雷文成

摘 要：初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只有盡可能地開闊自己的視野，豐富自己的文化知識(shí)，增加輸入，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸提升對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)于生活、對(duì)于這個(gè)世界的熱愛與敬畏。這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要找到教學(xué)的主旨，也就是教學(xué)的核心主題，因?yàn)橹挥谢趩卧髦歼M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)才會(huì)更加明晰。換言之，單元整體教學(xué)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，有助于教師定格單元整體視角下課與課之間的邏輯關(guān)系，形成聽力、語(yǔ)法、閱讀、寫作有機(jī)銜接的英語(yǔ)教學(xué)合力，從而讓英語(yǔ)教學(xué)變得“通透”。

關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語(yǔ);單元整體;教學(xué)思考

1確定單元核心主旨，找準(zhǔn)教學(xué)“軸心”

初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的內(nèi)容分析就是對(duì)一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整體分析，從宏觀上把握整體內(nèi)容，為之后教學(xué)厘清思路、做好鋪墊。單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)單元內(nèi)容的整合與貫通，這就要求教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有單元設(shè)計(jì)意識(shí)，注重教學(xué)的整體性與貫通性，只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有“靈魂”，而這個(gè)“靈魂”就自然成為教學(xué)的“軸心”。同時(shí)，只要教學(xué)不偏離這個(gè)“軸心”，英語(yǔ)教學(xué)的聽力、語(yǔ)法、閱讀、寫作就會(huì)有機(jī)融合成一個(gè)整體。例如，人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit2的主題是節(jié)日，其中包括中國(guó)和西方的重要節(jié)日，涉及的話題是談?wù)摴?jié)日及介紹節(jié)日。整個(gè)單元由SectionA（A節(jié)）和SectionB（B節(jié)）兩部分組成：SectionA包括兩個(gè)聽力練習(xí)、一個(gè)對(duì)話和一個(gè)閱讀，共四個(gè)語(yǔ)篇呈現(xiàn)了不同主人公對(duì)于中國(guó)節(jié)日的描述，包括喜歡或不喜歡的節(jié)日、原因、做的事情等，同時(shí)兼顧語(yǔ)法的學(xué)習(xí)（由“that，if，whether”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句及感嘆句的用法）;SectionB包括兩個(gè)語(yǔ)篇，一個(gè)語(yǔ)篇為聽力，呈現(xiàn)了主人公對(duì)于萬圣節(jié)的描述，另一個(gè)語(yǔ)篇為閱讀，介紹了圣誕節(jié)的情況。

2分析學(xué)情，準(zhǔn)確定位教學(xué)對(duì)象

《孫子·謀攻篇》曰“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，道出了“知彼”的重要性。英語(yǔ)教學(xué)可以看作是“戰(zhàn)場(chǎng)”，只有教師充分了解教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，才能夠找準(zhǔn)教學(xué)的方法，真正做到有的放矢、因材施教。初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的學(xué)情分析就是要了解學(xué)生的整體情況，對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的一切因素進(jìn)行分析，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡、性格、心理狀況等。例如，節(jié)日這一關(guān)乎文化的話題與學(xué)生的生活聯(lián)系較為密切，他們對(duì)于中外節(jié)日有自己的喜好與看法，圍繞這個(gè)主題他們就會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)想要表達(dá)，但是他們對(duì)于節(jié)日背后的深層意思了解得相對(duì)比較少。同時(shí)，剛升入初中的學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力有限，在表達(dá)自己對(duì)于節(jié)日的看法方面存在困難。因此，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是幫助學(xué)生積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生有關(guān)節(jié)日的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生了解節(jié)日背后的文化意義。

3合理規(guī)劃課時(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要設(shè)置符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)課時(shí)，并確立教學(xué)目標(biāo)，不然就會(huì)陷入一種漫無目的無序狀態(tài)，即教學(xué)就會(huì)失去方向，目標(biāo)就會(huì)成為“空中樓閣”，從而導(dǎo)致重新進(jìn)入原有的模式之中。初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的課時(shí)安排就是在分析本單元整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求教師合理規(guī)劃課程時(shí)間，同時(shí)注意課型的多樣性，均衡分配。例如，在概括、分析了人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit2重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者提煉出的單元主題是“Talkingaboutfestivals”（談?wù)摴?jié)日），具體分為四個(gè)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)45分鐘。初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中的目標(biāo)確定就是在分析某個(gè)單元前三部分的基礎(chǔ)上，考慮本單元要達(dá)成的目標(biāo)是什么。單元目標(biāo)大致可以從知識(shí)、能力和情感三個(gè)大方向確定。在此基礎(chǔ)上，每節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)又是什么，也是需要教師重點(diǎn)考慮的部分。例如，對(duì)于人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit2來說，筆者通過以下四個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)確定。第一，通過課時(shí)1的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解端午節(jié)和潑水節(jié)的起源與習(xí)俗;介紹自己最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日并分享原因;掌握賓語(yǔ)從句和感嘆句的用法。第二，通過課時(shí)2的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠使用Skimming（略讀）和Scanning（快閱）方法理解文章SectionA3a;復(fù)述嫦娥奔月的故事;了解中秋節(jié)背后的深層意義及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的核心價(jià)值觀。第三，通過課時(shí)3的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過聽力，了解關(guān)于萬圣節(jié)的基本要素;通過閱讀文章，了解關(guān)于圣誕節(jié)的基本狀況。第四，通過課時(shí)4的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過使用閱讀策略更好地理解本篇文章;理解圣誕節(jié)的真正意義及故事的寫作目的;寫一篇作文《我最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》。

4結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，單元是承載主題意義的一個(gè)最基本、最完整的單位，因?yàn)槊總€(gè)單元都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行編排的，而不是在某一個(gè)單元中，通過不同的篇章或?qū)υ挸尸F(xiàn)不同的主題。單元整體教學(xué)就是先設(shè)定一個(gè)單元的整體目標(biāo)，然后根據(jù)每個(gè)單元的課時(shí)，設(shè)定子目標(biāo)，同時(shí)各個(gè)子目標(biāo)的設(shè)定都要有助于整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且每個(gè)子目標(biāo)之間要有關(guān)聯(lián)性，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。單元整體教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。

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