陳秀麗

【摘要】物理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)習(xí)物理知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象。初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連。學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科時(shí)，由于物理學(xué)科抽象性的特點(diǎn)，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以改變這一現(xiàn)狀。本文透過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的有效途徑及轉(zhuǎn)變老師的思想，將生活資源引入課堂以及結(jié)合實(shí)際問(wèn)題設(shè)置相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好地感受和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解并掌握物理實(shí)驗(yàn)中需要記憶的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下對(duì)其中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律進(jìn)行分析和探究，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效地提升學(xué)生的物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)? 初中物理教學(xué)? 相關(guān)途徑

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0139-03

在新課改背景下，初中階段的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都得到改善，其中初中物理學(xué)科在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效地提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，將生活化的教學(xué)模式融入到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，幫學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)點(diǎn)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄觀察，能發(fā)現(xiàn)生活和物理實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系。讓物理實(shí)驗(yàn)生活化，就是讓知識(shí)與生活合二為一，實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)橋梁，溝通物理和生活之間的聯(lián)系。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生活化可以體現(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的生活化、生活化的場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)過(guò)程與生活化聯(lián)系，將物理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。生活化的實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。物理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它的主要使命就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、理性思維。生動(dòng)鮮活、富有趣味的生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到這樣的效果，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外都高度關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)

在學(xué)生的日常生活中，存在很多有意思的現(xiàn)象，但是對(duì)于其中學(xué)生感興趣的卻并不理解的內(nèi)容，可以通過(guò)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)答疑解惑。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中到物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能幫助學(xué)生解答生活中某些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，如筷子放在水杯中，視覺(jué)上感覺(jué)筷子變“彎”了，在學(xué)習(xí)過(guò)“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)之后，可以幫助學(xué)生解答這一疑惑，同時(shí)利用三棱鏡制作彩虹同樣也是利用了光的折射這一原理;而學(xué)生在放學(xué)路上被遠(yuǎn)處樓房玻璃閃到眼睛的原因也可以浮出水面，是由于光的反射而造成的，同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展，使用玻璃作為樓梯的表面裝飾，會(huì)造成光污染的現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因也是光的反射;學(xué)生在玩乒乓球和足球的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)足球隨便按能夠按回原本的模樣，但是乒乓球不行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)“力”之后能夠明白這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于，力能夠改變物體形狀，但是這種改變分為兩種，即彈性形變和塑性形變，乒乓球之所以受力之后無(wú)法恢復(fù)成原本的樣子，是因?yàn)榘l(fā)生了塑性形變，同時(shí)，教師還可以借助乒乓球向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將已經(jīng)發(fā)生塑性形變的乒乓球還原？然后教師可以讓學(xué)生觀察乒乓球還原的過(guò)程，接著向?qū)W生講述熱脹冷縮這一原理。

借助生活中的現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以拉近物理學(xué)科與生活的距離，同時(shí)還能夠讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，學(xué)以致用。運(yùn)用生活中的器材開展物理實(shí)驗(yàn)，能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的關(guān)系，也更適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生在運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠快速地找到相關(guān)的生活化的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也能夠集中精力，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到有效提升，還能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象[1]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大多是以灌輸式教學(xué)所開展的，在這樣的情況下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞。隨著新課改的不斷深入，教師的教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且有效地推動(dòng)了學(xué)科教育模式的革新，拉近了學(xué)科與生活之間的距離。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地革新自己的教育理念，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，采用生活化的教學(xué)模式，以教材內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從生活中尋找與物理知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，并將其融入到物理課堂當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加物理課堂的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的物理課堂參與度。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，要將物理實(shí)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的輔助講解，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察相關(guān)的物理現(xiàn)象、總結(jié)歸納物理規(guī)律、學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠有效地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。

