蔣鋒

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行，新課改對各個學科提出了更高的要求。英語作為一種國際性語言，在我國應(yīng)用也十分廣泛，所以在初中英語教學過程中，教師不能僅僅局限于相關(guān)知識點的講解，按照應(yīng)試要求進行相關(guān)知識的傳授。教師應(yīng)該正確地看待教學中存在的問題，引導(dǎo)學生形成對英語這門學科的學習興趣，合理地優(yōu)化傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，對相應(yīng)的問題采取一定的舉措，使得學生能夠全身心地投入到初中英語學科的學習中去。只有這樣，才能夠在初中英語課堂教學過程中滲透更高的價值觀念，才能有效地培養(yǎng)實用型的人才，才能夠為學生走向社會、走向國際奠定良好的知識儲備，對學生的全面發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用?；诖?，本文首先從兩個方面簡單分析了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題，接下來從五個方面重點分析了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在問題的對策，以此來供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 初中英語教學? 存在的問題? 策略

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）07-0079-03

一、引言

隨著初中英語學科知識難度的不斷增加，教材中的基本知識相對來說變得更加抽象，更不易于學生的理解與體會。為了有效地提升初中英語課堂的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該找出教學中存在的基本問題，合理地借助現(xiàn)代教學方法，對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，可以有效地促進學生在課堂上的學習積極性，并有效地解決問題，還能有效地引導(dǎo)學生在課堂上對相關(guān)知識進行深入的研究。同時，教師可以積極地為農(nóng)村學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，對學生進行有效的引導(dǎo)和教育，可以將一些抽象的英語知識合理地轉(zhuǎn)化為簡單、易理解的情境，供學生進行學習與掌握。情境教學法更加符合新時代的教育目標與要求，可以更好地促使學生把握文章的基本內(nèi)容，極大地提高教學的效率。

二、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題分析

（一）農(nóng)村發(fā)展的阻礙作用

近年來，雖然我國注重農(nóng)村的發(fā)展與進步，但是與城市的發(fā)展相比，農(nóng)村的發(fā)展相對比較緩慢。其不僅極大地阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，對教學改革與優(yōu)化也有著一定的影響。隨著我國國際地位的不斷提升，英語在我國的地位逐漸提升，初中英語在初中教學階段的地位也得到了有效的提升。但是受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響，農(nóng)村英語教學效率得不到極大的提升，教學設(shè)備的落后以及人們傳統(tǒng)思維的影響，都對初中英語教學的改革與發(fā)展帶來了一定的阻礙。在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，教學過程中一些基本的教學設(shè)備嚴重缺失，很多學校都沒有實現(xiàn)多媒體教學，往往是一個學校只有很少的多媒體教室，學生不能夠在日常學習中感受多媒體教學的先進性與便利性。同時，教師依然借助口述對學生進行引導(dǎo)和教育，并不能夠有效地借助多媒體進行知識的拓展與延伸。長此以往，學生的視野會受到局限，無法有效地拓展知識面，不利于進一步的學習與發(fā)展。并且由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，在教資力量方面相對比較落后，優(yōu)秀的教師資源不足，許多教師得不到滿意的工資，無法在教學過程中發(fā)揮自身的素質(zhì)能力，不能夠高效率地完成初中英語課堂教學[1]。

（二）教師未能夠樹立正確的教學意識

對于農(nóng)村的英語課程教學而言，教師不能夠再沿用傳統(tǒng)的思維模式，因為農(nóng)村的學生往往見的世面少，父母的學歷大多都不會很高，所以學生從小受不到耳融目染的影響，在英語課程學習過程中相對比較困難。由于農(nóng)村家長受到傳統(tǒng)思維的影響，認為學生學習只需要在學校跟隨教師進行簡單的學習，并未認識到初中英語更為注重學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，教材中的知識點比較繁瑣，許多語法知識與傳統(tǒng)漢語并不完全相同，有的甚至具有極大的差異，學生若按照傳統(tǒng)的漢語語法知識進行學習往往效率較低。同時，當前時代背景下許多教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，在初中英語課堂教學中，只是簡單地完成教學任務(wù)，并沒有注重對學生學習興趣的培養(yǎng)與提升。并且教師往往僅注重于基礎(chǔ)知識的講解，并沒有認識到農(nóng)村初中英語教學中存在的問題，也未能夠作出正確的舉措。同時，由于經(jīng)濟發(fā)展的阻礙性，學生在日常的生活中，無法借助現(xiàn)代先進的科學技術(shù)，對英語聽力、口語進行訓練，學生自身的能力得不到有效提升。

