蔡云

【摘要】小學(xué)低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段，他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、自律自控的把控、心理品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，都會(huì)在這個(gè)時(shí)期會(huì)慢慢形成。在這個(gè)時(shí)期，需要我們廣大教育者的去悉心引導(dǎo)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長起著至關(guān)重要的作用。本文試從“從近、從小、從實(shí)出發(fā)，結(jié)合教育幽默，重視第一次師生間的互動(dòng)，采取多表揚(yáng)多鼓勵(lì)的方式”進(jìn)行分析探究，以促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);起始;成長;教育

小學(xué)低年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起始階段，他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、自律自控的把控、心理品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，都會(huì)在這個(gè)時(shí)期會(huì)慢慢形成。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是潛移默化、日積月累、逐漸養(yǎng)成的。本人認(rèn)為要從近、從小、從實(shí)出發(fā)，結(jié)合教育幽默，重視第一次師生間的互動(dòng)，采取多表揚(yáng)多鼓勵(lì)的方式，才能把頑皮、好動(dòng)、思維不定性的小學(xué)生通過“潤物細(xì)無聲”的方式引向正軌，為夢想而展翅飛翔。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本人從教以來的工作經(jīng)驗(yàn)，試從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、思想上必須革新

在工作中，不斷有學(xué)生家長向我咨詢說學(xué)生才讀低年級(jí)就存在不喜歡學(xué)習(xí)的傾向，成績不理想，字寫得丑，作業(yè)也不按時(shí)完成，想找老師補(bǔ)課;也有一些家長反映說一學(xué)期補(bǔ)課花費(fèi)幾千元，學(xué)生的成績還是不理想，收益不大。這確實(shí)是一個(gè)很普遍、很有代表性，且困擾著千萬家長的問題，準(zhǔn)確地說是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差。而這學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)鍵取決于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否能從低年級(jí)抓起，教育者能否巧妙地、更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而形成較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，教師在思想上必須革新，不能為了提高升學(xué)率而從幼兒教育就開始擇優(yōu)，特別是把目光過多傾注在優(yōu)秀生身上，這是要不得的。學(xué)生都是未來社會(huì)的建設(shè)者、接班人，我們不能做有悖于教育宗旨的事情。其次，不可過度地圍繞著考試“指揮棒”轉(zhuǎn)。我們不能讓學(xué)生成為記憶的機(jī)器，一天到晚只是為了灌輸字詞句義，更多的時(shí)候，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，只要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們保持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)厭倦的心理。因此，教師必須要從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)中，采取靈活多變而有成效的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供更多發(fā)展空間，注重啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“從近、從小、從實(shí)”

教師引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)“從近、從小、從實(shí)” 的關(guān)鍵在于及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要從小事做起，從現(xiàn)在做起，從力所能及的實(shí)事做起。學(xué)生懂得“為什么做”“怎樣做”“何時(shí)做”的道理，思想上的認(rèn)同，并付注于行動(dòng)，習(xí)慣就能慢慢養(yǎng)成。“近”就是指貼近生活;“小”就是從小事做起;“實(shí)”要見實(shí)效，實(shí)實(shí)在在。老師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)盡可能地加以跟進(jìn)、引導(dǎo)、訓(xùn)練。小學(xué)生的年齡從7至12歲，他們每一個(gè)時(shí)期的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣等都不盡相同。在低年級(jí)，重點(diǎn)通過學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)管理細(xì)節(jié)來規(guī)范學(xué)生上下課習(xí)慣，坐姿端正、專心聽講的上課習(xí)慣;有疑問舉手、回答問題聲音哄亮習(xí)慣;形成自覺遵守課堂紀(jì)律、自覺完成作業(yè)等良好習(xí)慣。進(jìn)行正反對(duì)比、擺事實(shí)、講道理的形式幫助學(xué)生分析為什么要這么做。對(duì)比做與不做的結(jié)果，形成一定的反差，讓學(xué)生從探討中明白其中的道理，從而讓學(xué)生在一定的約束、一定的“利害”關(guān)系中不知不覺地形成習(xí)慣。如利用學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表演場景，使他們進(jìn)入角色體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，提高自己的學(xué)習(xí)自主能力。

