李付鋒

摘 要：伴隨著新課程改革的深入推進、素質教育的深入人心，初中英語教學過程中提高學生的自主學習能力，逐漸成為了促進學生英語核心素養(yǎng)充分培養(yǎng)的重要途徑，并且也為其他學科的學習提供強有力支撐。自主學習能力是學生的內在動力，可以在沒有外在力量推動的情況下主動的對知識內容進行探索，從而轉化為可以解決實際問題的能力，是學生多學科學習能力的重要體現(xiàn)。因此，教師應當對學生自主學習能力的提升予以重視，并運用現(xiàn)代化的教學方法為學生自主學習能力的切實提升保駕護航。

關鍵詞：初中英語;自主學習;轉變思維;師生互動;互學互鑒

在新時期、新形勢下，教師若要切實提升學生的自主學習能力，首先應當傳統(tǒng)的教學思維，遵循生本觀念與學生主體性的原則，向學生強調發(fā)揮學習自主性的重要作用，并且使學生在知識學習與運用當中切身體會到自主學習的益處，為實現(xiàn)學習主體性的確立、自主學習能力的飛躍等創(chuàng)造有利條件。

一、教師轉變教學思維，尊重學生學習主體性

在初中英語課堂上提高學生的自主學習能力，有賴于傳統(tǒng)教學思維的轉變，在此基礎上有利于將課堂主體地位交還到學生手中，在提升學生學習積極性與參與感的前提下，促進學生學習有效性的提升，深層次、全方位的掌握所學知識內容。除此之外，教師還可以采用趣味教學方法，引導學生在趣味橫生的學習環(huán)境中激發(fā)學生興趣，由此自覺的投入到知識探究當中，將寓教于樂的理念落到實處。

例如，在學習《I’m going to play basketball.》時，這節(jié)課的英語知識圍繞著“我要去打籃球”展開，其中涉及到較多的對話內容與體育運動知識，有利于學生在結合生活實際的基礎上，發(fā)揮學習自主性進行高效探索。在課前預習環(huán)節(jié)，我引導學生將本節(jié)課的知識學習與生活中的打籃球實踐結合起來，將自己的所見所聞、所思所感等融入到文本閱讀、詞匯記憶、語法背誦當中去。受此影響，學生在課前預習中了解了主體知識內容，為后續(xù)知識的探究與應用等做了鋪墊，同時也體現(xiàn)了學生發(fā)揮學習自主性對提升學習效率與質量的優(yōu)越性。

二、積極開展師生互動，提升學生學習目標感

在初中英語課堂上提高學生的自主學習能力，還有賴于師生互動的積極開展，在此基礎上有利于活躍課堂學習氛圍，使學生能夠在與教師的互動中感受到更為強烈的學習體驗感。這是互動式教學的直接體現(xiàn)，互動式教學的核心要義在于教師動態(tài)化了解學生的學習狀態(tài)，并根據(jù)學生的學習反饋提高教學過程中的針對性，用以增強學生對英語知識的學習目標感?；诖?，教師應當積極與學生開展師生互動，使學生在互動中發(fā)揮學習自主性，積極主動的參與到知識探究與交流互動中來。

例如，在學習《What sweet music！》時，這節(jié)課的英語知識圍繞著“多么甜美的音樂”展開闡述，有利于在互動中提高學生的學習體驗感。在教學過程中，我首先利用多媒體設備，為學生播放了一段音頻內容，在優(yōu)美動人的樂曲聲中，學生的聽覺感官得到了顯著調動。而后我與學生開展了良性的師生互動，我問學生在心目中優(yōu)美的音樂有什么特征，學生回答道：“應該是讓人聽起來感到心情愉悅、余音繞梁的。”我對學生的回答表示贊許，并且在互動中引導學生即時回饋學習情況，為提升教學針對性、提高學習目標感等提供了有力保障，學生的自主學習能力也在此過程中得到了提高。

三、小組合作互學互鑒，增強學生學習獲得感

在初中英語課堂上提高學生的自主學習能力，同樣還離不開小組合作互學互鑒的進行，在此基礎上有利于深化學生對知識的理解程度，并統(tǒng)籌自主學習能力與協(xié)作探究能力，讓二者形成合力，促進學生學習成就感與獲得感的增強?；诖?，教師應當立足于學生的客觀英語水平與直觀個人意愿，致力于學習小組的科學劃分，將學生整合到“梯次搭配，互學互鑒”的學習小組中，并通過探究任務的合理布置與交流討論的有效開展，達到“合作學習，共同進步”的效果。

例如，在學習《The school sports meet is coming.》時，這節(jié)課的英語知識內容圍繞著“學校運動會就要來了”展開。在教學過程中，我首先將學生劃分為了不同的學習小組，并引導學生樹立“新時期合作學習共同體”的觀念，為合作學習中學生自主學習能力與協(xié)作探究能力的雙向發(fā)揮提供了思想支撐。而后引導學生在任務驅動之下，對教材中涉及到的對話內容、文本敘述、場景設置等進行了深入探析，并引導學生以學習小組為基本單位，進行交流討論與互學互鑒，依靠自主學習能力攻克了重點難點內容，將合作化教學模式中提升自主學習能力的理念，貫徹到了學習實踐當中。

總而言之，在初中英語教學過程中提升學生的自主學習能力，一方面是培養(yǎng)學生英語河西素養(yǎng)的需求，另一方面則是深化學生知識理解程度、夯實英語知識基礎的必然選擇。因此，教師應當將提升學生自主學習能力擺在突出位置，引導學生在學習過程中調動自身的學習積極性與主觀能動性，為實現(xiàn)英語知識學習效率與學習質量的實質化提高奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

[1]趙一靜.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程教學（電子版），2021（08）

[2]徐長智.試析初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（08）