（三）學生對英語課程沒有較大的興趣

由于英語學科接受起來難度較大，許多學生并沒有對初中英語這門學科產(chǎn)生興趣。所以在日常教學中，許多學生甚至會自暴自棄，極為排斥對初中英語這門課程的學習。同時，許多學生沒有合理地在日常學習中對單詞與語句進行適當?shù)姆e累。由于農(nóng)村學生的家長文化程度不高，對英語知識也沒有較多的了解，無法在日常學習與生活中對孩子進行指導(dǎo)與教育，往往只能依靠學生在學校的學習機會，對于一些有關(guān)英語知識的問題，家長往往有心無力，會極大地降低學生的學習效率。另外，對于農(nóng)村的家長而言，英語這門課程往往不會引起他們高度的重視，家庭觀念的影響也會阻礙學生對英語課程的學習興趣。在課程結(jié)束后未能及時進行復(fù)習與總結(jié)，在家中也未能積極地拓展自身的詞匯，導(dǎo)致許多英語課文難以讀懂，所以導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量下降，不利于學生對英語基本語法知識的學習掌握。所以在當前時代背景下，提升學生的學習興趣才是需要解決的關(guān)鍵性問題[2]。

三、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在問題的對策分析

（一）引進先進技術(shù)，優(yōu)化教學理念

在初中英語課堂教學過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，授課計劃與教學模式的選擇都會對學生產(chǎn)生極其重要的影響。所以，新課改背景下，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學思維，不斷創(chuàng)新教學方式，合理地在初中英語課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學。教師應(yīng)該積極地為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，不斷地對學生進行引導(dǎo)和教育，促使學生能夠更好地理解與把握文章的基本情感路線，對課堂知識進行自主學習與創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生在課堂上的主導(dǎo)地位。唯有如此，才能夠?qū)⒊踔杏⒄Z課堂教學的質(zhì)量推向更高的層次，對學生各項基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導(dǎo)向作用[3]。比如在學習仁愛版七年級下冊英語教材Unit 8“The seasons and the weather”相關(guān)內(nèi)容時，教師若只進行簡單的口頭敘述，往往會將知識抽象化，學生無法真切地理解與感受。所以為了有效地提高學生體驗式學習的效率，教師可以借助多媒體，結(jié)合教材基本內(nèi)容，合理地引進現(xiàn)代教育技術(shù)，可以借助微型投影儀為學生播放與教材有關(guān)的報道與新聞。這樣一來，既可以讓學生真切地感受文章所要表達的基本情感，又能夠輔助學生理解相關(guān)單詞的語義，提高課堂學習的效率。不僅可以有效地吸引學生對相關(guān)知識的學習興趣，還會加深學生對具體知識的印象，對學生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用[4]。

（二）教師應(yīng)該有效地為學生創(chuàng)設(shè)語境

隨著初中英語詞匯的不斷增加，學生的記憶難度也在逐漸上升，若一味地采用死記硬背的方式，往往會使得學生產(chǎn)生厭學的心理，逐漸喪失了對詞匯學習與記憶的毅力與耐心。新課程背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，在初中英語詞匯教學過程中，教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學思維模式，不斷地為學生創(chuàng)設(shè)有效的詞匯情境，對學生進行合理的輔助與引導(dǎo)，幫助學生借助語境對英語詞匯進行理解性記憶，會逐漸提高學生對英語詞匯的記憶效率。例如在學習仁愛版七年級上冊英語教材Unit 4 “Having fun”中相關(guān)的詞匯內(nèi)容時，為了有效地提高初中英語詞匯教學的效率，教師應(yīng)該積極地結(jié)合教材的基本知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)詞匯教學的語境，比如在本單元學習“summer，holiday，hometown，trip”等相關(guān)詞匯時，教師可以結(jié)合教材課文內(nèi)容：A：“Hi， A！ Did you have a good summer holiday？” B：“Yes. What about you？” A：“Not bad.” C：“You have just come back from your hometown. How was your trip？”對學生進行合理的引導(dǎo)和教育，學生可以通過三個學生之間的對話，在語境中理解“summer，holiday，hometown，trip”等相關(guān)詞匯的漢語語義以及在句型中的基本用法，這樣一來，學生就不必對英語詞匯進行死記硬背，而是結(jié)合語境，深入地理解各個詞匯的基本用法。同時，語境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地輔助學生對相關(guān)詞匯的實際運用，極大地提高初中英語詞匯教學的效率[5]。

