費(fèi)素琴

摘 要：提出了優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的三個(gè)層面：降低學(xué)生對英語寫作的畏懼感;引導(dǎo)學(xué)生找到合適的寫作思路;建立評價(jià)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生潤色文章。結(jié)合一堂介紹“我最歡的節(jié)日”的寫作課堂片段，探究如何在實(shí)際寫作教學(xué)中從這三個(gè)層面出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)，有效提高課堂效率，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語，寫作教學(xué)，寫作思路，評價(jià)機(jī)制

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，并將英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，語言能力是指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式形成理解和表達(dá)意義的能力。因此，優(yōu)化寫作教學(xué)、切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力就成為了落實(shí)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語寫作作為一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)和語言輸出的重要方式，這也使得寫作能力的提升變得相對困難，尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況下，如何改進(jìn)寫作教學(xué)課堂、助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展成為初中英語老師亟待解決的問題。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中比較薄弱的部分。教師受制于課時(shí)進(jìn)度壓力，在實(shí)際教學(xué)中容易發(fā)生狠抓學(xué)生的英語基礎(chǔ)，例如：背單詞、背課文和做翻譯等，卻忽視了對孩子進(jìn)行英語寫作教學(xué)。很多初中階段的孩子也是聞?dòng)⒄Z寫作色變，由于英語教師對寫作教學(xué)的懈怠，英語寫作課變成了輸出好詞好句課，甚至變成了中翻英課，在越來越機(jī)械化的寫作訓(xùn)練下，孩子的寫作能力得不到提升，寫作成就感缺失，久而久之就喪失了英語寫作的興趣和信心，在課堂上表現(xiàn)出寫作動(dòng)力不足，語言表達(dá)和應(yīng)用能力得不到提升，極大的限制了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。為了優(yōu)化初中英語教學(xué)，教師可從三個(gè)層面著手：1）降低學(xué)生對英語寫作的畏懼感和抵觸感 2）引導(dǎo)學(xué)生找到合適的寫作思路 3）建立評價(jià)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生修改潤色文章

三、從三個(gè)層面優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

本課例片段來自于牛津譯林版七年級上冊Unit 5的寫作教學(xué)課，主題語境是“多彩生活”，要求學(xué)生通過書面表達(dá)介紹自己最喜歡的節(jié)日。

（一）做好課堂導(dǎo)入，降低學(xué)生的畏懼感

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，該環(huán)節(jié)的成功與否將會(huì)直接影響著整節(jié)課的效果。課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的有大致的了解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“Have a guess”的小游戲，教師提問：“What festival is it？”學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)常識和在本單元前習(xí)得的知識，能夠根據(jù)照片和音頻搶答出Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day、Halloween、 Dragon Boat Festival和Spring Festival等。教師繼續(xù)導(dǎo)入：”Which festival is the most important in China？”引導(dǎo)學(xué)生回答出Spring Festival，從而進(jìn)入本節(jié)課的范文學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)說明]教師通過小游戲的形式，讓學(xué)生來猜一猜相關(guān)節(jié)日，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生對寫作課的抵觸和畏懼?；谡鎸?shí)情境，與主題相關(guān)且貼近學(xué)生生活，有利于激活學(xué)生的英語知識和背景知識的儲(chǔ)備，學(xué)生也會(huì)對本節(jié)課的英語寫作有信心，也為最后的寫作輸出做準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)范文和單元文章，建立寫作思路

教師展示Unit 5中的Reading文章，帶領(lǐng)的學(xué)生回顧Halloween 的基本信息以及人們是如何過Halloween的。接著，教師提問與范文相關(guān)的兩個(gè)問題：“What is the Spring Festival？” “How do people celebrate the Spring Festival？”， 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出the importance of Spring Festival and the activities， 并將所得的關(guān)鍵信息填入書上的填空中。通過閱讀段落，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容：

接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行Pair-work：What’s your favourite festival？ 鼓勵(lì)學(xué)生圍繞段落內(nèi)容談?wù)勛约鹤钕矏鄣墓?jié)日。

[設(shè)計(jì)說明]寫作框架搭建完成后，學(xué)生更加有話可講。通過課堂導(dǎo)入和對范文和單元文章的回顧，學(xué)生也掌握了一些基本的語言表達(dá)。在介紹自己最喜歡的節(jié)日時(shí)，學(xué)生能夠有話可講，也能夠知道自己要講些什么。由閱讀總結(jié)到pair-work，讓學(xué)生先自主思考再進(jìn)行討論，有利于培養(yǎng)和發(fā)散思維。由口語輸出到寫作輸出，能鼓勵(lì)學(xué)生更好地運(yùn)用語言，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（三）建立評價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生潤色文章

寫后環(huán)節(jié)中，教師提供checklist，讓學(xué)生組內(nèi)互評，根據(jù)文章的handwriting， structure， words& sentences， grammar和content進(jìn)行打分，學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)在教室內(nèi)環(huán)視，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)說明]通過寫作評價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性和趣味性，讓他們站在小老師的角度去品味他人的習(xí)作，提升其批判能力、寫作興趣和審美情趣。在寫作、討論和評價(jià)的過程中，學(xué)生的思維能得到發(fā)展，思想表達(dá)能得到提升。

四、結(jié)束語

英語寫作能力，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的詞匯、語法、遣詞造句的能力，也體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。這種能力是需要長期不斷的積累與練習(xí)才能獲得的，教師在寫作教學(xué)中注重從三個(gè)層面入手，能夠有效優(yōu)化初中英語寫作課堂。