王茜

摘 要：小學語文教師在幫助學生學習語文的同時，需要豐富和發(fā)展自我的課程體系和課程策略，又能讓更多的學生，成為一個熱愛語文、熱愛探究語文的個體，同時又能在學習語文、探究語文的同時，實現(xiàn)自我的顯著提高和突破。小學語文教師應該讓學生改變個人的學習心態(tài)，從以往的消極心態(tài)變?yōu)榉e極心態(tài)，并且能成為一個在學習語文的同時，實現(xiàn)自我的更大的進步和提高。小學語文教師要克服自我的機械狀態(tài)，也能更好地為學生服務，讓學生懂得：唯有熱愛才能造就卓越。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;方法探究;模式分析;教學影響

正文：小學語文教師在開展課程的同時，要注意自我存在的問題。在以往的語文課程上，教師一味地突出課程的應試性、知識性、嚴肅性，導致了語文課缺乏樂趣，學生的學習積極性不夠高，同時，教師無法充分地帶動學生，這些問題的存在和發(fā)展對于學生也是一種桎梏。小學語文教師要化解學生的錯誤心態(tài)和狀態(tài)，并且能讓學生充分地懂得：學習語文是快樂的事情，唯有抱著追求知識、滿足快樂的狀態(tài)去完成學習語文，才能實現(xiàn)更大突破。

一、小學語文教師要改變學生的學習狀態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)決定效率。小學語文教師要讓學生成為一個不斷地改變學習狀態(tài)的人，并且又能在改變學習狀態(tài)的同時，釋放自我的學習活力，實現(xiàn)本人的更大進步和更大提高。小學語文教師不能讓學生成為一個心中唯有應試的人，教師要讓學生從人文和審美的層面去認識語文，在改變了本人的心態(tài)和狀態(tài)后，學生才能在語文課堂上更具學習的興趣和熱情，才能夠在主動學習的過程中實現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。

小學語文教師應該為全體學生打造出更加完備的課程體系和課程模式，讓學生在完備的課程體系中，能實現(xiàn)更大的提高和進步。例如，在幫助學生學習《植物媽媽有辦法》時，不能讓學生成為一個刻板學習文章、解讀其中的知識點的個體，教師應讓學生變?yōu)橐粋€積極學習課程、用心解讀其中的關鍵點，并且也能讓學生的學習效率、課程核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。小學語文教師要讓學生懂得：人與人、人與動物、人與自然之間，都應該秉持著正確的理念和價值觀，都要給予對方以相應的時間和空間，又能讓對方保持足夠的喜悅，并且能讓對方更加積極，由此學生才能在學習的同時實現(xiàn)更大的提高和突破。

二、小學語文教師要把更適合學生的學習資源引入其中

小學語文教師在幫助學生語文、完成相關的語文學習任務后，還要讓學生懂得充分地利用語文學習資源，同時在利用語文學習資源后，又能實現(xiàn)自我的知識面的豐富和拓展。小學語文教師要試著讓學生充分地吸納不同的語文資料。小學語文教師要在運用資源前，把相關的課程資源進行深度的分析、拆解、總結(jié)，又能讓學生的學習能力得到強化。

例如，在教授《登鸛雀樓》時，教師應該把更多的課程資源應用其中，又能讓學生的學習活力得到相應的提高?！兜躯X雀樓》是我國經(jīng)典的古詩詞。教師可以把相關的視頻資料、音頻資料、專家演講資料、學術報告資料統(tǒng)統(tǒng)地引入其中，并且在此同時，也能讓更多的學生感受到學習的樂趣，還能化解自我的學習障礙，教師要幫助學生呈現(xiàn)相應的美學內(nèi)容，由此讓學生感受到學習樂趣。

三、小學語文教師要試著和學生開啟互動模式

小學語文教師在幫助學生學習語文時，要積極地和學生開啟相應的互動和交流模式，并且在開啟相關的互動和交流模式后，又能讓學生保持足夠的熱情和積極性，還能化解自我的學習障礙，讓學生的語文學習興趣得到更大的提高。小學語文教師要保持足夠的積極，不厭其煩地和學生開啟互動的新模式，又能讓學生感受到學習的樂趣和曼妙，同時讓學生的學習能力、學習興趣、學習獲得感和滿足感得到更大程度的提高和進步。

例如，小學語文教師在引導學生學習《狐假虎威》時，應該和學生開啟相關的互動和交流，也能讓學生在學習這篇文章的同時，對于文章中包含著的深刻道理有著相應的理解和解析。小學語文教師要化解學生的錯誤思想和錯誤理念，不要以為學習語文是一件簡單的事情，其中包含著豐富的知識。小學語文教師要積極和學生開啟互動，又能讓學生得到豐富的語文智慧，讓學生實現(xiàn)穩(wěn)步的提高。如此，才能夠讓學生真正產(chǎn)生對語文課程的學習興趣，更加具備學習的熱情和動力。

綜上，小學語文教師要讓課程變得更加豐富、生動，并且能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性得到更大的提高和發(fā)展。小學語文教師要把更多的課程質(zhì)素、教學技術納入其中，并且能讓學生更加熱愛語文。小學語文教師同時要注意協(xié)調(diào)全局，同時能讓學生克服學習壓力和學習障礙。小學語文教師要把握課程的節(jié)奏，在把控課程節(jié)奏后，也能讓學生的學習樂趣得到迸發(fā)。教師要幫助學生制定出合理的學習策略和學習計劃，同時能讓學生步入到正確的學習軌道上。

參考文獻

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