褚敏

摘 要：本篇文章針對“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學(xué)措施，其中包括設(shè)計問題，展示數(shù)學(xué)新知、探究問題，深入分析、精選問題，鞏固提升以及課堂評價，提高教學(xué)水平等等，以期能夠?qū)ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

1.設(shè)計問題，展示數(shù)學(xué)新知

“問題導(dǎo)學(xué)”指的是運用問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時還要讓師生之間完成各種教學(xué)活動?；诖耍瑸榱四軌?qū)ⅰ皢栴}導(dǎo)學(xué)”的真正作用發(fā)揮出來，教育者需要在“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中做足文章。

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說，優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)問題需要具備將新舊知識關(guān)聯(lián)到一起的作用，一方面要引導(dǎo)學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知，另一方面還要幫助學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行再次鞏固。例如，在教授“小數(shù)加法和減法”的課程時，教育者可以設(shè)計如下的導(dǎo)學(xué)問題。

1.做一做。完成下列豎式計算并驗算：58+203、1007-47，仔細(xì)回想一下整數(shù)加減法的計算法則。

2.學(xué)一學(xué)。觀察下列例題： 11.25+2.41、3.66-1.25，思考一下小數(shù)加減法在計算時需要注意的是什么？

3.想一想。通過此堂課程，對比一下小數(shù)加減法同整數(shù)加減法之間的相同點與不同點。

4.問一問。將你在課堂當(dāng)中所遇到的問題列舉出來。

這一種導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計是圍繞整數(shù)加減法與小數(shù)加減法所展開的，教育者通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘兩者之間所存在的異同點。首先，教育者讓學(xué)生對整數(shù)加減法的計算方法進行準(zhǔn)確計算，通過第一道導(dǎo)學(xué)問題來傳授給學(xué)生“數(shù)位對齊、低位算起、滿十進一”的計算方法；其次，教育者運用第二道導(dǎo)學(xué)問題來讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握小數(shù)加減法的運算重點；最后，教育者引導(dǎo)學(xué)生在進行小數(shù)加減計算時需要先從低位入手，同時要盡可能的化簡計算結(jié)果。這種層層遞進的問題導(dǎo)學(xué)模式打消掉了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏難情緒，在潛移默化地幫助小學(xué)生構(gòu)建起有效的自主學(xué)習(xí)體系。

2.探究問題，深入分析

當(dāng)學(xué)生對于所提出的問題產(chǎn)生比較濃厚的興趣后，教育者應(yīng)該讓他們進行獨立的思考與分析，可以對問題內(nèi)容順利完成自主化理解。在這一過程中，數(shù)學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇不同類型的教學(xué)方式，如獨立思考、合作探究以及情景模擬，等等。當(dāng)班級學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的見解后，教育者就可以將學(xué)生的各種思路與解題答案來作比對分析，及時給予全方位評價，以此達到提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

例如，在教授“三角和內(nèi)角和”的課程時，教育者就可以向?qū)W生提出如下問題：請問所有三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？在此基礎(chǔ)之上，教育者要組織學(xué)生開展一次自主探究活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來完成實踐操作，以此來證明結(jié)論的準(zhǔn)確性。

3.精選問題，鞏固提升

教育者需要結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的知識重點，為學(xué)生設(shè)計出一些針對性較強且形式靈活有趣的練習(xí)題。教育者需要注意把握好習(xí)題的難度，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等元素來有針對性地設(shè)計習(xí)題內(nèi)容與習(xí)題形式，同時還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如在解決“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題時，教育者除了要教給學(xué)生有關(guān)于雞兔同籠的問題解決方法，還要使學(xué)生靈活地運用這些解決方法，使學(xué)生順利地完成數(shù)學(xué)知識的遷移。

4.課堂評價，提高教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教育者如果想要全面提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，一方面要將問題導(dǎo)學(xué)模式的突破作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，另一方面還要更加精心的布置數(shù)學(xué)課程的各項教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上發(fā)揮出課堂評價的功能。教育者可以通過問卷調(diào)查、談話交流、筆試測驗以及同學(xué)訪談等方式來展開課堂評價。例如，為了拉近師生之間的距離，教育者可以在課堂中設(shè)計如下的評價問題：請問你覺得老師可愛嗎？你在數(shù)學(xué)課堂中是否會出現(xiàn)枯燥的感覺？現(xiàn)實的數(shù)學(xué)課堂與你想象中的數(shù)學(xué)課堂存在差別嗎？你覺得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度是否偏高？教育者可以通過搜集這些反饋信息的方式來促進問題導(dǎo)學(xué)模式的順利開展。

參考文獻：

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