林早星

【摘要】伴隨著素養(yǎng)教育的持續(xù)深入，在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，不論是小學數(shù)學老師的教育教學方法還是教育教學理念都得到了一定程度的改變，這對整體教育教學效率的提高提供了極為巨大的幫助。近幾年來，情感教育在小學數(shù)學課程教學活動開展的過程當中得到了更多的應(yīng)用，這與其帶來的教育教學效果是有極大關(guān)聯(lián)性的。情感教育的實施不僅充分迎合了現(xiàn)時代教育的進展需求，對小學生的健康成長來說也起到了極為巨大的推進作用。基于此，本篇文章就對小學數(shù)學教學過程當中的情感教育進行了簡單的解析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課程教學;情感教育;探究

引言

現(xiàn)時期，在實際開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學老師應(yīng)用情感教育開展各類教育教學活動，促進小學生參與各種學校活動，進一步推進小學生的個體發(fā)展。為了可以為小學生營建出更為優(yōu)異的學習氛圍，協(xié)助小學生充分掌控數(shù)學技能以及基礎(chǔ)知識，有效提高小學生自身的數(shù)學邏輯思維以及學習能力。小學數(shù)學老師采用多元化教育教學形式開展情感教育，對多元化數(shù)學課堂進行建構(gòu)，以此來有效調(diào)動小學生的情感因素，使得小學生能夠更為主動積極地參與到小學數(shù)學課程教學活動當中。

一、進一步加強小學數(shù)學老師自身的情感修養(yǎng)，有效提高數(shù)學課程教學效果

教師是學生學習的榜樣，因此小學數(shù)學老師在實際開展課程教學活動的過程當中需要為小學生樹立極為優(yōu)異的榜樣，以這一榜樣為標準來開展教學指導。在現(xiàn)如今信息化時代當中，小學階段的學生極為容易受到外界因素的嚴重影響，小學數(shù)學老師需要進一步提升自身的情感修養(yǎng)，充分發(fā)揮言傳身教的重要作用，協(xié)助小學生進一步地建立完整的數(shù)學知識體系。小學生在實際進行學習的過程當中或多或少會受到小學數(shù)學老師舉止言行的影響，使得小學生可以更為尊敬以及崇拜小學數(shù)學教師，可以更加積極地配合小學數(shù)學教師開展各類教育教學活動。由此我們能夠得知，小學數(shù)學老師在教育教學過程當中融入情感教育的同時，更應(yīng)當進一步提升自身的情感素養(yǎng)，將教師應(yīng)當具備的責任以及作用更為充分地發(fā)揮出來，使得小學生可以對小學數(shù)學課程知識進行更好的學習，與此同時使得小學生可以養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度。

在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，首先，小學數(shù)學老師需要具備優(yōu)質(zhì)的情感修養(yǎng)，使得自己可以更好地引導以及感染小學生進行學習。其次，小學數(shù)學老師需要進一步端正自身的教育教學態(tài)度，使得小學生在實際進行學習以及生活的過程當中可以更為認真、仔細以及嚴謹，不可以馬馬虎虎地解決問題，小學數(shù)學老師需要具備極為優(yōu)質(zhì)的心理素養(yǎng)，可以更好地面對教育教學過程當中存在的突發(fā)事件，引導小學生在實際進行學習的過程當中，也要監(jiān)督小學數(shù)學老師的教育教學效果，積極指出小學數(shù)學老師的教育教學問題，讓小學數(shù)學老師及時有效地優(yōu)化教育教學內(nèi)容，進一步實現(xiàn)師生共同進步的重要目標。在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中進一步融入情感教育，一方面，可以進一步培育小學生的學習能力，進一步健全小學生的人格，使得小學生可以養(yǎng)成追求卓越、不斷學習的精神。另外一個方面，使得小學生可以更為熱愛數(shù)學課程知識的學習，對后續(xù)課程知識的探索產(chǎn)生極為濃厚的興趣，為后期學習奠定極為堅實的基礎(chǔ)，進一步提升小學數(shù)學課程教學活動實際開展的效果。

二、教學過程滲透情感思想，進一步提高小學數(shù)學課程教學活動開展的效果

在小學數(shù)學課程教學活動實際開展的過程當中，小學數(shù)學老師充分利用情感教育進一步提高教育教學的體驗感。而教育教學過程是小學生與小學數(shù)學老師溝通交流的主要渠道，如若在教育教學過程當中引發(fā)師生情感共鳴，有助于進一步提高小學數(shù)學課程教學活動開展的效果。因此，小學數(shù)學老師需要具備極為濃厚的情感思想，在教育教學過程當中積極引導小學生討論以及思考，將小學數(shù)學老師的課堂指導作用以及課堂引導作用更為充分地發(fā)揮出來，進一步提高小學數(shù)學課程教學活動開展的趣味性以及互動性。

比方說，在對“多邊形的面積”這一教學內(nèi)容實際進行講授的過程當中，小學數(shù)學老師引導小學生搜集日常生活當中較為常見的多邊形物體，讓小學生對這些物體的具體用途進行分類，以及探索出這些多邊形物體是由哪幾種圖形構(gòu)成的，引導小學生回憶這些圖形的面積計算公式，然后要求小學生思考多邊形的面積計算公式。小學生通過與同學以及教師的探究，慢慢總結(jié)出多邊形的面積計算公式，最后小學數(shù)學老師引導小學生練習多邊形的面積計算，使得小學生能夠進一步增強對數(shù)學課程知識的運用與理解。如此一來整個教育教學過程小學生都參與其中，可以進一步體現(xiàn)出小學生在課堂學習過程當中的主體性，進一步培養(yǎng)小學生的生活實踐經(jīng)驗以及數(shù)學素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，在現(xiàn)代化教育教學體系當中開展小學數(shù)學課程教學活動的過程當中，小學數(shù)學老師在教育教學過程當中進一步融入情感教育，以此來進一步提升課程教學活動實際開展的效果。鑒于此，本文就對小學數(shù)學教學過程當中的情感教育進行了探究，以供參考。

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