金李偉

摘 要：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育中存在著許多問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。中職數(shù)學(xué)教育要適應(yīng)和改革，把教育目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文就中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的探索與實踐進行探究。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、樂趣教學(xué)、探索與實踐

[正文]中職學(xué)校培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的綜合型人才。因而，許多教師在開展教學(xué)活動時，更注重提高學(xué)生的技術(shù)水平。而隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教師在進行教學(xué)時，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在將來從事就業(yè)工作時，可以把所學(xué)的知識與工作的實際需求相結(jié)合，以達到更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的一門重要課程，它直接關(guān)系到學(xué)生的思維能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力。所以，老師必須認真地分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定出有計劃的數(shù)學(xué)課程，讓所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)的快樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保數(shù)學(xué)課堂的順利進行。

1、樂趣教學(xué)的概述

樂趣教學(xué)是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)課本中所包含的生活要素，使其與實際生活緊密結(jié)合，強化教材中的數(shù)學(xué)知識。樂趣教學(xué)與中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理特征相適應(yīng)，打破了傳統(tǒng)的落后，以豐富的情感體驗為基礎(chǔ)，營造生動的教學(xué)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生，有效地掌握數(shù)學(xué)知識。樂趣教學(xué)針對中職學(xué)校學(xué)生的抽象思考能力較差，通過優(yōu)化和改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合理安排教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)的樂趣性和有效性?？鞓方虒W(xué)可以有效地淡化數(shù)學(xué)的抽象，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼。

2、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題探討

2.1學(xué)習(xí)目的不明確

許多學(xué)生因為數(shù)學(xué)不好而無法進入自己所希望的學(xué)校，所以只能選擇中職學(xué)校。但是，目前中職學(xué)校的教育模式和普通高中的教育模式相差不大，其中數(shù)學(xué)依然是學(xué)校的主要考試科目，但是在上了中職學(xué)校以后，因為沒有了高考的壓力，所以學(xué)業(yè)表現(xiàn)也就無關(guān)緊要了。由于專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較少，所以許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重視。

2.2不良的學(xué)習(xí)氣氛

中職學(xué)校的自主學(xué)習(xí)時間一般比較多，但是他們的自控能力卻很弱，大部分的學(xué)生在閑暇的時候都是游手好閑，很少進行自主學(xué)習(xí)，這主要是因為中職學(xué)校的老師比一般的學(xué)校要少，而普通學(xué)校的老師也要嚴格的多，老師們也會督促自己的學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著強烈的自我意識，缺乏團隊協(xié)作精神，不能形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、樂趣教學(xué)在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1功能說明，體驗樂趣

函數(shù)式解釋是指老師在指導(dǎo)學(xué)生解答日常問題的過程中，對數(shù)學(xué)知識進行了補充，并以樂趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對學(xué)生進行通俗易懂的講解。這樣做能幫助學(xué)生更好的理解和減輕學(xué)習(xí)的壓力。

例如：老師在講解《集合》這一章節(jié)時，老師根據(jù)教材的內(nèi)容重復(fù)，有一定的理解力，而一般的學(xué)生就不會聽懂了。而教師若運用功能解釋法，讓學(xué)生將日常生活中的集合特性與數(shù)學(xué)知識進行對比，使他們對集合有一個清楚的認知，這樣不但會給他們帶來極大的快樂，也會讓他們的思維模式發(fā)生變化，從而更容易體會到數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

3.2強化娛樂活動的教學(xué)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，教師要調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)動力，可以利用游戲的方式進行快樂的教學(xué)，使教學(xué)更加有趣，更加簡單，使學(xué)生在樂學(xué)的狀態(tài)下，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》這一課時，老師可以先寫一份作業(yè)，然后老師再讓同學(xué)們按照習(xí)題進行“看誰的答案更快”的游戲。在具體的游戲活動中，同學(xué)們可以用小組搶答的方法，把x和 y的數(shù)值填入，并給出相應(yīng)的回答。不同的同學(xué)可以給不同的 xy值，并給出不同的答案，來決定哪一組的回答最快，最多。優(yōu)勝者可以在臺上與同學(xué)們分享他們的學(xué)習(xí)心得、方法、技巧等學(xué)習(xí)心得。

3.3強化生活情境中的快樂教學(xué)

生活情境是一種能夠提高學(xué)生的生活認知，提高他們在生活情境中的學(xué)習(xí)體驗的一種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是從生活中來的，所以在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)造生活情境，把學(xué)生帶入其中。在這種情況下，教師可以通過運用生活情境來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把生活情境和樂趣教學(xué)相結(jié)合。

例如：在教學(xué)《橢圓、雙曲線、拋物線》這一章節(jié)時，老師可以將生活中的一些物體的拋物線軌跡投影出來，例如運動員投籃時的拋物線等，讓學(xué)生們置身于“拋物線”的環(huán)境中，體會到生活中的很多東西都是拋物線，從而理解數(shù)學(xué)知識的起源和應(yīng)用。這時，學(xué)生們已置身于現(xiàn)實的環(huán)境中，對拋物線的數(shù)學(xué)認識產(chǎn)生了一種樂學(xué)的心理活動，從而使他們自覺地投入到拋物線的學(xué)習(xí)中去。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從拋物線的角度出發(fā)，尋找與拋物線有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，例如拋物線的定義，拋物線的基本特征，拋物線的構(gòu)成要素，拋物線的數(shù)學(xué)原理和公式。

3.4培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

目前，不少中職學(xué)校都在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要樹立正確的運用理念。中職數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實聯(lián)系起來，加強他們的問題運用能力，通過多種方法來提高他們的應(yīng)用興趣，使他們能夠把理論與實踐相結(jié)合，并使他們的數(shù)學(xué)思維得到相應(yīng)的擴展。中職學(xué)校的學(xué)生，將自己的知識和現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓自己的思維變得更加開闊，思考問題的能力也會得到極大的提高。

例如：中職的老師在進行《等差數(shù)列》教學(xué)的時候，可以通過場景來引導(dǎo)知識，比如一個學(xué)生，如果他的語言水平很低，他可以通過每天的學(xué)習(xí)來提升自己的實力。數(shù)學(xué)也是一樣，數(shù)學(xué)是一種很靈活的東西，在日常生活中到處都是，所以學(xué)生們必須要細心的去觀察，才能有效地解決自己的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性低的問題，再引進“樂趣”教學(xué)方法，營造出一種“樂學(xué)”、“有效率”的數(shù)學(xué)課堂，積極地進行學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，“樂趣”教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

參考文獻

[1]丁維敏，黃佳琳.淺析“智慧校園”環(huán)境下中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（03）：59+61.

[2]郭嬋萍.“寓教于樂，寓學(xué)于樂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2019（08）：151.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.08.122.