劉智

摘 要：在現(xiàn)代體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，因此一定要采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在小學(xué)階段教師通過(guò)采用分層教學(xué)法，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生掌握體育鍛煉的基本方法，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為學(xué)生樹立終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此本文主要從分層教學(xué)法的含義以及目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析，從分析中找出小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的具體策略，并提出了在采用分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的具體事項(xiàng)，為促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的達(dá)成奠定基礎(chǔ)和保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);分層教學(xué)法;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

前言

小學(xué)體育教學(xué)的開展，是為學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)服務(wù)的，而小學(xué)體育課堂正是培養(yǎng)學(xué)生體育綜合能力的關(guān)鍵所在，通過(guò)在小學(xué)體育課堂中開展各種類型的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的意義和作用，但由于小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)天賦和身體的素質(zhì)具有一定的差異性，因此在運(yùn)動(dòng)能力的獲得上也是有一定不同的，在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師所采用的方法也比較單一，所以學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容時(shí)的積極性和主動(dòng)性也比較差，難以達(dá)到身體素質(zhì)全面發(fā)展的要求，因此在當(dāng)代的小學(xué)體育教學(xué)中教師一定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合他們的體育教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，探索適合學(xué)生的分層教學(xué)方法，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同，制定適合他們的體育教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、分層教學(xué)法的含義

在學(xué)校體育教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性不同，而且受到家庭因素以及學(xué)生自身發(fā)展因素的影響，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，而分層教學(xué)法正是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠得到與自身情況相適應(yīng)的教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)采用分層教學(xué)法教師能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，師生之間能夠形成互動(dòng)，從而提高小學(xué)體育課的趣味性，達(dá)到體育課教學(xué)效果的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

通過(guò)本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與相關(guān)的資深體育教師進(jìn)行教研溝通得出：目前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀仍然存在個(gè)別學(xué)校對(duì)于體育課堂的重視度不足，學(xué)生家長(zhǎng)依然將文化課學(xué)習(xí)放在首位，因此對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的支持度不足，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)的積極性受到了影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中也不能夠充分的考慮到每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

其次，在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，大部分教師所選擇的教學(xué)方法依然是比較單一的，不能全面的符合小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，而且沒有針對(duì)性的根據(jù)不同水平階段的學(xué)生采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，這會(huì)使身體素質(zhì)本來(lái)比較差的學(xué)生會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。

第三，就當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)看，依然是不夠完善的，在應(yīng)試教育要求的前提下，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)還是存在一定的不足，目前個(gè)別學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然是以學(xué)生的體育測(cè)試成績(jī)?yōu)橹鳎瑫?huì)把體育測(cè)試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)體系是較為片面的，不利于學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，會(huì)限制小學(xué)體育課堂教學(xué)整體效果的提升，因此一定要選擇合理的分層評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的認(rèn)知，從而形成正確的體育運(yùn)動(dòng)觀。

三、小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法的具體策略

作為小學(xué)體育教師，在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)所教的內(nèi)容適當(dāng)?shù)娜フ{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成本層次的教學(xué)任務(wù)，比如說(shuō)在進(jìn)行籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平不同，因此對(duì)一些籃球的基本技能和基本技術(shù)動(dòng)作的掌握程度是不一樣的，對(duì)于一些從來(lái)沒有接觸過(guò)籃球的學(xué)生來(lái)說(shuō)給他們制定的教學(xué)目標(biāo)要以基礎(chǔ)為主。而對(duì)于一些已有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要給他們進(jìn)行深層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，比如一節(jié)籃球課的教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生掌握拍球和傳球的動(dòng)作，那么對(duì)于沒有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師一定要詳細(xì)的講解動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，而對(duì)于有一些籃球基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要注重對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的正確性進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生滿足感。

在教學(xué)中教師還要針對(duì)共性的問題采用分層指導(dǎo)同樣以籃球教學(xué)為例，教師要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中所產(chǎn)生的不同問題有針對(duì)性的進(jìn)行分層指導(dǎo)，對(duì)于速度不夠快的學(xué)生可以加強(qiáng)他們的速度素質(zhì)訓(xùn)練，對(duì)于一些耐力水平不足的學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)他們耐力素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于一些控球能力比較差的學(xué)生，就要加強(qiáng)他們的柔韌性和靈敏性的訓(xùn)練，從而提高他們對(duì)控球的手感。教師通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，既能讓學(xué)生明確自己在籃球教學(xué)中的不足，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而提高教學(xué)效率。其次還要根據(jù)學(xué)生的性別差異進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，男女生的身體素質(zhì)是存在差異性的，而且隨著他們年級(jí)的不斷增加，這種差異性也會(huì)越來(lái)越明顯，因此要針對(duì)男女生的性別差異有針對(duì)性的進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，例如在同等條件下，對(duì)于身體素質(zhì)訓(xùn)練方法的選擇教師可以分層次的在練習(xí)的次數(shù)和內(nèi)容中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。按照男女生身體素質(zhì)的差異性科學(xué)的進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平基本趨于相等，讓學(xué)生能夠充分的體會(huì)到體育課的快樂。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重評(píng)價(jià)的有效性，從而提高課堂整體的教學(xué)效果，在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是考查體育教學(xué)效果的重要方式，也在一定程度上反映了體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此為了提升教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性，教師要根據(jù)學(xué)生的層次性和學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效的進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不要用“差”、“不好”等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在小學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法一定要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的分層，其次一定要充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要打擊學(xué)生對(duì)體育課參與的積極性，教師在教學(xué)中要做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。特別是在教學(xué)中要加入一些游戲類的活動(dòng)來(lái)提高課堂的趣味性，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的良好效果。

參考文獻(xiàn)

[1]梁愉婷.分層教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐研究[J];科幻畫報(bào)2021-04-15

[2]宋志偉.基于創(chuàng)新角度小學(xué)體育教學(xué)方法分析[J];學(xué)周刊2021-04-06