（三）結(jié)合生活實際語境，輔助學生記憶相關(guān)詞匯

初中英語詞匯的記憶不能夠僅靠學生進行背誦與默寫，而是應(yīng)該結(jié)合生活中的具體語境，引導(dǎo)學生深入理解相關(guān)詞匯的基本語義，以及在日常生活中的實際運用場景，才能夠更好地提升學生對相關(guān)英語詞匯的記憶效率。所以新課改背景下，為了有效地提升初中英語詞匯教學的效率，教師應(yīng)該積極地結(jié)合生活實際語境，輔助學生記憶相關(guān)的英語詞匯。例如在學習初中英語教材中關(guān)于“Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday， Sunday”以及天氣“sunny，rainy，snowy”等相關(guān)詞匯內(nèi)容時，若直接讓學生進行記憶與背誦，不僅會極大地降低學生的記憶效率，往往還會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。所以在課堂教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際語境，同學之間進行相關(guān)的語境模仿對話，A：“What was the weather like last Wednesday？” B：“It rained last Wednesday.”教師合理地引導(dǎo)學生對相關(guān)語境的模仿與創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地活躍課堂教學的氛圍，還會極大地提高學生記憶詞匯的效率。

（四）合理應(yīng)用分層教學法

在初中英語教學過程中，由于知識難度的不斷增加以及部分學生的基礎(chǔ)情況等多種因素的影響，往往會出現(xiàn)學習成績分層的現(xiàn)象。所以，為了有效地提高農(nóng)村初中英語教學效率，教師就應(yīng)該積極地運用分層教學法有效地對各個層次的學生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，使所有的學生都能夠完成相應(yīng)的教學計劃。比如在學習仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師就應(yīng)該將教學目標進行合理的分層，對于基礎(chǔ)知識較差的學生來說，教師要注重引導(dǎo)這部分學生重點掌握教材中的基本知識內(nèi)容。對于新單詞而言，教師引導(dǎo)學生能夠理解性記憶本單元的重點單詞與短語;對于課文中要求背誦的英語短文，教師要注重引導(dǎo)學生理解性復(fù)述相關(guān)的課文片段。而對于學習成績比較優(yōu)異的學生來說，教師要注重引導(dǎo)這部分學生在掌握教材基本知識內(nèi)容后，還要適當?shù)剡M行拓展與研究，注重引導(dǎo)這部分學生積極地進行思維發(fā)散，選擇性地涉獵課外閱讀材料，引導(dǎo)學生對這方面的知識進行深入的探索與研究，對初中英語課堂教學質(zhì)量的提升也有著極大的促進作用。

（五）讀寫結(jié)合，提升學生的綜合能力

在初中英語教學過程中，教師不能夠僅僅帶領(lǐng)學生進行紙上談兵，新課改對初中英語教學提出了更高的要求與目標，要求教師除帶領(lǐng)學生學習教材基本知識內(nèi)容外，還應(yīng)該合理地滲透讀寫結(jié)合的學習模式。因此，新課程背景下，為了能夠極大地提升初中英語教學質(zhì)量，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學生進行讀寫結(jié)合。例如在學習仁愛版八年級下冊英語教材Unit 7“Food festival”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課前為學生制定相關(guān)的問題引導(dǎo)，使得學生能夠在課堂上進行深入的閱讀與思考。同時，教師在課堂講解過程中，需要合理地將文章中一些重點的詞匯進行標注，并且將文章中一些典型的語句單獨拿出，供學生進行反復(fù)的模仿與學習。教師可以引導(dǎo)學生學習相關(guān)的句型與結(jié)構(gòu)，還可以有效地促進讀寫結(jié)合教學模式的運用。這樣一來，不僅能夠加深學生對相關(guān)文章內(nèi)容的印象，還能夠使得學生更加深刻地感悟文章的情感內(nèi)涵。同時，通過讀寫結(jié)合，能夠不斷地提高學生自身的模仿與寫作能力，也能夠極大地提升初中英語讀寫結(jié)合在教學中的應(yīng)用效率。

四、結(jié)束語

新課程背景下，英語學科的學習不能再僅僅局限于相關(guān)知識點的簡單機械性記憶，應(yīng)該基于農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀，客觀地看待教學中存在的問題，并積極地作出合理的舉措。教師要注重引導(dǎo)學生培養(yǎng)對英語學科的學習興趣，能夠積極主動并全身心地投入到課堂學習中去，從而有效地培養(yǎng)學生的自學能力。只有這樣，學生才會逐漸對這門課程產(chǎn)生興趣，才可以在學習過程中具有更多的動力，才能夠極大地培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)，對自身進一步的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用。

參考文獻：

[1]許暢.河南農(nóng)村初中英語語法教學現(xiàn)狀調(diào)查及其對策研究[J].淮北師范大學，2020（2）：55.

[2]趙文盈.農(nóng)村地區(qū)初中英語教學存在的問題及對策探究[J].試題與研究：教學論壇，2021（16）：1-3.

[3]李文慧.農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)支持下的初中英語課堂教學現(xiàn)狀及對策研究[J].西北師范大學，2020（2）：154-155.

[4]孫文麗.淺析農(nóng)村初中英語教學存在的問題、成因及對策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2019（12）：178.

[5]劉文天.農(nóng)村初中英語教學存在的問題及對策分析[J].科學中國人，2018（15）：402-402.