黃霞

摘 要：英語作為一種使用國家最多的語言，在世界范圍當(dāng)中運(yùn)用頻繁，英語能力已經(jīng)成為當(dāng)代人才必須要具備的基礎(chǔ)能力之一。本文將針對主題式讀寫一體化教學(xué)內(nèi)涵與意義進(jìn)行詳細(xì)分析，探究出主題意義探究的初中英語讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐策略，以便于增強(qiáng)學(xué)生們英語綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;主題教學(xué);讀寫一體化

英語作為一門國際性交流語言，在我國社會(huì)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，其重要性引也日漸凸顯。市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展環(huán)境下，國際之間的交流更加頻繁，在國際社會(huì)交往交流當(dāng)中，英語的地位日漸凸顯。在我國“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略積極引導(dǎo)之下，培養(yǎng)具備高水平英語綜合能力的人才迫在眉睫。主題式讀寫一體化教學(xué)是一種具備科學(xué)性的教學(xué)模式，能夠充分在課堂當(dāng)眾展現(xiàn)出學(xué)生們的主體地位，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的語言意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用水平，讓學(xué)生們在開闊視野的基礎(chǔ)上，獲取更優(yōu)秀的語言技能。主題式讀寫一體化教學(xué)是一種非常具備價(jià)值的教學(xué)模式，可以為教育工作發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)保障。本文將基于主題教學(xué)模式，對初中英語讀寫一體化教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、主題式讀寫一體化教學(xué)內(nèi)涵概述

所謂的主題式讀-寫一體化教學(xué)，是在主題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式的一種綜合性教學(xué)模式。主題式教學(xué)，便是將同一類型、同一單元、同一文本內(nèi)容的閱讀文章進(jìn)行整合，幫助學(xué)生們借助主題學(xué)習(xí)的方式，對文章內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)與作者之間的情感交流，在深入了解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式之下，還能夠讓學(xué)生們在閱讀文章的過程中，掌握英語重點(diǎn)單詞、短語、句型，并且引導(dǎo)學(xué)生們將重點(diǎn)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)、寫作、生活當(dāng)中。從客觀層次上來看，初中生缺乏較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語閱讀是學(xué)生們掌握英語知識(shí)、拓展視野最好的途徑之一，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備能力，另一方面還可以幫助學(xué)生們獲取到優(yōu)秀的文章，強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀理解能力和知識(shí)應(yīng)用水平。從寫作的角度上來看，衡量學(xué)生們英語知識(shí)應(yīng)用能力最為關(guān)鍵的便是學(xué)生們的寫作水平。日常英語應(yīng)用的過程中，無法離開寫作，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，任何英語核心素養(yǎng)內(nèi)容，都是為了便于學(xué)生們進(jìn)行英文內(nèi)容輸入、英文交流溝通。為此。應(yīng)該在主題式讀寫一體化教學(xué)之下，引導(dǎo)學(xué)生們積累更多詞匯量很多語言學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生們更加高質(zhì)量應(yīng)用英語知識(shí)，強(qiáng)化自身英語表達(dá)能力，便于強(qiáng)化學(xué)生寫作水平。

二、主題式讀寫一體化教學(xué)實(shí)實(shí)踐意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