初中物理教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取行之有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)生活化的教學(xué)模式來(lái)拉近物理學(xué)科與生活之間的距離。比如，人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第2節(jié)《光的反射》和第4節(jié)《光的折射》，在這兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之前，可以從實(shí)際生活入手，尋找與之相關(guān)的現(xiàn)象，然后在課堂中開展小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲，然后再向?qū)W生講解現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象。在“光的反射”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以在班級(jí)中舉行“射擊游戲”，讓學(xué)生用激光筆來(lái)射靶心，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“光在同種均勻介質(zhì)中沿著直線傳播”，然后讓學(xué)生用激光筆射向平面鏡，讓反射的光射向靶心，學(xué)生在實(shí)際操作中能夠感受到光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的反射現(xiàn)象，如汽車表面的反光、瓷磚的反光等等。在學(xué)習(xí)“光的折射”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的道具，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在碗中盛滿水，然后將筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了;另外，還可以準(zhǔn)備兩個(gè)相同的杯子，在杯子的底部放上硬幣，一個(gè)杯子加滿水，一個(gè)杯子不加水，讓學(xué)生從一旁固定的位置觀察放在同一位置的水杯杯底的硬幣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一杯能夠看見(jiàn)，而另外一杯看不見(jiàn)，然后教師就可以向?qū)W生講解這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是光的折射，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見(jiàn)的折射現(xiàn)象，如三棱鏡制作彩虹。通過(guò)生活化的物理實(shí)驗(yàn)的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)地參與到物理課堂當(dāng)中，還能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，能夠提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的有效性[3]。這幾個(gè)和生活聯(lián)系密切的物理實(shí)驗(yàn)，可以讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，但是要有一定的創(chuàng)新，就是進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不同學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)只是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，而由另外的小組成員來(lái)觀察自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣能便于學(xué)生成員之間的交流。

（二）將生活化資源引入課堂

學(xué)生能否真正地從課堂教學(xué)中掌握相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于學(xué)生的課堂參與度，因此，教師要精心設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。從學(xué)生的角度出發(fā)，生活化的教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在目前階段的物理課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)的教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課本的知識(shí)點(diǎn)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生的課堂參與度比較低，物理課堂教學(xué)的效率也無(wú)法提升。因此，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，將生活化的內(nèi)容充分融入到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，以新課程的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇生活中與之相近的內(nèi)容，教師還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片、視頻。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入新課的教學(xué)內(nèi)容，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將物理知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活當(dāng)中，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

比如，人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章《物態(tài)變化》第3節(jié)《汽化和液化》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如：在炎熱的夏天，灑水車灑完水之后，水一會(huì)兒就會(huì)消失不見(jiàn);洗完頭發(fā)之后，人們常常會(huì)使用吹風(fēng)機(jī)來(lái)吹頭發(fā)，原本還在滴水的頭發(fā)，在吹風(fēng)機(jī)吹過(guò)之后，一會(huì)兒就可以吹干等等作為課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容，并能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。再如，人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》第3節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生運(yùn)用凸透鏡來(lái)觀察課本上的字和遠(yuǎn)處的風(fēng)景，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課堂參與度也會(huì)有效地提高。然后教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)探究，觀察紙上的文字，學(xué)生在討論之后，可以得出結(jié)論：當(dāng)凸透鏡離紙距離較近時(shí)，可看到正立放大的文字，正是日常生活中用到的放大鏡原理;當(dāng)凸透鏡離紙距離較遠(yuǎn)時(shí)，看到了倒立縮小的文字，這是日常生活中使用的照相機(jī)的原理。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能夠加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)能夠有效地提升物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[4]。

（三）根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)

在初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)著重要的地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將生活與物理學(xué)科相聯(lián)系，并通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論和思考，能夠幫助學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，提升學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，并將其作為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，解決相關(guān)的問(wèn)題，挖掘生活現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理規(guī)律，拉近物理學(xué)科與生活實(shí)際的距離。

比如，人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章《壓強(qiáng)》第1節(jié)《壓強(qiáng)》中“壓強(qiáng)和受力面積”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師就可以從生活實(shí)際入手，選擇生活中的一些實(shí)例和現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，如：針尖銳的一端，能夠更加容易插入到物體當(dāng)中;書包的包帶一般都比較寬等等，通過(guò)對(duì)這些生活中實(shí)例的分析，來(lái)了解壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，即壓力相等時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小;反之亦然。同時(shí)，教師還可以將上述的生活實(shí)例以實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生運(yùn)用針來(lái)扎蘋果，在操作之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)尖銳的一端比另一端更容易插入到蘋果當(dāng)中，或者為學(xué)生準(zhǔn)備重量相同但是包帶寬度不同的書包，讓學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)感受。學(xué)生在實(shí)際操作中，能夠真切地感受到壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系，同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象，提升實(shí)驗(yàn)的效果[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，且與日常生活非常貼近，因此，初中物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，采取生活化的教學(xué)模式，能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生由感性思維轉(zhuǎn)向理性思維的重要階段，教師在面對(duì)此階段學(xué)生開展教育教學(xué)工作的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的措施來(lái)幫助學(xué)生完成思維模式的轉(zhuǎn)變。在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾肷罨膬?nèi)容，增加課堂的趣味性，發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的印象，還能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

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