蔣鋒
【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷踐行,新課改對各個學(xué)科提出了更高的要求。英語作為一種國際性語言,在我國應(yīng)用也十分廣泛,所以在初中英語教學(xué)過程中,教師不能僅僅局限于相關(guān)知識點的講解,按照應(yīng)試要求進行相關(guān)知識的傳授。教師應(yīng)該正確地看待教學(xué)中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生形成對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,合理地優(yōu)化傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu),對相應(yīng)的問題采取一定的舉措,使得學(xué)生能夠全身心地投入到初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。只有這樣,才能夠在初中英語課堂教學(xué)過程中滲透更高的價值觀念,才能有效地培養(yǎng)實用型的人才,才能夠為學(xué)生走向社會、走向國際奠定良好的知識儲備,對學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用?;诖耍疚氖紫葟膬蓚€方面簡單分析了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題,接下來從五個方面重點分析了農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在問題的對策,以此來供相關(guān)人士參考。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 初中英語教學(xué)? 存在的問題? 策略
【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2022)07-0079-03
一、引言
隨著初中英語學(xué)科知識難度的不斷增加,教材中的基本知識相對來說變得更加抽象,更不易于學(xué)生的理解與體會。為了有效地提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該找出教學(xué)中存在的基本問題,合理地借助現(xiàn)代教學(xué)方法,對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo),可以有效地促進學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性,并有效地解決問題,還能有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對相關(guān)知識進行深入的研究。同時,教師可以積極地為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和教育,可以將一些抽象的英語知識合理地轉(zhuǎn)化為簡單、易理解的情境,供學(xué)生進行學(xué)習(xí)與掌握。情境教學(xué)法更加符合新時代的教育目標與要求,可以更好地促使學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容,極大地提高教學(xué)的效率。
二、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在的問題分析
(一)農(nóng)村發(fā)展的阻礙作用
近年來,雖然我國注重農(nóng)村的發(fā)展與進步,但是與城市的發(fā)展相比,農(nóng)村的發(fā)展相對比較緩慢。其不僅極大地阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,對教學(xué)改革與優(yōu)化也有著一定的影響。隨著我國國際地位的不斷提升,英語在我國的地位逐漸提升,初中英語在初中教學(xué)階段的地位也得到了有效的提升。但是受到農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響,農(nóng)村英語教學(xué)效率得不到極大的提升,教學(xué)設(shè)備的落后以及人們傳統(tǒng)思維的影響,都對初中英語教學(xué)的改革與發(fā)展帶來了一定的阻礙。在經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū),教學(xué)過程中一些基本的教學(xué)設(shè)備嚴重缺失,很多學(xué)校都沒有實現(xiàn)多媒體教學(xué),往往是一個學(xué)校只有很少的多媒體教室,學(xué)生不能夠在日常學(xué)習(xí)中感受多媒體教學(xué)的先進性與便利性。同時,教師依然借助口述對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育,并不能夠有效地借助多媒體進行知識的拓展與延伸。長此以往,學(xué)生的視野會受到局限,無法有效地拓展知識面,不利于進一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。并且由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢,在教資力量方面相對比較落后,優(yōu)秀的教師資源不足,許多教師得不到滿意的工資,無法在教學(xué)過程中發(fā)揮自身的素質(zhì)能力,不能夠高效率地完成初中英語課堂教學(xué)[1]。
(二)教師未能夠樹立正確的教學(xué)意識
對于農(nóng)村的英語課程教學(xué)而言,教師不能夠再沿用傳統(tǒng)的思維模式,因為農(nóng)村的學(xué)生往往見的世面少,父母的學(xué)歷大多都不會很高,所以學(xué)生從小受不到耳融目染的影響,在英語課程學(xué)習(xí)過程中相對比較困難。由于農(nóng)村家長受到傳統(tǒng)思維的影響,認為學(xué)生學(xué)習(xí)只需要在學(xué)校跟隨教師進行簡單的學(xué)習(xí),并未認識到初中英語更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教材中的知識點比較繁瑣,許多語法知識與傳統(tǒng)漢語并不完全相同,有的甚至具有極大的差異,學(xué)生若按照傳統(tǒng)的漢語語法知識進行學(xué)習(xí)往往效率較低。同時,當前時代背景下許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,在初中英語課堂教學(xué)中,只是簡單地完成教學(xué)任務(wù),并沒有注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升。并且教師往往僅注重于基礎(chǔ)知識的講解,并沒有認識到農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題,也未能夠作出正確的舉措。同時,由于經(jīng)濟發(fā)展的阻礙性,學(xué)生在日常的生活中,無法借助現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù),對英語聽力、口語進行訓(xùn)練,學(xué)生自身的能力得不到有效提升。