中學(xué)生正處于自我發(fā)展的重要時(shí)期，在該階段引入主題式讀寫一體化教學(xué)，可以最大程度上展現(xiàn)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。借助主題式教學(xué)，給學(xué)生們帶來耳目一新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們在自主實(shí)踐、自主探究的過程中，強(qiáng)化對知識(shí)的理解。此外，在主題式讀寫一體化教學(xué)的過程中，往往還可以引入諸多視頻、多媒體等教學(xué)手段，拓展學(xué)生們的知識(shí)面，將更多跨文化因素引入到教學(xué)工作當(dāng)中，讓學(xué)生們強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)、熱愛探索他國文化知識(shí)，帶動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。真正從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，依照學(xué)生們身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀文章的基礎(chǔ)上，掌握更多的英語知識(shí)，更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生們英語知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主發(fā)展。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)是初中生應(yīng)該具備的能力和素養(yǎng)，其中涵蓋了學(xué)生們中學(xué)階段應(yīng)該具備的品格、學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)工作當(dāng)中引入主題式讀寫一體化教學(xué)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講述式教學(xué)模式，帶動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們更加自主、自覺的參與到課堂教學(xué)工作當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生們的英語閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生們開展自主知識(shí)探究、任務(wù)式教學(xué)，讓學(xué)生們在自主探究和小組合作學(xué)習(xí)下，深入對閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行分析探究。在實(shí)施主題式讀寫一體化教學(xué)時(shí)，還能夠結(jié)合學(xué)生們心理喜好、認(rèn)知差異，采取多樣化的閱讀文本研究，真正讓學(xué)生們在課內(nèi)外閱讀教學(xué)的過程中，掌握英語知識(shí)、激發(fā)起學(xué)生們與作者之間的情感共鳴。通過借鑒、仿寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行英語寫作，拓展知識(shí)面的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生們的跨文化理解能力。從智力、能力、文化素養(yǎng)等各個(gè)層次促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、主題意義探究下初中英語讀寫一體化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）引入生活化主題，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該扎根于英語教材，挖掘英語教材當(dāng)中生活化主題內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生和閱讀內(nèi)容之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生們開展群文閱讀學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生們對閱讀知識(shí)的思考。立足于教材挖掘教學(xué)主題，科學(xué)合理的將學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生興趣開展讀學(xué)合一教學(xué)實(shí)踐，帶動(dòng)起學(xué)生們興趣愛好，激發(fā)起學(xué)生們讀寫的興趣。此外，教師還可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化處理，讓學(xué)生們在主題式閱讀學(xué)習(xí)的過程中，感受到生活當(dāng)中的影子，并激發(fā)起學(xué)生們的寫作表達(dá)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)散、讓學(xué)生們愛上英語閱讀。例如，在學(xué)習(xí)初中人教版七年級(jí)下冊時(shí)，教師便可以構(gòu)建“school life”主題，將多個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整合“What time do you go to school？”、“ How do you get to school？”、“ How do you get to school？”等內(nèi)容，讓學(xué)生們在主題閱讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)想自己的校園生活，并且激發(fā)起學(xué)生們表達(dá)欲望。在主題式閱讀之后，教師便可以讓學(xué)生們結(jié)合自己實(shí)際情況，以“my school life”為題進(jìn)行寫作，不僅可以幫助學(xué)生們鍛煉新知識(shí)語法，而且還可以激發(fā)起學(xué)生們英語書面表達(dá)欲望，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行英語寫作表達(dá)。

（二）開展小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生編制調(diào)查報(bào)告

讀寫能力是主題式讀寫一體化教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，在進(jìn)行主題式讀寫一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將讀寫能力培養(yǎng)作為強(qiáng)化學(xué)生水平的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主分析，制定出自主學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告，學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己觀點(diǎn)。為了帶動(dòng)起學(xué)生們內(nèi)驅(qū)力，教師可以積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在主題閱讀模式之下，以小組為單位對閱讀內(nèi)容進(jìn)行自主分析和挖掘，找出重點(diǎn)句型，以小組為單位進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)記錄、重點(diǎn)知識(shí)提取，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生們對重點(diǎn)知識(shí)的掌握能力，而且還可以激發(fā)起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和小組合作能力，借助自主探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們自主學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)初中人教版九年級(jí)上冊時(shí)，教師可以創(chuàng)建“Festival Food”，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，對“Festival Food”進(jìn)行調(diào)查。讓學(xué)生們了解“Spring Festival Food——dumplings;Mid-Autumn Festival——moon cake;Christmas——gingersnap、turkey”切實(shí)讓學(xué)生們在進(jìn)行自主調(diào)查的過程中，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和記載，借助編制調(diào)查報(bào)告的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對知識(shí)進(jìn)行整理和分析，帶動(dòng)起學(xué)生們跨文化理解能力和知識(shí)數(shù)據(jù)整合能力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

總而言之，在我國社會(huì)不斷發(fā)展的當(dāng)下，初中生必須要契合社會(huì)發(fā)展趨勢，按照初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，掌握英語核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“聽書讀寫”全面發(fā)展。教師應(yīng)該重視起讀寫一體化教學(xué)和主題教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建出主題意義探究為基礎(chǔ)的初中英語讀寫一體化教學(xué)模式，有效強(qiáng)化學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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