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        優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的三個層面

        2022-07-06 02:15:59費(fèi)素琴
        民族文匯 2022年39期
        關(guān)鍵詞:評價機(jī)制寫作教學(xué)初中英語

        費(fèi)素琴

        摘 要:提出了優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)的三個層面:降低學(xué)生對英語寫作的畏懼感;引導(dǎo)學(xué)生找到合適的寫作思路;建立評價機(jī)制來鼓勵學(xué)生潤色文章。結(jié)合一堂介紹“我最歡的節(jié)日”的寫作課堂片段,探究如何在實(shí)際寫作教學(xué)中從這三個層面出發(fā),優(yōu)化教學(xué),有效提高課堂效率,切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

        關(guān)鍵詞:初中英語,寫作教學(xué),寫作思路,評價機(jī)制

        一、引言

        《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn),并將英語學(xué)科核心素養(yǎng)概括為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。其中,語言能力是指在社會情境中,以聽、說、讀、寫、看等方式形成理解和表達(dá)意義的能力。因此,優(yōu)化寫作教學(xué)、切實(shí)提升學(xué)生的英語寫作能力就成為了落實(shí)英語課程培養(yǎng)目標(biāo)中重要的一個環(huán)節(jié)。英語寫作作為一種復(fù)雜的思維活動,是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)和語言輸出的重要方式,這也使得寫作能力的提升變得相對困難,尤其是在學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的情況下,如何改進(jìn)寫作教學(xué)課堂、助力學(xué)生寫作能力的發(fā)展成為初中英語老師亟待解決的問題。

        二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

        寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)中比較薄弱的部分。教師受制于課時進(jìn)度壓力,在實(shí)際教學(xué)中容易發(fā)生狠抓學(xué)生的英語基礎(chǔ),例如:背單詞、背課文和做翻譯等,卻忽視了對孩子進(jìn)行英語寫作教學(xué)。很多初中階段的孩子也是聞英語寫作色變,由于英語教師對寫作教學(xué)的懈怠,英語寫作課變成了輸出好詞好句課,甚至變成了中翻英課,在越來越機(jī)械化的寫作訓(xùn)練下,孩子的寫作能力得不到提升,寫作成就感缺失,久而久之就喪失了英語寫作的興趣和信心,在課堂上表現(xiàn)出寫作動力不足,語言表達(dá)和應(yīng)用能力得不到提升,極大的限制了學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。為了優(yōu)化初中英語教學(xué),教師可從三個層面著手:1)降低學(xué)生對英語寫作的畏懼感和抵觸感 2)引導(dǎo)學(xué)生找到合適的寫作思路 3)建立評價機(jī)制來鼓勵學(xué)生修改潤色文章

        三、從三個層面優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐

        本課例片段來自于牛津譯林版七年級上冊Unit 5的寫作教學(xué)課,主題語境是“多彩生活”,要求學(xué)生通過書面表達(dá)介紹自己最喜歡的節(jié)日。

        (一)做好課堂導(dǎo)入,降低學(xué)生的畏懼感

        課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,該環(huán)節(jié)的成功與否將會直接影響著整節(jié)課的效果。課堂導(dǎo)入也是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),通過課堂導(dǎo)入,教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備,并讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的有大致的了解。導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師設(shè)置了“Have a guess”的小游戲,教師提問:“What festival is it?”學(xué)生根據(jù)已有的基礎(chǔ)常識和在本單元前習(xí)得的知識,能夠根據(jù)照片和音頻搶答出Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day、Halloween、 Dragon Boat Festival和Spring Festival等。教師繼續(xù)導(dǎo)入:”Which festival is the most important in China?”引導(dǎo)學(xué)生回答出Spring Festival,從而進(jìn)入本節(jié)課的范文學(xué)習(xí)。

        [設(shè)計(jì)說明]教師通過小游戲的形式,讓學(xué)生來猜一猜相關(guān)節(jié)日,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,活躍課堂氣氛,降低學(xué)生對寫作課的抵觸和畏懼?;谡鎸?shí)情境,與主題相關(guān)且貼近學(xué)生生活,有利于激活學(xué)生的英語知識和背景知識的儲備,學(xué)生也會對本節(jié)課的英語寫作有信心,也為最后的寫作輸出做準(zhǔn)備。

        (二)學(xué)習(xí)范文和單元文章,建立寫作思路

        教師展示Unit 5中的Reading文章,帶領(lǐng)的學(xué)生回顧Halloween 的基本信息以及人們是如何過Halloween的。接著,教師提問與范文相關(guān)的兩個問題:“What is the Spring Festival?” “How do people celebrate the Spring Festival?”, 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出the importance of Spring Festival and the activities, 并將所得的關(guān)鍵信息填入書上的填空中。通過閱讀段落,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容:

        接著,教師讓學(xué)生進(jìn)行Pair-work:What’s your favourite festival? 鼓勵學(xué)生圍繞段落內(nèi)容談?wù)勛约鹤钕矏鄣墓?jié)日。

        [設(shè)計(jì)說明]寫作框架搭建完成后,學(xué)生更加有話可講。通過課堂導(dǎo)入和對范文和單元文章的回顧,學(xué)生也掌握了一些基本的語言表達(dá)。在介紹自己最喜歡的節(jié)日時,學(xué)生能夠有話可講,也能夠知道自己要講些什么。由閱讀總結(jié)到pair-work,讓學(xué)生先自主思考再進(jìn)行討論,有利于培養(yǎng)和發(fā)散思維。由口語輸出到寫作輸出,能鼓勵學(xué)生更好地運(yùn)用語言,提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

        (三)建立評價機(jī)制,激勵學(xué)生潤色文章

        寫后環(huán)節(jié)中,教師提供checklist,讓學(xué)生組內(nèi)互評,根據(jù)文章的handwriting, structure, words& sentences, grammar和content進(jìn)行打分,學(xué)生評價時,教師應(yīng)在教室內(nèi)環(huán)視,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

        [設(shè)計(jì)說明]通過寫作評價,能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性和趣味性,讓他們站在小老師的角度去品味他人的習(xí)作,提升其批判能力、寫作興趣和審美情趣。在寫作、討論和評價的過程中,學(xué)生的思維能得到發(fā)展,思想表達(dá)能得到提升。

        四、結(jié)束語

        英語寫作能力,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的詞匯、語法、遣詞造句的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。這種能力是需要長期不斷的積累與練習(xí)才能獲得的,教師在寫作教學(xué)中注重從三個層面入手,能夠有效優(yōu)化初中英語寫作課堂。

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