(三)學(xué)生對英語課程沒有較大的興趣
由于英語學(xué)科接受起來難度較大,許多學(xué)生并沒有對初中英語這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以在日常教學(xué)中,許多學(xué)生甚至?xí)员┳詶?,極為排斥對初中英語這門課程的學(xué)習(xí)。同時,許多學(xué)生沒有合理地在日常學(xué)習(xí)中對單詞與語句進行適當?shù)姆e累。由于農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高,對英語知識也沒有較多的了解,無法在日常學(xué)習(xí)與生活中對孩子進行指導(dǎo)與教育,往往只能依靠學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)機會,對于一些有關(guān)英語知識的問題,家長往往有心無力,會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,對于農(nóng)村的家長而言,英語這門課程往往不會引起他們高度的重視,家庭觀念的影響也會阻礙學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程結(jié)束后未能及時進行復(fù)習(xí)與總結(jié),在家中也未能積極地拓展自身的詞匯,導(dǎo)致許多英語課文難以讀懂,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降,不利于學(xué)生對英語基本語法知識的學(xué)習(xí)掌握。所以在當前時代背景下,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是需要解決的關(guān)鍵性問題[2]。
三、農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)存在問題的對策分析
(一)引進先進技術(shù),優(yōu)化教學(xué)理念
在初中英語課堂教學(xué)過程中,教師作為課堂的主導(dǎo)者,授課計劃與教學(xué)模式的選擇都會對學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響。所以,新課改背景下,教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學(xué)思維,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,合理地在初中英語課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)。教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育,促使學(xué)生能夠更好地理解與把握文章的基本情感路線,對課堂知識進行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。唯有如此,才能夠?qū)⒊踔杏⒄Z課堂教學(xué)的質(zhì)量推向更高的層次,對學(xué)生各項基本能力的創(chuàng)造也有著極大的導(dǎo)向作用[3]。比如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級下冊英語教材Unit 8“The seasons and the weather”相關(guān)內(nèi)容時,教師若只進行簡單的口頭敘述,往往會將知識抽象化,學(xué)生無法真切地理解與感受。所以為了有效地提高學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的效率,教師可以借助多媒體,結(jié)合教材基本內(nèi)容,合理地引進現(xiàn)代教育技術(shù),可以借助微型投影儀為學(xué)生播放與教材有關(guān)的報道與新聞。這樣一來,既可以讓學(xué)生真切地感受文章所要表達的基本情感,又能夠輔助學(xué)生理解相關(guān)單詞的語義,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。不僅可以有效地吸引學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣,還會加深學(xué)生對具體知識的印象,對學(xué)生自我的成長與發(fā)展也會有極大的推動作用[4]。
(二)教師應(yīng)該有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境
隨著初中英語詞匯的不斷增加,學(xué)生的記憶難度也在逐漸上升,若一味地采用死記硬背的方式,往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理,逐漸喪失了對詞匯學(xué)習(xí)與記憶的毅力與耐心。新課程背景下,素質(zhì)教育理念深入人心,在初中英語詞匯教學(xué)過程中,教師應(yīng)該積極地優(yōu)化自身的教學(xué)思維模式,不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的詞匯情境,對學(xué)生進行合理的輔助與引導(dǎo),幫助學(xué)生借助語境對英語詞匯進行理解性記憶,會逐漸提高學(xué)生對英語詞匯的記憶效率。例如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級上冊英語教材Unit 4 “Having fun”中相關(guān)的詞匯內(nèi)容時,為了有效地提高初中英語詞匯教學(xué)的效率,教師應(yīng)該積極地結(jié)合教材的基本知識內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的語境,比如在本單元學(xué)習(xí)“summer,holiday,hometown,trip”等相關(guān)詞匯時,教師可以結(jié)合教材課文內(nèi)容:A:“Hi, A! Did you have a good summer holiday?” B:“Yes. What about you?” A:“Not bad.” C:“You have just come back from your hometown. How was your trip?”對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)和教育,學(xué)生可以通過三個學(xué)生之間的對話,在語境中理解“summer,holiday,hometown,trip”等相關(guān)詞匯的漢語語義以及在句型中的基本用法,這樣一來,學(xué)生就不必對英語詞匯進行死記硬背,而是結(jié)合語境,深入地理解各個詞匯的基本用法。同時,語境的創(chuàng)設(shè),可以有效地輔助學(xué)生對相關(guān)詞匯的實際運用,極大地提高初中英語詞匯教學(xué)的效率[5]。
