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        “雙減”目標下小學英語高效課堂的構(gòu)建

        2022-07-13 22:41:45吳綠平
        廣東教學報·教育綜合 2022年78期
        關(guān)鍵詞:探索構(gòu)建雙減

        吳綠平

        【摘要】“雙減”政策的出臺引起了社會的廣泛關(guān)注,教師在教學中如何貫穿“雙減”理念,如何加強研究、探討與實踐,如何優(yōu)化課堂教學,如何根據(jù)學生年齡特點,構(gòu)建高效的課堂等是值得研究的課題?!半p減”政策下課堂教學能否取得高效,取決于教師是否熟悉課程目標,能否精心設(shè)計教學過程、開展以生為本的教學活動等。本文對“雙減”目標下如何構(gòu)建小學英語高效課堂進行了系列探討。

        【關(guān)鍵詞】小學英語;雙減;高效課堂;構(gòu)建;探索

        “雙減”政策的出臺引起了社會的廣泛關(guān)注,目的為了促進學生身心健康的全面發(fā)展。教師在教學中如何貫穿“雙減”理念?如何加強研究、探討與實踐?如何優(yōu)化課堂教學?如何根據(jù)學生年齡特點,構(gòu)建高效的課堂等是值得研究的課題。課堂教學的效率主要表現(xiàn)為:在平時的教學中,學生可以通過教師的“教”和學生的“學”,在單位時間里高效率,高質(zhì)量地掌握知識目標,獲得一定的知識技能?!半p減”政策下課堂教學能否取得高效,取決于教師是否熟悉課程目標,能否精心設(shè)計教學過程、開展以生為本的教學活動等。建構(gòu)時教學設(shè)計是否科學,教學內(nèi)容是否合理,材料的取舍與提煉,調(diào)動學生學習積極性,挖掘?qū)W生已有的學習潛力,獲得課堂教學效益最大化。本文試從圍繞“雙減”理念、優(yōu)化課前導入、融入媒體技術(shù)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等方面進行高效課堂的探索。

        一、圍繞“雙減”理念,專注打造高效課堂

        “雙減”方針下英語高效課堂教學,教師應(yīng)依據(jù)課程目標要求,關(guān)注各個年齡段學生的認知規(guī)律、理解運用、實踐體驗和遷移創(chuàng)新等方面的能力。在設(shè)計課堂教學時,應(yīng)遵循精講多練的原則,突出重點、突破難點,有機地把講授、閱讀、聽說和運用練習巧妙地融合起來,學生從中領(lǐng)會知識要點。在課前通過根據(jù)導學案進行預習、聽課、積極參與互動、獨立完成作業(yè);培養(yǎng)學生在預習中、聽課中學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過獨立自主或師生協(xié)作的探索與研究,不斷培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。

        例如,Unit3 My school calendar Part A(人教PEP版小學英語五年級下冊,版本下同)一課,課程目標主要圍繞“能聽說讀寫表示月份的單詞、一年中有哪些月會開展相關(guān)活動、了解掌握句型:When is Tree Planting Day(Easter party…?It's in March(April)…并能靈活運用于實際情境中”等。在構(gòu)建課堂時,著重圍繞“When is…?”這個話題來展開教學,幫助學生梳理各個月有哪些節(jié)日。借助教材上的插圖,從解釋圖片上人物所要做什么、會產(chǎn)生什么結(jié)果,再到圖片周邊環(huán)境,接下來有可能會發(fā)生什么,幫助學生從內(nèi)容上切入,引導學生從簡短的語句、語段表達開始,慢慢訓練,積少成多。通過訓練,學生能從插圖依次表達“May Day.Children's Day Father's Day…”實踐證明,如此依據(jù)課標構(gòu)建的課堂教學,能使學生在學習中做到胸有成竹,條理清晰地從平時積累中“調(diào)度”出這些素材,在語境中、書面表達中,準確、快速、靈活地進行表達。

        二、優(yōu)化課前導入,營造課堂情境氛圍

        教師作為學生知識學習的引導者,要注重優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)。通過課堂導入,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學習氛圍,充分調(diào)動學生積極性和主觀能動性,使他們積極、主動地參與到教學中來。如選取教材中的角色讓單個學生、互動模式、小組分工模式進行角色扮演導入,利用角色之間的對話和情景變化理解課文內(nèi)容,通過參與角色的扮演,對課文的理解會更加深入、鞏固,能快速將全班學生注意力吸引到課堂中來。

