朱征祥

摘要：新時期對新教育理念和發(fā)展提出了新要求。初中生在心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在課堂上的參與已經(jīng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它直接影響著整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中，要充分利用多種可能的途徑、方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。培養(yǎng)學(xué)生的參與性，并積極參與班級的學(xué)習(xí)。針對這一問題，本文以初中物理教材為依據(jù)，以初中物理課堂教學(xué)為研究對象，將物理的研究理念和物理教學(xué)案例結(jié)合起來。進(jìn)行了具體的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：初中教育;學(xué)生參與度;物理教學(xué)

一、設(shè)置案例情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理課堂教學(xué)的內(nèi)容通常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的抽象。如果學(xué)生沒有在實(shí)際情況中體驗(yàn)物理現(xiàn)象的特定應(yīng)用，將使學(xué)生難以理解文字描述下的物理概念和公式計(jì)算。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是抽象的知識，建立實(shí)際情境，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析物理現(xiàn)象在其中的應(yīng)用，并解釋實(shí)際情況。

在設(shè)置場景的整個過程中，教師應(yīng)注意場景的設(shè)置，使其與學(xué)生的日常生活有一定的聯(lián)系，減少學(xué)生的距離感。另外，在設(shè)置場景時應(yīng)充分考慮物理現(xiàn)象的實(shí)踐應(yīng)用，即場景與物理現(xiàn)象密切相關(guān)，可以鼓勵學(xué)生在分析場景的整個過程中感受到物理現(xiàn)象的應(yīng)用。最后，必須詳細(xì)設(shè)置情境，包括根據(jù)學(xué)生了解的時事熱點(diǎn)或日常生活介紹物理現(xiàn)象，以及將物理現(xiàn)象和相關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)中整合分析，形成從生活走向物理的物理思想，將有助于學(xué)生逐漸增加對物理現(xiàn)象的理解和應(yīng)用。

二、保證學(xué)生為教學(xué)主體

在物理教學(xué)中，教師必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而老師是導(dǎo)演者的角色，需要做的是正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生充分發(fā)揮作用。積極主動，積極討論和處理情況。例如，磁鐵可以吸引鐵磁材料。無論懸掛哪種樣式的磁針，其一端始終偏向南極，另一端始終偏向北極，這顯示了科學(xué)之美。偉大的科學(xué)家哥白尼結(jié)合了他在流體力學(xué)方面的專長，根據(jù)恒星和地球上各種分子復(fù)雜繁瑣的熱運(yùn)動的四大基礎(chǔ)定律和數(shù)學(xué)原理，用四個基礎(chǔ)定律簡明扼要地體現(xiàn)了它們的內(nèi)在聯(lián)系。出門后，畫了一幅引人入勝的經(jīng)典力學(xué)畫作，展現(xiàn)了物理基礎(chǔ)理論之美。因此，物理教師在物理教育和科學(xué)研究中揭示科學(xué)研究之美，當(dāng)然可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們探索奧秘的沖動。

三、利用物理幫助學(xué)生建立知識體系

初中時期是學(xué)生創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵階段。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了掌握物理知識和物理學(xué)習(xí)應(yīng)用的方法之外，教師還必須向?qū)W生構(gòu)建的知識體系中不斷添加新知識元素，協(xié)助學(xué)生豐富知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代物理可以更方便地匯總，分類和連接每個相關(guān)的物理知識點(diǎn)，并且可以基于知識網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)實(shí)體模型的創(chuàng)建來幫助學(xué)生創(chuàng)建自己的知識結(jié)構(gòu)。例如，教材內(nèi)容“歐姆定律”部分包含兩部分：“電阻”和“歐姆定律”。從最后最后的結(jié)論來看，初中和高中的教科書是一樣的，但不要因?yàn)檫@個而做出簡單的解決方案，認(rèn)為這是初中知識的重復(fù)。因此，在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)調(diào)整變量，進(jìn)行科學(xué)研究，運(yùn)用圖像，解決實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生體會物理的研究思路;突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采用討論法。即教師主動搭建場景激發(fā)學(xué)生的好奇心，根據(jù)知識的相互關(guān)系，根據(jù)師生雙向活動共同討論，共同進(jìn)行科學(xué)研究，了解并掌握知識。對于歐姆定律的定義，課堂教學(xué)是根據(jù)電壓和電阻兩個標(biāo)量特點(diǎn)來組織教學(xué)的。即首先，確定的標(biāo)量的值可以定量地表達(dá)事物的物理特性;第二，定義本身適合事物的客觀性，即從定義中得到的量值是受事物約束的。因此，課堂教學(xué)采用邏輯推理、綜合、分析等思維方法。

