安永霞

摘 要：數(shù)學教學是小學階段非常重要的學科，然而因為小學數(shù)學學習之中，學生依然處在初始階段。所以在開展小學數(shù)學教學的過程之中，需要有效利用生活情景教學法，借此改善數(shù)學知識的教學效率，幫助學生進一步掌握相關內(nèi)容，有效完成教育目標。本文針對相關內(nèi)容進行了討論與分析，分別闡述了提升教學氛圍效果、塑造調(diào)節(jié)課堂氛圍、提升教學情景設置、優(yōu)化教學內(nèi)容設計等策略。希望針對有關內(nèi)容的探討，能夠幫助其解決相關問題，進一步提高生活情景方法在小學數(shù)學教學之中的利用效果。

關鍵詞：生活情境方法;小學;數(shù)學教學

前言

小學生在實際學習之中，依然存在一定的問題，例如在面對一些抽象性知識時，很難快速學習。小學數(shù)學教學對于學生思維能力發(fā)展來講，具有非常重要的意義，可以幫助學生養(yǎng)成良好的解決問題能力，并有效的優(yōu)化數(shù)學教學。借助這一方式，可以幫助學生獲得更大程度的提高，促進學生形成合作能力、自主學習能力和實踐能力，而且還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學數(shù)學教學制度非常重要的目標。而在這一背景下，生活情景教學就成為小學數(shù)學教育工作之中，最常使用的教學方法。所以針對生活情景教學方法在小學數(shù)學中的利用進行研究，具有更重要的意義。

一、提升教學氛圍效果

在課堂中，可以借助創(chuàng)設出真實的情景，可以使學生的學習效果獲得明顯進步，所以需要針對其實際情況做出科學分析。教師是學生學習的重要帶動者，在新課改的背景下，教師需要擁有更高的耐心、愛心面對學生，在良好課堂氛圍之中，形成積極向上的教師團隊，借助學生的視角看待學習工作，借此幫助其融入到教學氛圍之中[1]。教師對于學生的關注更高，則能夠使學生更快的進步，也可以在這一基礎上，改善課堂氛圍。借助教師與學生進行積極溝通，分析學生的思想，了解各項情況，幫助學生公平對待各項問題。教師在開展課堂氛圍優(yōu)化的過程之中，需要尊重學生的人格，通過判斷學生實際情況，才能夠改善課堂教學氛圍。

二、塑造調(diào)節(jié)課堂氛圍

在小學數(shù)學課堂教學之中，形成活躍的課堂氛圍，不僅能夠幫助學生積極的參與到課堂教學之中，也能夠使學生在課堂中進行互動，形成良好的學習環(huán)境，通過有效改善課堂設計效果，能夠使學生更加積極的參與到教育活動中，發(fā)揮出更好的效果。教師是課堂教學的組織者，借助合理控制教學工作，可以改變教育水平，促進學生參與其中，使其在良好的教學范圍基礎上，幫助學生積極參與到學習工作之中。利用思維強化的方式，可以幫助其認識到學習的價值，更好的參與到課堂活動，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展[2]。

三、提升教學情景設置

在小學數(shù)學課堂教學工作之中，利用生活情景來優(yōu)化教學質(zhì)量，需要從課堂教學情景的整體水平出發(fā)。在情景教育工作之中，需要從學生的角度進行巡檢設計工作，使學生能夠更好地融入其中。利用創(chuàng)造出的生活化情景，能夠促進教學活動的優(yōu)化，改變學生的學習能力，使其可以后的更大的進步。小學數(shù)學教學之中，與學生的生活之間有非常緊密的關系，借助生活化的情景教學，能夠使學生對相關內(nèi)容形成深刻的理解，并在這一基礎上，創(chuàng)造出良好的條件。同樣是在生活化的情景教學模式之中，可以幫助學生提高自的學習興趣，優(yōu)化課堂教學范圍，對于課堂教學的構(gòu)建來講，具有非常大的幫助[3]。

四、優(yōu)化教學內(nèi)容設計

在小學數(shù)學教育工作之中，借助生活情景打造高品質(zhì)的數(shù)學課堂，需要重視教學內(nèi)容和教學活力。在小學數(shù)學教育工作之中，利用線上線下相結(jié)合的方式，能夠保證數(shù)學教育的有效性，進一步提高教育資源的利用效果。借助線上線下的融合模式，可以提升電子教案與教學分析等教學內(nèi)容的形成，利用網(wǎng)絡化平臺，改善學生的學習思想[4]。學生可以借助網(wǎng)絡平臺進行內(nèi)容優(yōu)化，培養(yǎng)學生的綜合能力，利用混合教學內(nèi)容，幫助學生開展教育工作。而且利用這一方式，能夠進一步改善資源開發(fā)的效果，為學生小學數(shù)學品質(zhì)課堂提供了重要保障。例如，在學習內(nèi)容方面，可以借助多媒體，幫助學生創(chuàng)建出合適的情景，使學生能夠參與到課堂預習和教育工作之中。教師可以利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)內(nèi)容的制定，借助全面有效的方法，幫助學生加深對于有關內(nèi)容的認識，利用在預習階段對學生問題的思考，為其提供更多的時間，加深對于有關內(nèi)容的認識，幫助學生可以在課堂上積極表達自身思想，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展[5]。

結(jié)論

總結(jié)來講，在數(shù)學教學工作之中，生活情景方法的利用，可以進一步提高數(shù)學教學的整體效果，改善教學效率，而且還能夠使學生的綜合能力獲得更大程度的提高，對于學生的未來發(fā)展來講，具有非常重要的意義。所以教師需要合理利用生活情境方法，針對其實際情況進行分析，保證其在小學數(shù)學教學之中，能夠發(fā)揮出更加積極的作用，借此優(yōu)化生活情境方法，使其發(fā)揮出實際效果，為小學數(shù)學教育工作提供全面保障。

參考文獻

[1]孔令義.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].新課程，2022（24）：104-105.

[2]袁佳璐.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用解析[J].新課程，2022（24）：112-113.

[3]徐善存.基于生活情境的小學數(shù)學教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2022（05）：218-220.

[4]武永賢.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].知識文庫，2022（07）：67-69.

[5]馮興華.生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].數(shù)學學習與研究，2022（03）：56-58.