張靜純

【摘要】五、六年級的學(xué)生正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)一定的青春期表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為叛逆。為了能夠糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，使學(xué)生的三觀得到正確引導(dǎo)，班主任在開展班級管理時(shí)需要密切與家長形成良好的互動(dòng)關(guān)系，通過家校聯(lián)系，增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度。但是，班主任在開展家校聯(lián)系和互動(dòng)過程中，由于溝通不到位，沒有換位思考等，導(dǎo)致家?；?dòng)效果差。因此，本文主要基于小學(xué)班主任在班級管理中與家長互動(dòng)存在的難點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合班主任開展家?；?dòng)的意義，就小學(xué)班主任在班級管理中與家長互動(dòng)時(shí)存在的問題，從德育的角度出發(fā)提出相關(guān)的家校互動(dòng)策略，為小學(xué)班主任德育和家校互動(dòng)提供一定的參考意見和溝通思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;班主任工作;家?；?dòng);溝通聯(lián)系

小學(xué)班主任的工作具有一定的繁瑣性和復(fù)雜性。在班主任工作中，我們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生的三觀，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，在班主任工作中僅憑班主任是無法完成和有效開展班級管理工作的，需要家長與班主任多次密切配合，從而才能更好地加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理時(shí)，要掌握良好的家?；?dòng)策略，積極探索和創(chuàng)新家?；?dòng)方法，大力促進(jìn)家長與學(xué)校、教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，從而達(dá)到提高對學(xué)生的關(guān)注度，也能有效地為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個(gè)人品質(zhì)都得到有效提升。

一、小學(xué)班主任在班級管理中與家長互動(dòng)存在的難點(diǎn)

在小學(xué)階段，班主任在開展德育工作時(shí)，為了能夠提高對學(xué)生的德育管理，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，需要與家長進(jìn)行配合，通過家?；?dòng)模式提升對學(xué)生的關(guān)注度，但是小學(xué)班主任在班級管理中與家長互動(dòng)時(shí)仍然存在一定的難點(diǎn)。其一，班主任在家?；?dòng)中溝通存在一定的困難。由于班主任日常班級管理工作較為繁忙和瑣事，在與家長進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)，時(shí)間上受到一定限制，不能及時(shí)與家長進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致信息反饋存在滯后情況，不利于使家長第一時(shí)間掌握學(xué)生在學(xué)校中的動(dòng)態(tài)。其二，家?；?dòng)時(shí)策略選擇存在一定的不當(dāng)。由于班主任在與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，為了能夠更快使學(xué)生家長掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在與家長交流過程中忽略了家長的情緒，語言較為生硬，沒有充分意識到換位思考的重要性，過于強(qiáng)調(diào)家長在引導(dǎo)和教育學(xué)生過程中的責(zé)任，導(dǎo)致家長在與班主任進(jìn)行溝通時(shí)處于比較劣勢的一方，不利于共同出謀劃策解決學(xué)生存在的問題。其三，家長缺乏主動(dòng)溝通意識。大部分家長在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)校才是學(xué)生受教育的主要陣地，忽略了家庭教育的重要性，導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)沒有意識到與班主任主動(dòng)溝通的重要性，容易引發(fā)家校互動(dòng)矛盾。

二、班主任開展家?；?dòng)的意義

班主任開展家校互動(dòng)具有一定重要的意義。其一，能夠有效提高教師與家長之間的互動(dòng)能力。班主任通過采取行之有效的家?；?dòng)方法，能夠加強(qiáng)教師與家長之間的聯(lián)系，使家長能夠隨時(shí)隨地與教師保持聯(lián)系，從而形成良好的家校互動(dòng)局面，有利于提高家長對學(xué)生培養(yǎng)和教育的參與度。其二，便于家長了解學(xué)生的在校情況。通過開展家校互動(dòng)，班主任能夠?qū)W(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況、課間活動(dòng)情況、日常表現(xiàn)情況等與家長進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而提高家長對學(xué)生在校生活的深刻了解能力，使家長能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)。其三，班主任能夠獲取更多家庭反饋信息。通過家校聯(lián)系，家長能夠?qū)W(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)情況、家庭學(xué)習(xí)情況與班主任進(jìn)行及時(shí)反饋，使班主任第一時(shí)間了解學(xué)生放學(xué)回家后的表現(xiàn)，并對學(xué)生在家中學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，便于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和課后作業(yè)布置情況。其四，提高對學(xué)生的關(guān)注度。通過家?；?dòng)，能夠使家長更加重視學(xué)生的學(xué)校生活和在校表現(xiàn)，同時(shí)增強(qiáng)教師對學(xué)生的責(zé)任感，通過家?；?dòng)，能夠起到相互監(jiān)督和反饋的作用，從而增強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)的策略