三、從教育幽默入手

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)好學(xué)好問好玩是他們的天性，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們心中有很多“十萬個(gè)為什么”。教師在進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”過程中，要善于挖掘?qū)W生的“天性”，結(jié)合教學(xué)情景、環(huán)境，采取靈活多變的方式。生動(dòng)的、豐富的肢體語言、動(dòng)作表情和幽默風(fēng)趣的語言，別具一格的任務(wù)等去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們探索的欲望。如創(chuàng)設(shè)充滿趣味性、操作性的作業(yè)完成小圓圈：讓學(xué)生每個(gè)月各自制一張“勤勞的小蜜蜂表”，一天的作業(yè)完成之后在表上畫個(gè)小圓圈，鼓勵(lì)學(xué)生爭做勤勞的小蜜蜂，看看誰一個(gè)月下來畫的小圓圈最多。每到月底，就評(píng)選出哪位小朋友是最勤勞的小蜜蜂。學(xué)生對(duì)此項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，都能積極、開心地完成作業(yè)。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也不會(huì)造成僵化的定勢思維，用靈活性較大的教育方式來緩解應(yīng)試教育和定勢思維的弊端。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理性認(rèn)知能力較為薄弱，語言、動(dòng)作等對(duì)其感觀認(rèn)知有著很好的作用。如老師幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)有趣的肢體動(dòng)作表情等，這些感觀性強(qiáng)的活教材，能營造一個(gè)愉快輕松的教育氛圍，強(qiáng)化教育效果。如碰到學(xué)生坐得歪歪斜斜的情況時(shí)，我則不動(dòng)聲色地用簡筆畫的形式，將其坐姿與其未來可能長成彎腰駝背的姿勢畫在黑板上，然后指著黑板上的簡筆畫微笑地問：“哪位同學(xué)愿意自己在20多歲的時(shí)候，就長得像一個(gè)80多歲彎腰駝背的老爺爺呢？這個(gè)可不能成為我們當(dāng)中小朋友們的姿勢哈。”在一片笑聲中，其他學(xué)生會(huì)理解到保持正確坐姿的重要性和必要性，也提醒了犯錯(cuò)的同學(xué)，在潛移默化中達(dá)到事半功倍的效果。一舉兩得的事，作為教師何樂而不為？

四、重視抓第一次

對(duì)低年級(jí)學(xué)生第一次要求做的事、提的要求，要明確不含糊，具體不抽象。開學(xué)第一次和學(xué)生接觸，教師要給予學(xué)生和藹可親，是他們好朋友的形象，而不是高高在上領(lǐng)導(dǎo)者的形象，讓學(xué)生產(chǎn)生心理距離。該年齡階段的學(xué)生心靈上，是需要更多來自于老師的認(rèn)可和迫切希望自身能成為其他同學(xué)們崇拜的對(duì)象。比如，第一次布置功課或其他任務(wù)，表揚(yáng)班上遵守紀(jì)律的、作業(yè)字跡工整的、上課踴躍發(fā)言的、積極打掃衛(wèi)生等表現(xiàn)好的學(xué)生，樹立典型，讓其他學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中的每一處細(xì)微表現(xiàn)，好的進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，做得不夠的進(jìn)行提醒，鼓勵(lì)學(xué)生重在堅(jiān)持。教師要密切注意學(xué)生的各種表現(xiàn)，好的鼓勵(lì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的，有害的要及時(shí)制止在萌芽狀態(tài)，及時(shí)提醒、糾正。

如在開學(xué)第一天，我就在課堂上發(fā)現(xiàn)蘇蘇這個(gè)小女孩在上課時(shí)，東倒西歪，似聽非聽，還不時(shí)踢腿跺腳。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題情景“看看誰是沒禮貌的小寶寶”，表明這種情形是對(duì)老師的不尊重，且不認(rèn)真上課的體現(xiàn)，今后你必須改正。自蘇蘇第一次不禮貌、不認(rèn)真的表現(xiàn)被我提醒過后，至今快一學(xué)期了再也沒有犯同樣的錯(cuò)誤了，上課十分專心聽講，還很積極舉手發(fā)言。每次看著她在課堂上踴躍地舉起小手，我就不由得露出欣慰的笑容。

總而言之，小學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的成長期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將潛移默化地影響到學(xué)生的成長，需要教師長期注重培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣思維意識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)慣實(shí)踐，營造一個(gè)好的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能形成和發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為他們美好夢想起飛的翅膀。這是園丁們的心血成果，也是教育者的社會(huì)貢獻(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展觀的落實(shí)和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張君春.淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].速讀（中旬），2016（4）：32-33.