四、作業(yè)的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地掌握知識的邏輯順序，使分散的知識更加清晰，具有引導(dǎo)和督促學(xué)生盡快掌握知識的作用。將發(fā)散思維數(shù)據(jù)可視化，不僅可以幫助學(xué)生理清各個關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的記憶，使初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)更加生動。

在物理教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教材知識，為學(xué)生布置作業(yè)。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面使用思維導(dǎo)圖法，將教材中的知識在思維導(dǎo)圖法中進(jìn)行完美展示，讓學(xué)生不僅可以提升課本知識，但也在學(xué)習(xí)中發(fā)展了自己的能力，同時間接塑造學(xué)生的世界觀和價值觀。比如在課堂教學(xué)中上了一節(jié)“噪聲及其控制”課后，針對這門課的課程目標(biāo)，老師會為學(xué)生安排作業(yè)：

1、從生活考慮，比如為什么會產(chǎn)生噪音，會造成什么影響？同時，還需要展示生活中如何防止噪音，并學(xué)習(xí)知識要點(diǎn)。

2、噪音作為一種獨(dú)特的聲音方式，也有其獨(dú)特的音色、音調(diào)和響度，噪音在空氣中傳播的過程也應(yīng)該有能量的，請查找有關(guān)生活中噪音的信息以及應(yīng)用。

五、目標(biāo)引領(lǐng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師可以利用目標(biāo)引領(lǐng)的方法，讓學(xué)生課后完成知識的吸收，在課堂上進(jìn)行物理成果分享，解答物理教學(xué)中的疑惑，從而提高物理學(xué)習(xí)的主觀性和目標(biāo)感，全面提高初中物理教學(xué)水平。

比如在教授知識的“壓強(qiáng)”部分時，老師在課堂上展示這部分的視頻教程，課后積極與學(xué)生交流，及時準(zhǔn)確地制定出正確的方法引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生在物理教學(xué)中的主動性。此外，教師及時統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的物理教學(xué)問題，以提高物理教學(xué)的目的。教師從以下幾個方面進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)。第一詳細(xì)介紹視頻內(nèi)容。首先，視頻講授壓強(qiáng)的概念及其影響因素，以動態(tài)圖片的形式展示。其次，構(gòu)建生活化問題，讓學(xué)生思考壓強(qiáng)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。本視頻從一位老太太打雞蛋的生活場景開始。最后，老師指派學(xué)生尋找生活中使用壓強(qiáng)的場景。第二點(diǎn)是展示結(jié)果。根據(jù)與同學(xué)的交流，老師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都掌握了這部分內(nèi)容，于是采用分享學(xué)生成果的方式對這部分內(nèi)容進(jìn)行授課。老師問了學(xué)生一個問題。學(xué)生們積極舉手說：“老奶奶之所以可以把生雞蛋打碎。因?yàn)樯u蛋與鍋邊接觸的總面積很小，生雞蛋承受的壓強(qiáng)大。

結(jié)束語

要使初中物理在課堂上的作用得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析問題能力，就需要不斷地提升學(xué)生的參與度，選擇和運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)積極性，積極主動參加，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加學(xué)生的物理知識儲備。

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