1.加強(qiáng)班主任個(gè)人修養(yǎng)，在家校聯(lián)系中起到橋梁作用

小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，通過采取有效的家?；?dòng)策略，能夠有效提升教學(xué)效果和德育效果。在開展小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略過程中，首先班主任需要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，在家校聯(lián)系中起到橋梁作用。班主任在與家長進(jìn)行互動(dòng)交流過程中，要注意先組織好語言，與家長溝通時(shí)要有理有據(jù)，同時(shí)換位思考，從家長的角度思考問題，并為家長留下一個(gè)為人師表的良好印象，從而提高家長對班主任管理的認(rèn)同感，從而真正在家校聯(lián)系中起到橋梁作用。班主任通過提高個(gè)人修養(yǎng)，也能為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生從教師的一言一行中得到很好的引導(dǎo)。

2.提高與家長和學(xué)生之間的溝通力度

在日常班級管理中，班主任的工作較為繁瑣，但是即使工作任務(wù)再重，班主任也要重視與學(xué)生家長之間的互動(dòng)，通過提高與家長和學(xué)生之間的溝通力度，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系性，促使家長通過與班主任進(jìn)行溝通，了解自家孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，從而提高對學(xué)生的管理力度。班主任通過提高與家長和學(xué)生之間的溝通力度，能夠進(jìn)一步通過家長的反饋，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的生活。通過與家長進(jìn)行互動(dòng)，能夠便于班主任改進(jìn)當(dāng)前的班級管理措施，提高對學(xué)生的重視度，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)班級生活，使學(xué)生能夠更快地健康成長。

3.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立家?；?dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系主要通過電話聯(lián)系、家長會(huì)等方式進(jìn)行，由于傳統(tǒng)家校聯(lián)系方式受到時(shí)間和空間的限制，不利于教師與家長保持密切聯(lián)系。隨著信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，為了能夠進(jìn)一步提高家?；?dòng)效果，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，班主任在開展班級管理工作時(shí)，可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立家?；?dòng)平臺(tái)，結(jié)合QQ、微信、校訊通等軟件和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與家長進(jìn)行密切交流互動(dòng)。尤其是針對五、六年級的學(xué)生而言，學(xué)生逐漸有了自己的思想，班主任再通過請家長到學(xué)校等傳統(tǒng)聯(lián)系方式，會(huì)在無形當(dāng)中傷害到學(xué)生的自尊心，通過利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立家?；?dòng)平臺(tái)能夠有效提高與家長互動(dòng)效率，還可以達(dá)到改善教學(xué)方式，更新教育教學(xué)管理理念，使學(xué)生能夠速度健康成長。

4.在家校聯(lián)系中不斷改進(jìn)溝通方法和技巧

班主任在與家長進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，要注意溝通方法，在家校聯(lián)系中不斷改進(jìn)溝通方法和技巧，能夠有效避免家校互動(dòng)中產(chǎn)生的各種矛盾。尤其是建立一個(gè)良好的溝通方式，是完成家?；?dòng)的前提條件，在與家長進(jìn)行溝通時(shí)不能從一個(gè)批評者的角度出發(fā)，不能一味地以道德標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的行為，而是要不斷改進(jìn)溝通方法和技巧，使家長和教師保持一個(gè)平等交流的狀態(tài)，能夠提高家長對教師的信任度，使家長更好地接受教師的意見，同時(shí)為引導(dǎo)學(xué)生出謀劃策，使學(xué)生能夠健康成長。

綜上所述，班主任在開展班級管理過程中，通過開展家?；?dòng)具有一定重要的意義，能夠有效提高教師與家長之間的互動(dòng)能力，便于家長了解學(xué)生的在校情況，使班主任獲取更多家庭反饋信息，提高家長對學(xué)生的關(guān)注度等。但是，小學(xué)班主任在班級管理中與家長互動(dòng)時(shí)仍然存在一定的難點(diǎn)，班主任在家?；?dòng)中溝通存在一定的困難，家?；?dòng)時(shí)策略選擇不當(dāng)，在交流當(dāng)中沒有做到換位思考，從而造成溝通效果一般等現(xiàn)象。為了能夠有效提高家校互動(dòng)效率，小學(xué)班主任工作中家?；?dòng)中需要采取有效的策略，通過加強(qiáng)和提升班主任個(gè)人修養(yǎng)，提高與家長和學(xué)生之間的溝通力度，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建立家校互動(dòng)平臺(tái)以及在家校聯(lián)系中不斷改進(jìn)溝通方法和技巧等，從而在家校聯(lián)系中起到橋梁作用，實(shí)現(xiàn)良好的溝通，使學(xué)生能夠很好地健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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