胡世平

摘 要：近年來，隨著教育政策的不斷改革和實施，素質(zhì)教育、新課程改革、雙減政策等背景下的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。教師不僅僅是傳授知識的實施者，也是學(xué)生人生發(fā)展道路上的引導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時促進(jìn)學(xué)生在雙減背景下能夠?qū)崿F(xiàn)“五育并舉”的教學(xué)目標(biāo)。本文主要講解雙減政策下如何在班級管理中實施五育并舉的解決辦法。

關(guān)鍵詞：雙減;五育并舉;班級管理;實施;運(yùn)用

引言

“立德樹人”作為中小學(xué)教學(xué)階段的重要教育理念，無論是學(xué)科教育、班級管理還是日常生活中都需要充分發(fā)揮德育教育的優(yōu)勢和作用，將學(xué)生培養(yǎng)成具有高品質(zhì)、高思想以及心理健康成長的復(fù)合型人才。雙減背景下在班級管理中實施五育并舉時，需要堅持“以人文本”的教育理念，教師根據(jù)學(xué)生性格、年齡以及個體差異性實施因材施教的教學(xué)原則，同時教師需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)班級管理，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、堅持“以人文本”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“雙減”政策一方面是減輕學(xué)生作業(yè)量，另一方面是減輕學(xué)生課外培訓(xùn)的壓力，與雙減政策共同實施的還包括五項管理措施，雙減政策并不是減輕教學(xué)質(zhì)量，而是對教學(xué)設(shè)計中的作業(yè)布置環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和優(yōu)化，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)完成課后練習(xí)，實現(xiàn)課程鞏固的目的。新課程改革和素質(zhì)教育的實施改變了傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者或者指導(dǎo)者，全面堅持“以人為本”的教育理念，同時根據(jù)學(xué)生的性格、年齡、興趣愛好以及個體差異性對學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的教育。教育不再是一味地追求傳授知識的過程，是將學(xué)生的心理健康、身體健康、思想品德、發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的能力以及技術(shù)能力等全面融合、滲透的教育，充分發(fā)揮“立德樹人”的教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠在掌握知識和技能的基礎(chǔ)下得到適當(dāng)?shù)男菹?，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，滿足社會發(fā)展需求和學(xué)生的求知欲望以及家長輔導(dǎo)作業(yè)的負(fù)擔(dān)。“五育并舉”的主要目的是將藝術(shù)教育、體能教育與學(xué)科教育相融合，實現(xiàn)深層次的教育目標(biāo)，根據(jù)實際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這一教育方式在班級管理中的實施和運(yùn)用的效果非常顯著。

例如在班級管理中，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)以及個體差異性對學(xué)生進(jìn)行分組、分層次的劃分，讓每一個小組成員都能夠在積極、愉悅的班級環(huán)境中發(fā)揮自身的價值和優(yōu)勢，既能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、合作交流的精神，也能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)化班級管理的目標(biāo)，為學(xué)生營造一個良好的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極參與班集體活動與班級管理，從根本上提高班級管理的質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、充分發(fā)揮榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”

幼兒階段、小學(xué)階段以及初中和高中階段學(xué)生的發(fā)展特點各不相同，但是無論是低年級還是高年級階段的學(xué)生都具有相應(yīng)的可塑性、榜樣示范性的特點，因此，教師和家長需要提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立正確的、良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生德育教育實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的進(jìn)步，信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展逐漸滲透在學(xué)校教育中，對教師的要求也隨之提升，然而，實際教學(xué)過程中仍然存在部分教師綜合能力、思想素養(yǎng)能力不足的情況，比如，辱罵學(xué)生、體罰學(xué)生或者多媒體技術(shù)操作不熟悉等。教師的綜合能力和思想素養(yǎng)對班級管理和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的影響，因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和班級管理的水平需要從以下幾個方面入手：

首先，提高教師的綜合素養(yǎng)。無論是素質(zhì)教育還是新課程改革的實施，對教師的要求是嚴(yán)于律己、寬以待人、尊重學(xué)生、關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生等，將“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，在日常教學(xué)和生活中注意自身的言行舉止，不說臟話、不罵人、不打人，將教師完美的人格作為學(xué)生發(fā)展的靈魂所在，讓學(xué)生在長期的耳濡目染下塑造健康的心理、良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育、新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是完成知識的傳授，追求高分?jǐn)?shù)、高名次，忽視德育教育、美育教育、創(chuàng)新能力以及想象能力發(fā)展的一種應(yīng)試教育。隨著國家經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對學(xué)生的教育實現(xiàn)了實質(zhì)性的改革和優(yōu)化，倡導(dǎo)教師“為人師表”、“立德樹人”的教學(xué)理念，讓教師用崇高的職業(yè)精神影響學(xué)生，激發(fā)與鼓勵學(xué)生，為班級管理實現(xiàn)高水平、高質(zhì)量的效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)班級管理措施，營造優(yōu)良班風(fēng)

在“雙減”政策的背景下將五育并舉融入班級管理中是現(xiàn)階段學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢，主要從以下幾個方面進(jìn)行實施和運(yùn)用：（1）加強(qiáng)班級監(jiān)督管理力度。在新的教育政策的實施下，班級管理監(jiān)督管理體系與以往不同，需要專門的負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)、溝通并統(tǒng)一工作，各年級班主任是班級委員會建立的主要負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)監(jiān)督、推進(jìn)班委職業(yè)化發(fā)展的力度，促進(jìn)班級管理實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的效果。（2）構(gòu)建班級考核管理制度，維護(hù)班級秩序和紀(jì)律。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，任何教學(xué)和工作都離不開規(guī)章制度的建設(shè)，在班級管理中構(gòu)建班委考核機(jī)制能夠強(qiáng)化班委成員的履職能力、促進(jìn)班委成員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)和職業(yè)化的能力，促進(jìn)班委實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)[3]。（3）分別設(shè)置班級德、智、體、美、勞五個教育部門。“雙減”政策下的教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了優(yōu)化和創(chuàng)新的目標(biāo)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在相應(yīng)的部門內(nèi)擔(dān)任職務(wù)，明確班委的工作責(zé)任，同時教師需要加強(qiáng)班委成員意識能力的提升，班委工作內(nèi)容包括月度總結(jié)、職業(yè)方向規(guī)劃、周報成果展示等內(nèi)容，進(jìn)一步提高班委綜合素養(yǎng)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

結(jié)束語

簡而言之，“雙減”政策的背景下實施五育并舉是促進(jìn)班級管理工作、德育教育工作優(yōu)化的重要手段。教師在教學(xué)過程中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，需要充分發(fā)揮這一作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時教師需要加強(qiáng)班級制定建立、班風(fēng)建設(shè)等班級管理工作，提高自身綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣示范作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長、德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈艷君.德育為先，五育并舉——“雙減”背景下小學(xué)德育教育的實施對策.文淵（高中版）.2019.

[2]燕虞昊.雙減背景下五育并舉工作實施方案.原創(chuàng)力文檔.2022（02）：1-3.