陸寬新
【摘要】美育是德育的具體體現(xiàn)之一,是德育的外化形式。在“雙減”政策指導(dǎo)下,美育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。教師應(yīng)聚焦課堂教學(xué)的變革,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的特點,結(jié)合學(xué)校具體學(xué)情,整合美育教育資源,豐富學(xué)生活動內(nèi)容。讓學(xué)生在參與課程活動中學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,有效地落實了以美育人,以美化人的理念,讓教育回歸本真。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;美育教育;實踐策略
美育,又稱美感教育或?qū)徝澜逃?。美育是德育的具體體現(xiàn)之一,是德育的外化形式。作為教師,應(yīng)始終把陶冶學(xué)生的情操、尊重每一位學(xué)生的特點放在第一位,從而達到溫潤學(xué)生的心靈,建立一種新型的師生關(guān)系,在以學(xué)生為中心的教學(xué)活動中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。注重加強審美教育,讓學(xué)生多學(xué)科、全方位感受形式美,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)形式美,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟形式美,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造形式美,讓學(xué)生在美的氛圍中生動、活潑、健康地發(fā)展,成為德智體美勞全面發(fā)展的人。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進文本,體會美
筆者在使用教材教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)教材各方面滲透出的美育教學(xué)點。在日常的學(xué)科教學(xué)中,教師除了要幫助學(xué)生打好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外,還需要重將美育無聲地滲透期中。深入地研讀教材,挖掘教材所選用文本的語言之美、意境之美、情感之美、思想之美等,從而逐步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
比如,教師要能通過創(chuàng)設(shè)情境,借助視頻入境,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美,感受自然的力量。通過播放的生動的畫面,讓學(xué)生獲得最直觀的感受與理解;通過指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,如教師先泛讀,學(xué)生再朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)生朗讀后,加深對作者情感的體會逐步深化,對語言內(nèi)涵的理解不斷加深,對書籍的熱愛油然而生。
二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)美
“聯(lián)系生活”指的是在課堂中向?qū)W生傳遞“生活中不缺少美”的觀點。眾所周知“讀萬卷書不如行萬里路”,在美育實施上也是如此,還需要回到自然。教師去帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)天邊的晚霞柔美靜雅、花兒的葉片郁郁蔥蔥、遠方的梯田鱗次櫛比,這些讓我們感受到美的事物都有其內(nèi)在的形式美。美術(shù)課堂畢竟局限在狹小的范圍之內(nèi),所涉及的形式美也大多“紙上得來終覺淺”。擁抱大自然,發(fā)現(xiàn)自然中未經(jīng)雕琢的形式美,更能體會“天地有大美而不言”的精神內(nèi)涵,在各科課堂中盡顯風(fēng)采。教師要能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,善于聯(lián)系自己的生活實際,強化學(xué)生對美的體驗。
教師可以帶來學(xué)生站在學(xué)校大道上,看著學(xué)校整潔地面,在桂花樹下,在紫藤架旁,學(xué)生能真實地感受到校園環(huán)境的美;走進不同班級,不同中隊,感受班級特色文化。在給低年級學(xué)生講解文化墻的時候,教師除了幫助學(xué)生了解學(xué)?;顒?,還要滲透不同主題的美育教育,讓學(xué)生感受校園中的獨特之美。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自建菜園子,園子里生機勃勃的菠菜、蒜苗、還未收家里的大白菜,一切都那么勃勃生機,學(xué)生看到自然萬物時,便會情不自禁地用自己所知道的表達色彩的語言來描述,感受到四季中自然的色彩美和生機之美。
三、引導(dǎo)學(xué)生合理延伸,創(chuàng)造美
小學(xué)生由于年齡較小,認(rèn)知能力與水平發(fā)展不夠成熟,對于美不會有太為深入的感受。大多數(shù)情況下,學(xué)生會通過美的外在表現(xiàn)來直觀地認(rèn)識美的事物,感受美的熏陶。通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察點,提升對美的認(rèn)識,感受到美的豐富性,升華對美的感受。讓學(xué)生了解美的不同表現(xiàn)形式,創(chuàng)造美、培養(yǎng)審美情趣。從而助力學(xué)生減壓減負(fù),引領(lǐng)學(xué)生感受身邊的美,潛移默化中提升學(xué)生的審美情趣與素養(yǎng)。
低年級學(xué)生在課堂上通過教師的引導(dǎo),學(xué)習(xí)到的和審美相關(guān)的知識是遠遠不夠的。教師要想讓學(xué)生能夠?qū)γ烙羞M一步的認(rèn)知和探索,就需要引導(dǎo)學(xué)生整合課上所學(xué),有的放矢地展開合理想象,從而延伸課文中所學(xué)到的知識。這也就需要教師找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點,對學(xué)生進行相關(guān)訓(xùn)練。在使用統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的過程中,教師應(yīng)時刻關(guān)注教材中的美育訓(xùn)練點,意境美、情感美,進而創(chuàng)造美。
四、引導(dǎo)學(xué)生在實踐中,創(chuàng)造美
美在哪里呢?其實,美就在學(xué)生的身邊,它需要學(xué)生用眼睛、用心去發(fā)現(xiàn),去感受。然而,在現(xiàn)實生活中,我們的學(xué)生常常會忽視身邊的美,作為教師不能一味地去教書,將注意點集中在書本上,而是要能夠挖掘身邊已有的教育資源,去引導(dǎo)學(xué)生去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,鑒賞美。結(jié)合多個學(xué)科,利用多種形式,給學(xué)生展示家鄉(xiāng)的美,感受生活的美。同時,真正的美是心靈的美,如何讓學(xué)生將表面美升華到心靈美,這在于教師的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)具備高尚的道德品質(zhì)也是一種美,這時的美育就上升到了滿足人的精神需要的活動。
教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作手抄報,享受設(shè)計美。開展手抄報創(chuàng)作活動,讓學(xué)生親自查資料、設(shè)計、書寫、繪畫,開闊了學(xué)生視野,開發(fā)了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。
總而言之,教師要能讓學(xué)生在參與課程活動中學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,有效地落實了以美育人,以美化人的理念,讓教育回歸本真。在“以美育人、以美化人、以美培元”的美育道路探索上,教師要能讓美育之花綻放在每一寸土地上。通過在書籍中尋找美、在行為上踐行美、在生活中感受美的方式,與美相遇,與美同行。我們以美育人,遁美而行!
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