(三)結(jié)合生活實際語境,輔助學(xué)生記憶相關(guān)詞匯
初中英語詞匯的記憶不能夠僅靠學(xué)生進行背誦與默寫,而是應(yīng)該結(jié)合生活中的具體語境,引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)詞匯的基本語義,以及在日常生活中的實際運用場景,才能夠更好地提升學(xué)生對相關(guān)英語詞匯的記憶效率。所以新課改背景下,為了有效地提升初中英語詞匯教學(xué)的效率,教師應(yīng)該積極地結(jié)合生活實際語境,輔助學(xué)生記憶相關(guān)的英語詞匯。例如在學(xué)習(xí)初中英語教材中關(guān)于“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday”以及天氣“sunny,rainy,snowy”等相關(guān)詞匯內(nèi)容時,若直接讓學(xué)生進行記憶與背誦,不僅會極大地降低學(xué)生的記憶效率,往往還會出現(xiàn)記憶混亂的現(xiàn)象。所以在課堂教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際語境,同學(xué)之間進行相關(guān)的語境模仿對話,A:“What was the weather like last Wednesday?” B:“It rained last Wednesday.”教師合理地引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語境的模仿與創(chuàng)設(shè),不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氛圍,還會極大地提高學(xué)生記憶詞匯的效率。
(四)合理應(yīng)用分層教學(xué)法
在初中英語教學(xué)過程中,由于知識難度的不斷增加以及部分學(xué)生的基礎(chǔ)情況等多種因素的影響,往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績分層的現(xiàn)象。所以,為了有效地提高農(nóng)村初中英語教學(xué)效率,教師就應(yīng)該積極地運用分層教學(xué)法有效地對各個層次的學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和教育,使所有的學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的教學(xué)計劃。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”相關(guān)知識內(nèi)容時,教師就應(yīng)該將教學(xué)目標進行合理的分層,對于基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說,教師要注重引導(dǎo)這部分學(xué)生重點掌握教材中的基本知識內(nèi)容。對于新單詞而言,教師引導(dǎo)學(xué)生能夠理解性記憶本單元的重點單詞與短語;對于課文中要求背誦的英語短文,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理解性復(fù)述相關(guān)的課文片段。而對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的學(xué)生來說,教師要注重引導(dǎo)這部分學(xué)生在掌握教材基本知識內(nèi)容后,還要適當?shù)剡M行拓展與研究,注重引導(dǎo)這部分學(xué)生積極地進行思維發(fā)散,選擇性地涉獵課外閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生對這方面的知識進行深入的探索與研究,對初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也有著極大的促進作用。
(五)讀寫結(jié)合,提升學(xué)生的綜合能力
在初中英語教學(xué)過程中,教師不能夠僅僅帶領(lǐng)學(xué)生進行紙上談兵,新課改對初中英語教學(xué)提出了更高的要求與目標,要求教師除帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材基本知識內(nèi)容外,還應(yīng)該合理地滲透讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。因此,新課程背景下,為了能夠極大地提升初中英語教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級下冊英語教材Unit 7“Food festival”相關(guān)內(nèi)容時,教師可以在課前為學(xué)生制定相關(guān)的問題引導(dǎo),使得學(xué)生能夠在課堂上進行深入的閱讀與思考。同時,教師在課堂講解過程中,需要合理地將文章中一些重點的詞匯進行標注,并且將文章中一些典型的語句單獨拿出,供學(xué)生進行反復(fù)的模仿與學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的句型與結(jié)構(gòu),還可以有效地促進讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運用。這樣一來,不僅能夠加深學(xué)生對相關(guān)文章內(nèi)容的印象,還能夠使得學(xué)生更加深刻地感悟文章的情感內(nèi)涵。同時,通過讀寫結(jié)合,能夠不斷地提高學(xué)生自身的模仿與寫作能力,也能夠極大地提升初中英語讀寫結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用效率。
四、結(jié)束語
新課程背景下,英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不能再僅僅局限于相關(guān)知識點的簡單機械性記憶,應(yīng)該基于農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,客觀地看待教學(xué)中存在的問題,并積極地作出合理的舉措。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,能夠積極主動并全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有這樣,學(xué)生才會逐漸對這門課程產(chǎn)生興趣,才可以在學(xué)習(xí)過程中具有更多的動力,才能夠極大地培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng),對自身進一步的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用。
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