        例如,五年級上冊“Unit1 What's he like?”“Unit2 My week”“Unit3 What would you like”“Unit5 There is a big bed”“Unit6 In a nature park”等單元。這些都充滿著學生感趣味性的元素。這些題材都很適合聽錄音,教師領(lǐng)讀對話、角色表演。在老師領(lǐng)讀后,讓學生齊讀,“會讀”后再采取生生對話、小組的角色表演。同時,學生在課文插圖、教師和學生的肢體講解、表演中,順利地掌握了讀寫、理解,并能順利完成分角色表演朗讀對話。趣味性的角色表演大大提高了學生的課堂參與度。

        三、融入媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)語境提升運用

        現(xiàn)代化信息技術(shù)的普遍應(yīng)用給英語教學帶來了全新的生機。教師利用技術(shù)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)模擬場景,或視頻真人實景,或?qū)W生角色扮演,或具體的場景語境,都能讓人感到真實、生動。在場景的互動中,根據(jù)教材內(nèi)容的角色對話,靈活機動地模擬,進行即時即景的表達,嘗試對教材角色交流內(nèi)容并延伸,設(shè)想課本未出現(xiàn)的對話情景等,能給學生英語學習帶來更多直觀、可感的角色體驗,在直觀形象的情景中提升語言運用能力。

        例如,人教版PEP小學英語五年級下冊“unit1 part A”。本單元的話題是一天中的時間安排,課標要求通過學習,學生能對句型:When do you get up/eat breakfast/…?I usually…at…等加以掌握和運用。教師利用創(chuàng)設(shè)的情景,讓學生兩人一組的形式,根據(jù)圖片、場景替換進行模擬表演。“Let's find out1”一組作為調(diào)查者,問另兩組的“time table”。最后,由充當調(diào)查者角色的同學提問:“How do you make your timetable better?”學生在幾經(jīng)情景對話訓練后,基本都能熟練掌握這個句型。經(jīng)過訓練,學生就這個話題都能與老師、家長順利地對話了,這讓學生很有成就感,就更能保持持久學習英語的積極性。

        四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,立足課堂鞏固認知

        在“雙減”背景下,教師應(yīng)當對課堂作業(yè)、課后作業(yè)、提高作業(yè)、試卷練習進行優(yōu)化,減少重復性、機械性的作業(yè),以更開放、靈活的方式,來幫助學生鞏固知識。教師要尤其關(guān)注課堂練習作業(yè),安排好適當時間進行課堂訓練,檢測學生課堂學習的質(zhì)量。通過課堂練習,讓學生掌握本節(jié)課內(nèi)容的基本要點及知識升華的基本技能。

        比如,在講授 Let's talk(五年級上冊)時,課程目標要求學生掌握:Is there…?Yes,there is. No,there isn't 等句型,并能在實際情景中“能說會道”,從而熟練掌握Is there…?等句型,達到培養(yǎng)學生對生活和大自然的熱愛之情,強化環(huán)保意識和團結(jié)協(xié)作意識的情感目標。要真正意義上達成這些知識目標,作業(yè)如何設(shè)置?如何體現(xiàn)“雙減”?我采用視頻作業(yè)形式:視頻停頓播放“猜一猜”Is there…in…?引導學生進行角色對話……學生在視頻作業(yè)中,不但復習了舊詞匯,還較好地復習了剛才所講內(nèi)容,順利完成課堂作業(yè)。視頻作業(yè)把教學中重點詞、句,轉(zhuǎn)化成生動形象的微視頻形式呈現(xiàn),既減輕學生對課程教學內(nèi)容的距離感、陌生感、敬畏感,又讓學生愉快地完成了課堂作業(yè),鞏固了新知,體現(xiàn)了課堂的實效性和高效性,又體現(xiàn)了“雙減”的政策。

        在“雙減”背景下,教師要在英語課堂教學中遵循學生身心發(fā)展特點,認知規(guī)律,充分發(fā)揮學生課堂主體作用,調(diào)動他們課堂學習積極性與主動性,讓學生能夠積極、主動、愉快地參與到學習中來。教師要敢于創(chuàng)新、與時俱進、不斷探索、優(yōu)化課堂教學策略、完善教法、加強引導,這樣學生不僅能夠輕松地掌握所學內(nèi)容,而且教師也可以擺脫反復講解的束縛,擁有更多的針對性教學時間,從而提高課堂教學效率。

        參考文獻:

        [1]柯永燕.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學英語作業(yè)設(shè)計[J].學苑教育,2021(9).

        [2]劉麗姣.小學英語作業(yè)新途徑:“一起作業(yè)”的調(diào)查與分析[J].教育實踐與研究,2014(5).

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