感慨現在的學生都不會問了。我們都知道小朋友都很愛問，為什么學生越大越不會問？其實很多時候我們沒有讓學生提出自己的見解。對不同層次學生提出問題的要求應該有所不同，低層次學生可以要求對表層進行提問，高層次的學生要求他們從自己理解課文深層意義來提問。學生提問這步應該在課前預習中完成。

核心素養(yǎng)下“問題導學”英語課堂除了培養(yǎng)學生生成問題的能力，還需要教師通過創(chuàng)設情境來讓學生發(fā)現問題、提出問題。英語是一門語言學科，教師可以在課前和課堂上創(chuàng)設語景來引發(fā)學生求知的欲望和生成問題的能力。

三、創(chuàng)建以“問題”為主線的課堂教學

核心素養(yǎng)下“問題導學” 英語課堂是以學生的問題作為主線，課堂的主要任務是解答問題。教師在課堂上起到一個“導”的作用，引導學生通過不同的途徑、手段來解決問題。通過師生合作或學生小組合作探究來解決問題，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，讓學生學會思考、分析、總結、歸納、判斷、評價等。在布盧姆Bloom’s Taxonomy教育目標分類中，記憶性的問題是低端思維，而我們要培養(yǎng)學生更多的是要學會知識運用，再對語篇進行分析和評估，最后是去創(chuàng)造自己想要表達的內容，這才是高端思維。通過學生的層層提問和師生或生生間的討論學習、分析來解決問題，培養(yǎng)學生演繹推理能力和提出問題、作出假設的能力，以及培養(yǎng)小組間的合作探究的能力。

結語

核心素養(yǎng)下“問題導學”課堂不僅開發(fā)學生的多元思維，激發(fā)學生的探究、實踐和合作精神，也能提高學生的學業(yè)成績?！皢栴}導學”課堂讓學生學會研究、生成問題、解決問題，培養(yǎng)了學生的合作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等?！皢栴}導學”課堂需要我們的教師轉變角色、行為、思維方式和師生關系。

參考文獻：

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